试论网络环境下教学教师的职能

1、试论网络环境下教学老师的职能【论文摘要】随着网络在学校的逐渐普及，以“学为中心的教育形式正在形成，老师在课堂教学中的角色随之改变。老师不只是单一的知识的传授者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，老师的职能发生了根本性的变化。【论文关键词】网络；教学；组织者；辅导者；合作者；教育观念；现代教育技术随着网络在学校的逐渐普及，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生“学为中心的教学形式正在形成和开展，导致了课堂教学的深入变革。以“学为中心的教育形式正在形成，老师在课堂教学中的角色随之改变。老师不只是单一的知识的传授者，而

2、是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，老师的职能发生了根本性的变化。1.网络环境下教学老师是组织者因特网internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本构造组织起来的，因此特别合适于学生进展“自主发现、自主探究式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的开展和创新才能的孕育提供了肥沃的土壤。作为一名老师，不但应该为学生打好扎实的根底，更应该在挖掘学生潜力的过程中着眼于学生一生的开展。“教学生五年，为学生想五十年，为国家民族想五百年。因此在教学过程中，更要注重学生才能的培养，不仅注重怎么教，更注重怎么学，让学生获

3、得终身学习的本领。交互式的网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件。交互式教学过程以学生探究为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅仅依靠老师，它可通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的开展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质构造，积极主动的得到开展。在这种情况下，老师必须对自己的角色进展重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，理解最新的科技成果。老师的功能更应集中表达在如何把“信息转化为“知识，把“智能转化为“智慧。老师应该充分发挥网上资源的作用，搜集与教学内容有关的图象、声音、视频、动画等各种素材，将它们组织起来，做成一个完好的

4、、系统的网络课件。用课件辅助教学，充分发挥学生的主动性，充分调动学生学习知识的积极性。例如，我在制作?富饶的西沙群岛?这个课件时，为了表达西沙群岛秀丽的风景，我在网上搜集了西沙群岛的风景图片，为了展示西沙群岛海水的“五光十色我搜集了具有不同颜色的海水风光图片，为了描写海底的“珊瑚、“海参、“大龙虾、“飞虎鱼、“气鼓鱼和海滩上的“贝壳、“乌龟蛋以及岛上的鸟和鸟蛋，我也搜集了相关的图片，然后将它们作成flash动画配上课文朗读，这样一个完好的、生动的、真实的西沙群岛展显在学生的面前，学生如临其景，在玩耍中学习了知识掌握了内容。由此看出网络环境下教学，老师已不再是传递信息的工具，老师需要更高层次的教

5、育教学才能，真正表达老师的“教是为了让学生“学的更好的现代教学思想，真正表达出老师作为组织者的重要作用。2.网络环境下教学老师是辅导者在传统教育形式中，是以老师为中心，老师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生那么处于被动承受知识的地位。在这样一个形式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材那么是灌输的内容。外表上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是无视学生的主动性、创造性才

6、能的培养，不能把学生的认知主体作用很好地表达出来，学生缺乏主动的考虑、探究才能，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新才能的培养和创造性人才的成长。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的才能，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以老师创造性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以开展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、理论和独立考虑的环境。这里仍旧以?富饶的西沙群岛?为例来说明，本课件主要包括课文导读、自学反愧详析课文、课外阅读、积累运用、网上交流等主要局部。它以丰富生动地表现西沙群岛风光美丽、物产富饶的视频与图像资源库，创

7、设出符合教学目的与适应学生学习需要的启发式学习情境，比拟充分地表达了“以学习为中心，以学生为主体和“老师是教学过程的设计组织者、指导者、促进者的现代教学思想。在教学过程中，学生始终处于认知主体地位，动手、动口、动脑，积极主动、自主地建构知识意义；老师那么始终充当导游指导角色，组织参与、帮助学生快乐、高效地建构知识意义。在这样的学习环境里，老师的任务不是把学生带到规定去的地方，而是把学生引领到选择去的地方。老师导游员的职责是全面组织、全面引导、全过程参与、全方位帮助。其教学形式的构造框架由“激情导入情境感知自主建构效果评价四个根本环节要素组成。老师用声情并茂的语言，基于课件中图、文、声、像的多媒

