全国新课标卷与广东卷的比较及对2016年高考备考的启示

1、全国新课标卷与广东卷的比较及对2016年高考备考的启示摘要：2016年广东高考启用全国新课标卷(下简称全国卷)。 全国卷(本文以全国新课标1卷为例)与广东卷有较大的区别,对于第一次使用全国卷的广东师生来说,全国卷是陌生的,全新的。本文就近5年全国卷与广东卷在试卷结构、题型、难度、与命题特点等方面做一个比较，希望对2016年广东师生高考备有一定的启示与帮助。关健词：全国卷特点 备考启示 备考建议2016年广东高考启用全国新课标卷(下简称全国卷)。 全国卷(本文以全国新课标1卷为例)与广东卷有较大的区别，对于第一次使用全国卷的广东师生来说，全国卷是陌生的，全新的。全国卷到底有什么特点？题型有什么不

2、同？2016年如何高效备考,尽快适应全国卷？这是摆在广东一线教师面前的一个全新的课题。本文笔者就近5年全国卷（2011-2012年只有全国新课标卷，2013-2015年分新课标1卷与新课标2卷；选用新课标1卷的省区有：河南、陕西、江西、湖北、湖南、河北、山西等；本文仅就文综地理卷比较）与广东卷在试卷结构、题型、难度、与命题特点等方面做一个比较，希望对2016年广东师生高考备有一定的启示与帮助。一.全国卷与广东卷的比较（一）试卷结构1.分数构成:两卷都是选择题11题,每题4分,共44分,综合题56分.2题型：两卷第1-11题为选择题。广东卷41、42题是以世界和中国区域地理为背景的综合题各一道；

3、全国卷36题、37题, 也是世界和中国区域地理为背景的综合题各一道，共46分。不同的是，全国卷42-44题为选做题,分别为旅游地理、自然灾害、环境保护三个选修模块，每题10分，考生任选一题 。3.试题呈现方式：（1）选择题:全国卷以组题形式为主，而广东卷以单题独立形式为主。 比较近五年两卷选择题题型，广东卷大多为单题独立型，全国卷多为组题型（2013-2015年全为组题形式）。这一差异直接导致了在单场考试中，广东卷选择题因前后考题之间关联性小，考点知识覆盖面较较广。全国卷因组题形式呈现，知识点考查数量相对少，但考查角度则相应的增多。同时，也可能使得某些考点可能连续几年都难以被涉及，从而增加了对

4、考点考查预测的难度。（2）综合题: 全国卷全是问答题，而广东卷综合题中有填空题。广东卷综合题中有填空题，这是广东地理卷的特色。填空题考查点点多面广，多以考查基础知识为主，不向纵深挖掘，难度小。综合题所附带的几个设问中一般会考查到多类知识点，如2015年的第40题（5）问中就涉及气候、（河流特点对应的）地形、区时（地球运动类知识）、运输方式、工业区位、农业区位等6个不同模块的考点。而全国卷全是问答题，设问方式更加注重对某一知识点的多角度挖掘，难度大，区分度大，对学生的综合能力要求高。如2015年全国卷的第36题的所有5个设问都是围绕所讨论的特定农业生产（卤虫）来展开卤虫生产的自然条件（即第问）、

5、卤虫生产的社会经济条件（即第、问）、卤虫产业可持续发展问题（即第问）。4试题难度：全国卷难度要大于广东卷，对学生的综合能力，地理素养要求更高。1.区域地图新尺度 近几年的全国卷中，回避了大比例尺的小区域地图。呈现的地图对区域定位要求不高，很多地图融入了显性的元素，不刻意在区域定位上为难学生。试题多以区域图为载体，考查考生能否调用地理基本原理与规律分析和解决问题的能力。例：(13年全国1卷)20世纪50年代，在外国专家的指导下，我国修建了兰新铁路。兰新铁路在新疆吐鲁番附近的线路如图2所示。读图2完成46题。 （15年全国1卷)甘德国际机场（图2，见右上图）曾是世界上最繁忙的航空枢纽之一，当时几乎

6、所有横跨北大西洋的航班都要经停该机场补充燃料。如今，横跨北大西洋的航班不再需要经停此地。据此完成46题.备考启示:区域只是一个载体，高考中重点考查的是区域特征、区域问题与区域可持续发展，考查学生分析问题和解决问题的能力。教学中在帮助学生构建心理地图时，要求学生熟悉几条主要经纬线经过的主要地区即可，不要过份强调区域定位。全国卷选择题近三年稳定于3332+四幅图表。这种组题显得干脆利落,同一组题间由易到难排序,各小题之间呈现出能力要求的层次递进, 思维的逻辑性和连贯性较强。例：(14年全国1卷1-3题)太阳能光热电站（图1）通过数以十万计的反光板聚焦太阳能，给高塔顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电

