八年级语文上册《蜡烛》教案、案例、反思等

1、八年级语文上册蜡烛教课方案、案例、反省等八年级语文上册蜡烛教课方案、事例、反省等这是一篇八年级上册语文教课方案，这是一篇战地通信，报导了发生在第二次世界大战期间的一件动人至深的故事。课文分析杨宏丽这是一篇战地通信，报导了发生在第二次世界大战期间的一件动人至深的故事。一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲了，一位南斯拉夫老母亲育乞西不忍其暴尸疆场，不管炮火连天，不管年老体弱，以惊人的毅力困难地将其掩埋了，并将收藏了 45 年的两支成婚喜烛点燃在苏联青年的坟头。焚烧在暗夜里的“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永世长存”。这篇战地通信就是一首赞叹诗，一曲颂歌。作者用深情

2、委婉的笔触，赞佳人类灵魂深处的人性美，赞叹反法西斯联盟各国人民在战争顶用血肉凝固起来的友情，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。这篇通信极具文学色彩。它起笔很平，一开始就用简短朴素的语言，简单交代了事件发生的时间、地址以及事件的因由。事件发生的时间是1944 年 9 月 19 日清晨，地址是南斯拉夫国都贝尔格莱德的萨伐河岸邻近的一块方场。因由是五个红军战士袭击萨伐河上的一座桥，此中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上，连长准备次日再去攻击时，再埋葬这位战士。接下来，作者把要点投向了那位伟大的母亲，浓墨重彩，精心刻画南斯拉夫老母亲的形象。老太婆育乞西埋葬红军战土契柯拉耶夫是全文的要点内容

3、，详细动人，催人泪下。这一部分就像是一幅幅色彩凝重的油画，在我们眼前慢慢地睁开，激烈的形象之美、境界之美、色彩之美、静寂之美，感人着我们，震惊着我们。当育乞西发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安眠在南斯拉夫国土上。于是她置存亡于度外，冒着炮火去埋葬红军烈士。这时一幅幅壮美的画面便挨次展此刻我们眼前：一个年老体衰的老太婆踉跄地走在炮火硝烟中，走进方场；她费劲地翻过尸身、轻轻梳理烈士的头发；她跪在弹坑里，用手掌舀干坑里的积水；她两手抄在烈士腋窝下，困难地拖着烈士的遗体；她跪着亲吻烈士的嘴唇、前额；她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧捧慢慢地放在死者身上；她把收

4、藏 45 年的成婚蜡烛插在坟头，点燃；她两臂交错在胸前，一动不动坐在坟边 一系列的动作描绘，定格了一幅幅壮美的图画，定格了一位伟大、英勇、和善的母亲。再说静寂之美，不论是老太婆定格时的一个个姿态仍是远处炮火包围下的方场庄严、静寂的氛围，都使我们的心灵遇到了更激烈的震惊，那是任何语言都没法表达的。此外，阴森森的夜幕、闪亮的炮火、红红的蜡烛火焰、老太 婆黑色的大围巾，激烈的色彩对照，更增加了画面的色彩之美。通信的最后，苏联红军找寻契柯拉耶夫的尸体时，发现了坟堆、老太婆和烛光。老妇人表面宁静，但心里满怀着对苏联红军的崇拜与感谢之情，“十分威严地对他们 深深一鞠躬”，整个场面威严庄严，收到了“此时无声

5、胜有声”之效，而我们心里 对法西斯侵略者拙恶行径的仇恨，对和平的盼望也油但是生了。读这篇文章，我们无不被老太婆对苏联战士情同母子的深情所感人。她的恨与爱是 相同的深邃。这位南斯拉夫母亲在法西斯匪徒的铁蹄下饱受累难，对侵略者满怀愤 恨；她盼望和平，对苏联红军充满敬爱和敬意，视苏联红军为亲人。年轻的红军战 士牺牲在南斯拉夫的国土上，她心情非常沉痛，她为红军战士的英豪气派所感励， 变得无所恐惧，进入一种忘我境地，不管安危，穿行于炮火之间。红军烈士献出了 可贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，并通宵守在坟头，陪同烈士的英 魂，表现出深邃而激烈的母亲般的爱。这类感情，不分国界，情同母子，是人类最