8、体信息的精彩表达，把学生引入到老师为?富饶的西沙群岛?所创设的知识信息殿堂。学生多种感官感知多媒体信息技术创设与表达的多媒体情境，在学生协作与独立学习环境里，老师精讲启迪、设疑解难，从而帮助学生认真观察、积极思维、主动操练、创造性地建构知识意义。学生多种感官全面感知、自主建构，学得轻松自如、学得“乐而忘返。当然，老师角度的转化并不是削弱了老师的地位，假如以学为中心的教学过程中无视了老师作用的发挥，无视了师生交互和交流，那么这种教学失败无疑；学生的学习将会成为不着边际的漫谈。必需要明确，在以学生为中心的网络化教学中，老师只是由场上的“主演改变成场外的“指导，老师对学生的直接灌输减少了，但老师启发

9、、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，每一环节假设要获得较理想的学习效果都离不开老师。因此，老师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要，老师的作用不应有丝毫的无视。3.网络环境下教学老师是合作者传统教育中的老师，被描绘成一种孤独的角色，因为他们在课堂上总是以中心的形式出现，由于其地位和身份的差异使其与学生有隔膜，学校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立；网络环境下教学，老师不再是单纯的、唯一的知识的传授者，学生一方面在老师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。学生在老师的指导下根据教学内容进展选择性的学习，促进对已

10、有知识的稳固。这样学生的思维得到了锻炼，学会了考虑、学会了创造。同时老师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学气氛，为学生的自主开展提供了广阔的空间。前苏联著名的教育家赞可夫曾经说过：“教学中一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。系统论告诉我们，有兴趣就容易承受外界新颖的事物，形成开放系统.这样就能进步承受效率。比方我在讲授?单冷型窗式空调器?这堂课时，积极的参与进去，和学生合作，创造条件和情境，让学生在详细情境中体验情感、产生情趣和需要、形成开放系统。为了让学生学会分析故障的方法，我让学生首先在网上论坛列出自己所见过的空调故障，然后指导他们

11、根据空调器的组成和各局部的作用，分析自己所见的故障现象与空调器的那一局部有关，然后让全班同学一起分析直到答案统一。再次，让他们根据各局部的作用分析损坏后出现的故障现象，这样在正向思维和逆向思维交互过程中，掌握了空调器常见的故障以及分析故障的方法。融洽了学生和学生之间、老师和学生之间的关系，学生在和谐愉快的环境中掌握了学习内容，老师到达了自己的教学目的。所以，网络环境下教学，老师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者，整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。4.网络环境下教学老师要转变教育观念，掌握现代教育技术网络技术的飞速开展，导致了课堂教

12、学形式的深入变革，引起了老师角色的转换。建立一支优良、精干、高效，合适信息时代教育要求的老师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。作为一名老师，为了适应现代化教育的需要，一定要从自身做起，加强认识，做到以下几点：4.1转变观念。人们对任何一种新的知识和技术的认识都总有一个过程，要使自己承受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强宣传和学习，理解运用现代教育技术对促进教学改革，进步学生素质的重要作用和意义。认识到我们开展的“开展信息化技术教育，深化根底教育改革，完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命；认识到教育改革和开展的必由之路是开展现代化教育，谁把握了信息科学

13、技术，谁就把握来将来教育，谁就能在将来信息社会立于不败之地。4.2角色转化意识到位。要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“老师为中心转变为“以学生开展为中心。详细讲，就是老师由“权威者转变为“合作者和“指导者，将学生从“吸收者转变为“主动参与者。4.3加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的老师，假如没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的才能就差，而且由于学科间的穿插浸透，信息分散等因素，造成信息吸收困难。良好的信息意识可以促使信息需求和获取利用信息才能的高度结合，产生良好的利用效应。4.4不断学习现代教育技术。教育必须面向世界、面向将来、面向现代化，为实现三个面向目的，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者必需要有科学的超前意识，努力学习新知识掌握新技术，不断进步业务程度，以合适现代科技的高速开展。首先学习