7、机发电。据此完成13题。 1我国下列地区中，资源条件最适宜建太阳能光热电站的是A柴达木盆地 B黄土高原 C山东半岛 D东南丘陵2太阳能光热电站反光板可能会A提升地表温度 B干扰飞机电子导航C误伤途经飞鸟 D提高作物产量3若在北回归线上建一太阳能光热电站，其高塔正午影长与塔高的比值为P，则A春秋分日P=0 B夏至日P=1 C全年P1该组题情景取材于太阳能光热电站的实景图,设置了一组三道题,从资源条件最适宜建太阳能光热电站的区域位置选择太阳能光热电站可能带来的影响假设北回归线上建一太阳能光热电站,其高塔正午影长与塔高的比值变化.考点由简到繁,难度由易到难,符合考试大纲和考试说明,各小题之间关系紧密

8、,由浅入深,循序渐进,呈现出能力考查层次的梯度和思维的逐渐展开.考题涉及区域地理、人文地理、自然地理。设计富有层次梯度，知识覆盖面广样多。有相同特点的组题还有：2015年全国卷的4-6题，5-8题； 2014年全国卷的4-6题；2013年全国卷的1-3题。备考启示：因高一高二学生训练多是单题独立型选择题，高三学生务必尽快适应新题型。教师在备考中练习选取与设计应以组题形式呈现，同时命题时要注意试题的层次性、梯度、区分度、知识点的覆盖面，以能更好的考查学生思维的逻辑性和连贯性。3. 计算能力要求高地理计算能力是高考地理考查的基本技能之一。由于地理计算问题能较好地检验同学们逻辑思维能力，以及对地理基

9、本原理和基本规律的运用能力，两卷试题中都有分值不等的地理计算题出现。现统计近五年两卷中出现的地理计算题及涉及考点（见下表）。地理计算题号与考点分布分值题型广东卷全国卷广东卷全国卷广东卷全国卷2011第6题、8题 等高线地形图4分选择题选择题2012第3题人口问题第6题时间计算第10-11题等高线地形图4分4分选择题选择题2013第6题时间计算。第9题城区区位第7题人口增长第10题天气系统4分4分选择题选择题2014第8题时间计算第7-8题植物生长与环境；第10-11题人口计算4分8分选择题选择题2015第4题人口问题第6题经纬网地图4分4分选择题选择题近5年，两卷都较重视地理计算的考查，广东卷

10、地理计算考查考点集中于人口问题与时间计算，分值比例相对较小。全国卷地理计算题试题呈现更多样：有表格，地图等；考点分布更广：涉及经纬网地图，等高线地形图，天气系统等压线图，人口等；甚至涉及跨学科的植物生长与环境关系。全国卷分值比例比广东卷相对要大，对学生的读图能力，分析问题能力，速算能力要求更高。备考启示:教学中重视计算能力的培养。一轮复习渗透计算能力训练。二轮复习可系统的设置地理计算专题，通过各种专题来提高学生的计算能力。4. 等值线出现频率高 等值线题号与考点分布涉及分值题型广东卷全国卷广东卷全国卷广东卷全国卷201141（1）等高线第-8题等高线地形图12填空题选择题2012第41题等深线

11、第10-11题等高线地形图第37题等高线地形图4分20分左右填空题选择题和综合题2013无第9-11题天气系统第3643题自然灾害，第44题环境保护0分40分左右选择题和综合题2014无第4-5题等高线；第43题等高线；0分18分选择题和综合题2015第78题 等雾日线第7-9题等温线；第10-11题等深线（2米水深距离）第37题等温线；第42题等高线；8分34分选择题选择题和综合题通过上表统计分析可发现，等值线的考查全国卷比广东卷出现频率更大，涉及的内容更广，分值比例更高。如全国卷中等值线出现的频率与考查内容：2011年等高线图1次；2012年等高线图2次；2013年等高线图出现3次、等压线

12、图1次；2014年等高线图出现4次；2015年等深线图、等温线图与等高线图各1次。备考启示：等值线图的判读是高考命题的重点，可以体现文综试卷地理试题的选拔功能。纵观全国卷5年来的典型地理试题，不难发现解决等值线问题的关键在于考生对等值线概念的迁移理解；对等值线判读方法内涵的真正领会；因此备考中应提早加强训练，特别是加强迁移应用等值线的概念和方法解决实际问题的训练。一轮复习通过等高线专题渗透等值线图判读技巧，二轮复习可开设等温线、等压线等各种等值线专题来达成以上目标。5. 综合题设问的独特性（1）设问具有开放性2011-2015年的两卷中，全国卷综合题每年均有开放试设问呈现，广东卷只有2014年