6、美好的感情。战争是残忍的，而在残忍的战场上表现出来的这类母性的真善美又是 那样令人震颤。在人物形象的刻画上，作者也是匠心独运的。一般文章对人物形象的刻画有肖像描绘、语言描绘、动作描绘（ 包含表情描绘） 和心理描绘，而本文对主要人物老太婆的刻画侧重在动作描绘上，显得深邃而委婉。文中要点刻画了老太婆对烈士遗体的掩埋，每一个动作都特别费劲、持重，但是又那么仔细。一个个动作都作了仔细的描绘刻画，读来如见其人，如见其景，动人肺腑。学习这篇文章，还要专心领会作者奇妙的艺术表现手法。不可以不说，这篇通信题材特别动人，但是动人的题材要写得动人，就要借助高明的写作手法。比方，本文特别注意环境描绘，用以衬托氛围、

7、衬托人物。第 2 段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截”，从这句描绘中能够看出战争的残忍，以及法西斯匪徒对人类文明的踩踏，衬着氛围的同时，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托。特别是文中对“炮火”的多次描绘，突出了当时环境的危险、仇敌的疯狂，老太婆在炮火中的行为就分外动人，突出了老太婆不管年老体衰、不管存亡、无所畏惧的崇高品行。还有一个细节令人分外注意，就是文章中多次写到炮火在离老太婆很远的地方响起来：“但是没有一颗炮弹打在老太婆的近旁”、“但是跟先前相同，那些炮弹落得离老人很远”、“但是炮弹依旧落在离老妇人很远的地方” 感觉作者就在那边亲眼目击这全部，

8、向来在为老太婆的安危揪着心，此中有着多少的感人，又有着多少的有幸啊他为老太婆的壮举所感动，他为炮弹落得很远而有幸。作者是用情、专心在报导，这报导怎能不动人！再则，作者内行文中分外突出“蜡烛”这个细节，给予了作品一种亮色，一种抒怀诗般的境界。从老太婆摸出蜡烛，直到结尾，向来环绕着烛光睁开细腻的描绘，并且分外重申，这是老太婆收藏了 45 年的象征着圣洁爱情的宝贵的成婚喜烛。在这样的一个炮火连天的特别环境里，在这样特别的氛围中，一点摇摆的烛光照亮了人 们的心灵深处，它是红军烈士生命之光，是两国人民战斗友情之光，是残忍战争中 的优佳人性之光。那闪耀在小小坟头、闪耀在炮火中的烛光，令人久久不可以忘却,

9、永久暖和在人们的心头。“成灰泪始干”的“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛穿透了 战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夕。我们读这篇通信就是在感觉一次精神的洗 礼。蜡烛这首赞叹诗，这首颂歌将永久回荡在热爱和平的世界人民的心中。 爱心点蜡烛壮美留人问蜡烛美点赏析周崇典 王姗姗八年级语文推出了苏联作家西蒙诺夫以二战时苏联红军与德军的战斗为题材写的一篇战地通信蜡烛，写一位南斯拉夫的老母亲如何在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用收藏了 45 年的成婚蜡烛悼念烈士的事。该篇与我国女作家茹志鹃的小说百合花有异曲同工之妙，又深深地震惊了读者的心，本文试谈其三个方面的美一、一批动词雕塑人性之美 这篇小说没有像

10、一般小说那样用人物的对话来反应人物的心里世界，事实上也不行 能有对话，由于这是一个牺牲的年轻战士的遗体与一个孤单的老太婆之间在一个 “方场”上发生的故事，作者就采用一系列的动词雕塑主人公老太婆的人性之美： 如她“爬出”地窖，本来是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一战士牺牲后， 她“慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场”，写她冷静镇定，奋不管命；写她 “把那尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁 边坐了下来”，写她对烈士火热的母爱；写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水， “拖”尸，“画”十字，“吻”遗体，“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛， “插”到坟堆上，“点”

