聋校发展性语文学习评价刍议

1、聋校开展性语文学习评价刍议摘要：本文针对聋校语文教学现状，提出了“开展性语文学习评价这一概念，并从全面开展、综合开展、纵向开展三个方面阐释了“开展的内涵，根据聋校语文教学实际提出了开展性语文学习评价施行的三条建议。关键词：聋生开展性语文学习评价学习的评价是对学生学习开展状况做出价值判断的过程。在聋校语文教学过程中，对聋生进展学习评价是必不可少的教育环节，它对语文教学起到管理与指导的重要功能。对聋生进展有效的学习评价，可以更好的改良师生的教与学，完善课程教学设计，从而最大限度地促进聋生的开展。本文针对聋校语文教学现状，提出了“开展性语文学习评价这一概念，以供同行讨论。一、聋生语文学习评价的现状“

2、开展性语文学习评价是针对我国现行聋校语文教学评价中存在的问题而提出的，传统的聋校语文学习评价存在着很大的盲目性与片面性，主要表达在以下几个方面。1评价目的片面过分强调聋生学业成绩在评价中的作用，过分关注聋生学习结果的评价，无视聋生语文综合素养以及全面开展的评价；对聋生的评价倾向于口语听力优势聋生，无视语言根底薄弱聋生的潜在开展。2评价范围狭窄对聋生语文学习评价仅限于语文知识掌握的考察，而无视聋生对语文学习过程的评价；无视聋生语文学习态度、情感、价值观的评价；对于聋生语文学习的特殊性把握不够，评价过程中不能突出聋生语言开展的主体地位。3评价手段单一在聋生语文学习评价中，存在着简单化、唯量化的倾向

3、；过分强调量化评价手段，无视定性评价；重视终结性评价，而无视前置性评价、形成性评价、以及诊断性评价。4评价主体局限作为学习主体聋生被排挤在评价过程之外，聋生语文学习评价呈现老师评价一元化倾向，不能从聋生、家长、社会等多方面综合评价聋生语文学习综合情况。二、开展性语文学习评价的根本内涵针对聋生的语文学习评价现状，作者提出了“开展性语文学习评价这一全新的聋生语文学习评价理念。其根本内涵在于突出聋生开展，促进学习评价对于聋生开展的作用。“开展性语文学习评价的“开展主要表如今以下三个方面。1全面开展“全面开展是针对语文学习评价的客体而言的。评价者应立足于评价是为了促进一切聋生的开展这一理念，相信每一个

4、聋生的开展潜力，呵护每一个聋生的自尊心，激发每一个聋生的上进心。对于聋生而言，由于智力、听力、家庭教育环境等诸多差异的存在，他们学习语文的困难程度是不一样的。聋校老师要成认每个聋生存在的差异、关注他们的差异。在语文学习评价过程中，可以通过层次性评价目的适应他们的差异，设计不同工程、不同程度的达成目的，让每一个聋生都能在评价中找到自信，找到自己的亮点。老师要充分发挥学习评价对于聋生鼓励功能，鼓励每一位聋生最大限度的开发自己的潜力，得到尽可能的开展。2综合开展“综合开展是针对语文学习评价内容而言的。?全日制义务教育语文课程标准?指出：“要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识才能、过程方法、情

5、感态度、价值观等几方面进展评价，以全面考察学生的语文素养。这一点对于聋校语文学习评价同样是合适的，聋校语文课程是一个整体，它在聋生语言开展过程中起到重要的作用。聋校语文学习评价的内容应该是全面的、综合的、整体的，其中包括语言开展评价手语、口语、书面语开展情况、知识才能开展评价包括识字写字、阅读、写作、交际和综合性学习，以及聋生学习语文的过程方法、情感态度、价值观的评价。在聋生语文学习评价过程中，我们要坚持全面的评价取向，突出整体性和综合性，评价既要对聋消费生学习的结果进展描绘与判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态进展分析与关注，既要看到聋生智力开展的一面，也要看到他们动机、兴趣、情感、态度

6、、意志、性格等非智力因素的作用。3纵向开展“纵向开展是针对语文学习评价的个体而言的。旨在说明语文学习评价要淡化横向比照，强化纵向开展评价。在聋生语文学习评价中要摒弃以分数排名论次，取消班级内部横向比拟，应以聋生实际开展情况为根据，进展自身纵向比照。语文评价应详实记录聋生的开展进步历程，以促进聋生个体积极主动地对自己的学习活动进展回忆、总结，从而及时调整自己学习方向与态度，以保障学习过程的良性运转。三、开展性语文评价的施行建议“开展性语文学习评价是对传统的聋校语文学习评价方式的改革与创新，这种评价方式的作用最终要落实到聋校语文教学的实际之中，在聋校语文教学过程中，如何贯彻“开展性语文教学评价呢？

7、作者建议从以下几点入手。1转变老师语文教学评价观念“开展性语文学习评价需要语文课程施行的重要主体老师准确把握与定位。因此聋校语文老师必须更新教学评价观念，以促进聋生开展为语文学习评价的立足之本，作为聋生语文学习评价的终极目的，构建以语言开展评价为重心；以知识才能开展评价为凭借；以学习过程评价为参考；以定性、定量多种评价方式为手段；以多元互动评价为主体的新型语文学习评价体系。2建立聋生语文学习档案建立聋生语文学习档案不失为“开展性语文学习评价的有效手段。聋生语文学习档案记录了聋生的成长过程，它的作用就是展示聋生的学习和进步状况。在传统的语文学习评价中，考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定

8、、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。而聋生语文学习档案却由聋生自主建立，学生成为档案内容选择的主要决策者，档案的内容可以是聋生自认为得意的作业，可以是对语文学习作品的理解，可以是随感而发的畅想，可以是对自己学习过程的反思，可以是语文学习的自主评价。同时聋生语文学习档案也是老师与聋生联络的良好途径，是老师对于聋生语文学习评价的主要媒介。在聋校，小班额的教学环境，为聋生语文学习档案的设立提供了得天独厚的条件，老师可以有足够的时间保证语文学习档案的建立与完善。3改革完善聋校语文考试制度聋校语文考试是语文学习评价的主要手段之一。传统的聋校语文考试考核的重点放在知识才能环节上,这直接导致聋校老师死教书，教死书，聋校学生死读书、读死书，靠死记硬背记住一些考试才能用得着的知识，而考试一过那么一扔了之。要贯彻“开展性语文学习评价必须打破传统的聋校语文考试方式，突出考试的诊断和促进聋生开展的功能，帮助聋生自我反省，自我评价。聋校语文老师要大胆实行语文考试革新，实行多样化灵敏化的语文考试，针对聋生自身特点增强考试内容的真实性、情境性，重视考察聋生的语言实际运用以及表达才能，同时在考试过程中关注聋生的学习态度情感、价值观。参考文献：1陈旭远主编新课程新理念长春：