中职学校会计专业教材与会计岗位对接的思考

1、中职学校会计专业教材与会计岗位对接的考虑中职学校会计专业教材与会计岗位对接的考虑1对接的论文联盟必要性1.1进步教材内容的针对性传统会计专业教材内容是知识本位体系教学理念的产物,教授的对象一般是文化根底和理解才能较高的高中层次的学生;而如今中职学校的教育教学理念已转向才能本位体系,教授的对象那么是文化根底和理解才能较弱的初中毕业生,不改变教材内容就适应不了这种变化。1.2进步教材内容的实用性传统教材内容的侧重点在于理论的阐述和前后内容的连接性和逻辑关系的表达,理论性和可操作性不强;而理论技能和实操才能较强的应用型劳动者的培养,那么必需要有和详细的职业岗位标准严密结合的教材内容来支撑,使教材内容

2、的实际应用才能大大进步。1.3适应人才培养目的的要求中职学校是以效劳为宗旨,以就业为导向作为自己的培养目的,为社会培养动手才能强的技能型、应用型人才,实现会计教育与会计岗位的零间隔 接触,必须有为实现该培养目的相适应的专业教材及其内容,很显然,原有教材体系和内容已远远满足不了这方面的要求。1.4顺应社会分工细化及专业化趋势的需要随着经济全球化和信息化进程的加快,社会分工越来越细,职业岗位特征越来越明显,各岗位工作质量标准和要求也越来越高,这就要求专业教材内容适应职业岗位工作所需知识和技能的需要,在专业性和岗位工作标准性方面进展编排。2传统(现行)教材内容的编排规律及特点2.1编排规律2.1.1

3、按会计工作流程编排现行的局部会计专业教材内容,是以会计核算工作流程为主线来安排的,比方,?根底会计?教材就是以会计的记账、算账和报账为线索来安排内容的;?财务管理?教材也是按照资金筹集、资金使用和资金回收的资金管理流程来编排内容的。2.1.2按经济业务发生的环节编排局部会计教材是按照经济业务发生的先后顺序来编排内容的,比方,?商品流通企业会计?,核心内容就是分别批发和零售两局部就购、销、存来安排内容的。2.1.3按会计要素顺序编排局部会计教材是以资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的顺序,分别其流动性(或永久性)大小来编排内容的,比方,?企业财务会计?教材。2.2特点一是追求专业理论、知识

4、和技能的完好性和系统性,大而全,小而全;二是内容难易程度的循序渐进性,即知识的由浅入深、由简单到复杂,学习过程也是不能发生间隔的,否那么学习是无法进展的;三是定性性内容多,定量性内容较少,侧重于知识培养的内容多,才能培养的内容少。3会计职业岗位及其标准3.1会计职业岗位3.1.1什么是会计职业岗位职业是具有一定特征的社会工作类别,它是一种或一组特定工作的统称。我们经常使用的工种、岗位等概念,本质上就是将职业按不同需要或要求进展的详细划分。一般来说一个职业包括一个或几个工种,一个工种又包括一个或几个岗位。因此,职业与工种、岗位之间是一个包含与被包含的关系。岗位是企业根据消费的实际需要而设置的工作

5、位置。会计职业岗位那么是根据企业单位的消费经营和管理需要而设置的会计工作位置。3.1.2会计职业岗位的分类企业单位应根据自身规模大孝业务量多少等详细情况设置会计岗位,一般大中型企业应设置会计主管、出纳、固定资产核算、材料物资核算、工资核算、本钱核算、收入利润核算、资金核算、总账报表和稽核等会计岗位。小型企业因业务量较少,应适当合并减少岗位设置,例如,可设置出纳、总账报表和明细分类核算等会计岗位。3.1.3各岗位之间的关系会计职业岗位之间存在着必然的内在联络,会计人员在履行岗位职责时所借助的技能或手段不是唯一或单一的,而是各种技能和手段的综合利用,这样就形成了各会计职业岗位之间相辅相成而又相对独

