浅析微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析

1、浅析微格教学在老师职业技能训练中常见问题分析论文关键词:微格教学问题对策论文摘要:本文分析了微格教学中存在诸多问题及原因。因此，微格教学应加强事前学习、提供示范、反复训练、进步学生评价意识并促进集体反思。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职老师教学技能的系统方法。它提供练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并使练习者获得大量的反响意见。我国自20世纪80年代中期引进微格教学运用于老师职业技能训练，同时为毕业生毕业后可以尽快胜任老师工作而打下了坚实的基矗一、微格教学训练中常见的问题1.微格教学“新瓶装旧酒微格教学的主要特点在于将复杂的教学过程进展科学细分，并应用现代化的视

2、听技术，对细分了的教学技能逐项进展训练，帮助师范生掌握有关的教学技能，进步他们的教育教学才能。因此，在微格教学训练过程中应强调技能的分析示范、及时反响及客观评价。然而理论中很多老师和同学既没有将教学技能分解，也没有重播录像进展及时反响评价。这样的微格教学训练没有发挥微格教学特有的训练功能，对学生而言不过是换了训练的地点并录像了而已。2.无视分技能训练微格教学具有教学目的明确、详细，教学规模孝参与性强，教学理论过程声像化，评价技术科学合理，反响及时、利于自我矫正，微小的心理负担等特点。而技能训练单一集中、训练目的明确是其突出特点。微格教学打破了以往老师培训的形式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的

3、单项技能，如导人技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、完毕技能等，并规定每一项技能都必须是可描绘、可观察和可培训的，并能逐项进展分析研究和训练。但在实际的微格教学训练中学生并没有进展单一的课堂教学技能训练，往往是进展一堂完好的课堂教学，不过是将试讲时间缩短为巧分钟左右。5.微格教学中反响不及时4.微格教学中无视重教5.不会写微格教学教案按一般微格课堂教学的要求，微格教学教案设计应包括教学目的、老师教学行为、学生行为、表达的教学技能要素、教学媒体以及时间分配。很多学生在制定微格教学目的时要么将目的定得太大，不顾课堂实际情况;要么目的不细致、模糊笼统。有的学生对老师在授

4、课过程中的诸如板书、演示、讲授、提问等教学行为没有在教案中写清楚，导致教学中随意扩大或缩小预定行为范围。微格教学教案中学生的行为是老师备课中料想的学生行为。在备课中料想学生行为是非常重要的，因为很多学生备课往往一厢情愿，只顾自己怎样讲课，不注重对学生的组织与反响，结果在实际课堂教学中常出现冷场或偏离教学目的等现象，使得课堂教学失去控制。同时，很多学生微格教学教案中老师的教学技能设计不详细、不明确，在教案中没有注明目前主要培训的技能要素，致使微格教学技能训练目的不突出。二、常见问题原因分析首先，对微格教学的主要思想认识不够，并没有认识到微格教学是一种以系统的思想为指导来研究培训教学技能的形式。教

5、学是一个系统，教学过程是一个系统的运行过程。教学技能是教学系统的根本构成要素，要使课堂教学到达优化，首先要使每一个教学技能到达优化，然后再把它们有机组合起来，互相作用而形成教学的整体。在微格教学中，为到达优化教学的目的，就需要对老师的教学行为进展分析并确定为不同的教学技能，然后分别学习和训练。当每一个技能都掌握以后，再把他们组合起来，形成老师的整体教学才能。然而很多师生只是认识了微格教学的外在形式缺乏对其本质思想的认识从而导致了理论过程中的偏向。其次，无视微格教学的理论学习。微格教学通常包括事先的学习和研究一确定培训技能、编写教案一提供示范一微格教学理论几个环节。很多师生无视了微格教学第一个也

6、是最为重要的“事先的学习和研究这一环节。微格教学是在现代教育理论和思想指导下的理论活动。因此，在进展微格教学训练前进展教学理论的学习和研究是非常必要的。在施行模拟教学之前应学习有关现代教育理论、微格教学的根本理论、教学目的分类、教学技能分类及教学设计等内容。通过理论学习，形成一定的认知构造，利于以后观察学习内容的同化与顺应，促进学习的迁移。正是由于无视了理论的学习与研究导致理论中出现未分技能训练及反响不及时等问题。除此之外还存在些客观原因。例如大学里师生比严重失调，面对大量需要进展微格教学的学生，各学院仅仅靠专门从事学科教学论教学的老师是不够的，还需要其它教研室的老师对学生进展指导。而这些老师缺乏教育学相关理论知识并且.不理解中小学教学的开展情况，还是按照传统的方式进展指导，从而影响微格教学训练效果。又如很多学校虽然建立了微格教室，但是相对众多需要训练的学生这些资源显得非常有限，微格