13、有开放试设问呈现。例：(11年全国卷)36.（3）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。（6分）(12年全国卷)37（3）你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由。（8分）(13年全国卷)36.（3）小明建议把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人们冬季来此度假，小亮则从空气质量的角度提出质疑。试为小亮的质疑提供论据。（8分）(14年全国卷)37.（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由（6分）(15年全国卷)36.（4）你是否

14、赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。（4分）（14年广东卷）（5）有人建议将位于珠江三江洲的某大型造纸厂迁移至梧州市，有人则认为不合适。推断后者认为不合适的理由。（8分）由此可见，全国卷较广东卷更强调试题的开放性。备考启示：开放性试题能很好地考查考生的思辨能力，考生可选择其中一种可能做出分析论证，可以不拘泥于某个固定答案，给考生一个较大的发挥和思维空间。既可激活思维，又可放飞想象。考生答题时这种答案的“宽泛性”对中学地理教学走向“注重地理素养培养”能起很好的导向作用。开放性试题是全国卷注重能力考查的一个典型代表。全国卷对学生地理素养提出了更高的要求，教学中要重点培养学生思维的

15、开放性,发散性,加强开放性题型的针对训练。（2）设问多呈放射式全国卷综合题从小题设问角度看:设问大多围绕某一地理事物或现象呈放射式多角度展开,各问题之间基本是并列关系,这样设问涉及区域的地理内容面会比较广。例:（14年全国1卷 24分）36.阅读图文资料，完成下列要求。(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。（6分）(2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因（5分）(3)简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害（7分）(4)针对该路段的风沙灾害，请提出防治措施（6分）以风沙为中心放射式设问：(15年全国1卷 22分）36阅读图文材料，完成下列要求。(15年全国1卷)（1）分析大盐湖盛产卤虫的

16、原因。（6分）（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。（4分）（3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。（8分）（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。（4分）以卤虫产业为中心放射式设问：备考启示:放射式设问，以对某一知识点的多角度挖掘，这样导致全国卷难度综合题难度更大，区分度更高，要求考生在扎实掌握主干知识基础上，有很好的发散思维能力和综合分析能力。因此教学中应调整教学思路，创新教学设计，重视培养学生的发散思维培养。如何进行发散思维创新教学？下面以“风”为例来分析。首先来看，课程标准中涉及“风”的内容有以下几个：（1）运用

17、图表说明大气的受热过程；（2）绘制全球气压带、风带示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；（3）运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；（4）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。在课标基础上具体扩散如下： 风与太阳辐射、风与大气热状况、海陆风、山谷风、城郊风的形成？如何变化？风带如何形成？高空低空风是否相同？气压带与风带的关系？为什么不同地区风力有大有小？风对气候的影响有什么差异？风的受力与风的移动，风的移动与锋面，风的旋转与气旋反气旋？台风的移动及危害区域；为什么低压气旋有雨？与风的受力有何关系？探究风的受力发生改变时对气候、天气的影响？风与洋

18、流的关系？风与水循环的关系、风与火山灰的影响范围、风力作用下的地貌、风在地理环境整体性中的作用教师可以以“风”这一地理现象为核心，引导学生从不同角度去探究、去挖掘与之相关的地理现象或问题，使学生在已有知识的基础上，对知识进行重组升华。（3）某些设问动词出现频率高统计2013年至2015年全国卷综合题设问动词，以下动词出现密度与频次较高： 设问动词分析说明推测提供提/指出简述阐述13年6次2次1次1次14年3次3次3次1次15年5次3次1次1次全国卷综合题36题、37题再加上三个选修模块的选考题，一般是10个设问。但从上表统计可以看出，近三年设问动词中，“分析”、“说明”出现频率最高，其次是“指

19、出”与“推测”，说明全国卷很重视考查考生分析问题能力、思辨能力、逻辑思维能力、推理能力等。备考启示：教学中在夯实基础，落实主干知的前提下，应以提升地理思维能力和地理素养为终极目标。加强对不同设问动词审题与答题技巧的针对训练，进行思维建模训练。如：指导学生如何审不同设问动词与思维建模训练：指出列出图像或事实的主要内容简述简单扼要叙述，须把握要点简析简单分析，提出理由即可描述对事物的外部特征予以描述综述对事物的总体特征予以概括叙述说明对原理、成因、规律进行说明分析对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因，分析事物间的联系等对比（比较）列表比较相同、相异、相反、相似；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系评价对地理环境、措施、对策等进行可行性评价或优势与不足评价概括对文字材料或图像内容予以概括要点等。三对2016年备考的几点建议近几年，特别是20132015年全国卷命题上能坚持“选择题主题相对聚焦与知识适当分散相结合”，“综合分析题创新情景与地理原理相结合”，“考查知识掌握程度与学习过程相结合”的风格。试题仍然强调地理知识运用、地理信息获取、地理分析与评价、