6、立的关系,共同构成一个完好的会计职业岗位体系,它是完成会计任务的必要保证。3.2会计职业岗位标准3.2.1定义岗位标准是指国家或企业单位根据劳动岗位的特点和岗位职责对上岗人员提出的综合性要求,也就是岗位标准,它构成企业劳动管理的基矗而会计职业岗位标准是指根据会计工作岗位特点和岗位职责要求所制定的综合性标准。3.2.2制定根据会计职业岗位标准应以?会计法?为准绳,以?会计准那么?和?会计根底工作标准?等相关财税法规为根据,结合会计职业岗位工作的实际情况和管理需要来制定。3.2.3现行岗位标准到目前为止,国家还没有制定和公布一套系统、完好的会计职业岗位标准。但这不否认我国没有会计职业岗位标准,而是

7、这些标准和标准要求散见于?会计根底工作标准?等相关的财税法规中,只需要按照一定的格式和标准进展加工编纂整合即可。4对接的策略论文联盟会计专业教材内容与会计职业岗位标准的对接,本质上就是教材内容与职业岗位标准的零间隔 接触,涉及面广,工作量大,既不能就事论事,也不能无限延伸,一般来说,大致可分为直接对接和间接对接两种方法和策略,详细分析如下:4.1课程体系设置与会计职业岗位对接的策略对接应遵循循序渐进、分门别类的原那么进展,也就是说,针对不同的课程要采用不同的对接方法,对于职业岗位特征明显的会计工作,相关的专业教材在兼顾实际工作岗位需要的知识和技能的同时,直接按照会计职业岗位来命名教材,比方?出

8、纳实务?、?收银实务?、?会计员实务?、?财务报表的编制与分析?等;而对于职业岗位特征不明显的会计工作,仍可沿用原来的教材,但在教材内容的编排上,应处理好实务与理论的各种关系,充分表达会计的本质重于形式原那么,实现课程设置与教材内容的间接对接。4.2教材内容与职业岗位标准对接的策略4.2.1打破原有教材体系形式,在理顺会计职业岗位之间工作关系的根底上,根据各会计职业岗位之间的工作顺序或因果关系,统筹编排新的教材内容体系。4.2.2改变原有教材内容根本属于对现行会计准那么或财税法规的解释或说明的做法,而针对会计职业岗位标准要求,将其分解为详细的操作内容、操作规程和考核评价标准等,形成不同的教学模

9、块。4.2.3在对接时,要广泛应用模块形式来编排教学内容,因为采用教学模块的形式既可以使教材内容保持原有的因果关系或逻辑关系,也可以使各模块独立存在,自成体系。4.2.4鉴于目前国家还没有公布专门的会计职业岗位标准,在对接时,应采用科学的方式和方法,对现行的会计准那么和相关财税法规中所涉及到的有关会计工作标准进展有效整合,形成一系列相对独立的、与会计职业岗位相关的知识和技能模块。4.2.5由于会计工作的特殊性,一个职业岗位的工作涉及的知识和技能较多,在对接时应注意各职业技能标准内容的相容性问题,防止重复或遗漏。4.2.6职业岗位标准作为一种工作标准,一般来说定性的描绘较多,而作为专业教材的教学

10、内容,应该是定性和定量描绘内容相结合,尤其是中职学校的专业教材内容,由于培养目的的限定,定量解释和理论性训练内容应占大局部,因此,在对接时,应在理解各职业岗位经济本质的根底上,对各岗位的定性性标准,进展深化的分析和研究,分解为假设干个可详细操作的工程,并予以量化;重点和难点在于在涉及到会计核算的相关岗位标准对接时,如何有效地解决会计事项确认、计量和报告的量化问题,切忌在对接时将相关职业岗位标准直接移植到教材中,致使教材内容的知识性、兴趣性和可操作性大打折扣。4.3专业师资队伍建立与职业岗位标准对接的策略实现会计专业教材内容与会计职业岗位标准的有效对接,必须加快双师型老师队伍建立,所有专业课老师必须熟悉和理解各会计职业岗位的职责,并纯熟掌握履行岗位职责和完成会计任务的技能和手段,实验实训和实际动手才能必须大大进步。4.4实验实训环境建立与职业岗位标准对接的策略实现会计专业教材内容和会计职业岗位标准的对接,教材建立和师资力量是决定性因素,但实验实训环境和条件也是不可或缺的。目前情况下,有条件的职业学校可以把会计课堂搬到企业或单位,让学生身临其境,在系统理解企业单位的消费经营管理过程的同时,重点理解各岗位的工作职责和各个岗位在消费经营管理过程中的地位和作用,学生的学习兴趣和积极性会大大进步;不具备条件的学校,为了到达