八年级初二语文浣溪沙.苏轼教案

1、PAGE18PAGE18八年级语文浣溪沙.苏轼教案八年级语文浣溪沙.苏轼教案三篇浣溪沙山下兰芽短浸溪（一）教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。课时安排：

2、1课时教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样”（幻灯片出

3、示问题）引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”（幻灯片出示总结）3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢”（幻灯片出示问题）学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。全体学生初读全词：1播放朗读的音频文件2学生在音乐声中自读，体会朗读要领。3由学生推荐朗读较好的同学诵读四、整体感知全文：学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：1、子规布谷鸟；白发代指老年；黄鸡代指时光流逝。（幻灯片提示）2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由苏轼的心境引入画面

4、赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”上阙写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。（幻灯片出示图片）3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。六、学生评点词的意境。学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评

5、点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。全体、个人朗读全词。由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静”学生讨论后答：“平静、宁静。”（出示幻灯片）2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度”学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片）3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”（出示幻灯片）九、朗读下片，理解含义。1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。2、教师

6、结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗”（出示幻灯片）十、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。（出示幻灯片）情宁静自适景清淡幽静情景理交融理旷达乐观十一、学生自由背诵全词：十二、拓展练习：（出示幻灯片）描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、夕阳无限好，只是近黄昏（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来（对美好事物的留

7、连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）布置作业：1、背诵默写全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。教学反思：我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学习，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。有了网络教学平台，就有可能解决这一问

8、题，我想在传统诵读的基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学习效果就比只听教师赏析要好。上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点

9、在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。浣溪沙山下兰芽短浸溪（二）教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体

10、味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生互助学习。教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。课时安排：一课时教学步骤：一、创设情景，导入新课播放邓丽君的明月几时有，谈苏轼词的风格导入新课苏轼及背景介绍1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官

11、至黄州。2、问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样”“愤懑、抑郁、凄凉。”4、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。三、诵读1播放朗读的音频文件2学生在音乐声中自读，体会朗读要领。3由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行比赛四吟读：1、吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。2、教师示范（读出节奏、韵脚读重音，读出感情）3、学生摇头晃脑地自由吟读4、男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。五、译读1、译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚2、教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪3、学生试

12、着译读后几句，老师可适当帮忙。六、背读1、随机抽学生背读，检查预习效果。2全班同学齐声吟诵这首词七、说读1、说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。2教师示范：山下兰芽短浸溪一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。3推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。八理解作品的主题1、词中那些句子表现了作者的思想感情？2、结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当

13、我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？九：全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。展示板书（投影）：情宁静自适景清淡幽静情景理交融理旷达乐观学生自由背诵全词。拓展练习（投影）：描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、夕阳无限好（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）十二、布置作业：1、背默全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。十三板书设计诵读吟读译读背读说读情宁静自适景清淡幽静情

14、景理交融理旷达乐观教学反思：诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感

15、。诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。浣溪沙山下兰芽短浸溪（三）教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、

16、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。课时安排：1课时教学步骤：一、创设情景，导入新课播放邓丽君的明月几时有，谈苏轼词的风格导入新课二、文题及作者1、浣溪沙词牌的由来2学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。3、教师问：

17、“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。三、诵读1播放朗读的音频文件2学生在音乐声中自读，体会朗读要领。3由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行比赛四吟读：1、吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。2、教师示范（读出节奏、韵脚读重音，读出感情）3、学生摇头晃脑地自由吟读4、男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。五、译读1、译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚2、教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪3、

18、学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。六、说读1、说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。2教师示范：（投影图片（溪边兰草图）山下兰芽短浸溪一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的.，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。3提供雨中松林图、暮雨子规图、兰溪西流图，让学生结合词句，大胆发挥想象，进行说读。（可用扩句的形式）的松林，的沙路洁净无泥。七、背读1、随机抽学生背读，检查预习效果。2全班同学齐声吟诵这首词八理解作品的主题1、词中那些句子表现了作者的思想感情？2、结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？总结

19、：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？九、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。展示板书（投影）：情宁静自适景清淡幽静情景理交融理旷达乐观十、学生自由背诵全词：十一、拓展练习（投影）：描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、夕阳无限好（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。

20、）十二、布置作业：1、背默全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。十三、板书设计：诵读吟读背读译读说读情宁静自适景清淡幽静情景理交融理旷达乐观教学反思：通过激发学生的兴趣，以诵读吟读译读背读说读的方式让学生重新认识古典诗词，接近古典诗词，可能只在浅层次上对古诗词有了一定意义的理解，真正蕴含的文学魅力绝不是就唱完全品味的。然而，从活动中折射出的“以学生发展为本”的理念，在“自主、合作、探究”全新学习方式下所激发出的学生“浓厚的学习兴趣、美妙的学习体验、喜悦地走向成功”，以及“现代学生与现代教育信息技术交互”所显现的学生能力，却无不昭示着高中语文教师必须重新面对学生，拷问传统的教育教学方式。通过这

21、次活动，至少有以下几方面的启迪：（一）有利于克服传统古诗词的教学模式和解决难点传统的古典诗词教学是课本、练习册、录音和挂图。显得单调、乏味。串讲式的教学模式及少数学生的参与，大多数学生的语言实践被“合理”剥夺，教学效率低下。苏霍姆林斯基说过，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。诗歌有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言凝练，富有节奏感和音乐美。能使学生自然而然地受到美的熏陶，从而开阔视野，提高品味能力。由于学生知识面窄、生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗中描绘的社会时代、人物思想、风土人情均感陌生、疏远。而信息技术与古典诗歌的整合则解决了这些难题，可以为诗歌配以声情并茂

22、的视频朗诵，还有优美的图片及Flash制作的诗歌改编的歌曲等等，激发学生兴趣，进一步促进对诗歌的学习理解，有效地培养学生的审美情趣。（二）有利于学生更好地体验诗人的心境心理学家认为，“心境”就是使人的所有其它情绪，都染上某种色彩，比较持久的一种情绪状态。学生在学习杜甫诗歌时，可通过多媒体视频影像置身于诗人生活的“烽火连三月”的乱世，目睹百姓因“安史之乱”而流离失所的处境和长安失陷后“城春草木深”的荒凉景象，会生出忧虑悲哀的“心境”。这时鸟儿的啼叫也会让他感到心惊，于是产生了“恨别鸟惊心”。对一系列的诗句有更深刻的理解，引导学生“知人论世”。让学生走进诗人生活的时代，即和作家同呼吸、共命运。这样，诗人的感情就化成了自己的情感，有效激发学生的学习激情。也就奠定了语文教学的关键和基础。（三）有利于培养学生的观察力、想象力、记忆力和口语表达能力我国古代大教育家荀子早已提出；“不闻不若闻之，闻之不若见之”，可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效的化抽象为具体调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，培