11、上。以后又“拿出”另一支蜡烛，向墓地“鞠躬”等，无 不反应她对烈士的崇拜与悼念，无不反应她由一个一般的老太婆一下子变为了反法 西斯的斗士，由一个素昧生平的人变为了烈士的亲人或慈母。她固然静静不语，心 里一定有万语千言，一定有万千波涛，这样写，炮火中的人性美才分外绚烂，此时 无声真的胜有声！二、几组对照突出勇者之尊细读课文，就会发现作者奇妙地谋就了几组对照，并以此升华形象，突出主题。1炸得歪曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老太婆身影形成对照。作者多次写她困难绕过那段铁栏杆，应有深意。铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？ 2 炮弹落点的远与近形

12、成对照。在第13 至 25 自然段，竟有5 次写德国人的炮火，此中有4 次写炮弹落下离老太婆很远，只在第 25 段写炮弹落得相当近。为何炮弹由远而近？想来是因为她点亮的蜡烛“引”来的，但老太婆“很耐心地再把蜡烛点燃”，这就写出了她的杀身成仁的献身精神。 3 被炸而死的猫与老太婆形成对照。第 12 自然段写道“甚至陪同她在地窖里过了四天的那一只猫也被方才炸起来的砖石碎片砸死了”、“老太婆想了半天 慢慢地爬出了地窖”，她深知战争残忍，她深知自己年老不会比猫更矫捷，但她却偏要当仁不让。4 黑色大围巾与红色大蜡烛形成对照。老太婆特地披着黑色大围巾，表现出威严、庄严、凝重氛围，表现出对烈士的悼念，又用那

13、曾是代表喜庆的成婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。小说中这两个“道具”的使企图蕴是很深的。三、两支蜡烛象征正义之光是的，作者多次描绘蜡烛的火焰与光明，并写它在炮火中被震熄又被点亮，一支燃尽时另一支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着 ”这就极具象征意义：它是一个“母亲”（代表了全部喜好和平的人们）的“眼泪”，即正义的悼念，它又是一个反侵略的“儿子”的“英勇”精神的外化，是正义的圣光在感化着世人。这里用蜡烛的光明结尾比百合花中新 老婆用一床带百合花的成婚被子埋葬牺牲的战士，对读者而言，更有视觉的冲击力， 给人以更大的

14、想象空间。蜡烛 杨宏丽 教课假想： 这篇战地通信动人心魄，动人至深，学生很简单就能读进去并被感染。固然文章的 思想感情和要旨不难理解，但学生在阅读中很简单流于走马看花、蜻蜓点水。教课 中要点是要注意指引、激发学生能深入品尝作品的动人之处、意蕴丰富之处，赏析 作者诗意般地表现南斯拉夫母亲浓烈深沉的感情的艺术手法。教课中能够合适介绍 故事发生的背景和二战中纳粹的暴行，有助于学生认识、感觉南斯拉夫老太婆的形 象，领会烛光的象征意义，培养热爱和平、厌恶战争的感情。教课目的： 1推测文章要点语句，注意掌握记述的因素。2整体掌握故事的主要内容，体会老太婆丰富的心里世界和文章的动人魅力。3感悟本文诚挚动人的

15、人性美，感觉反法西斯阵营军民用鲜血凝成的友情，认 识战争的残忍性，培养热爱和平的感情。教课过程蜡烛教课方案：有关基础知识 学习这篇通信，第一要认识它的写作背景。故事发生在第二次世界大战期间。我们 知道，第二次世界大战是人类历史上规模空前的全世界性大战，形成了以德、意、 日 为主的法西斯阵营，以美、苏、英、中为核心的 26 个国家结盟的世界反法西斯阵营，六十一个国家和地域，二十多亿人口被卷入此中。参战兵力超出一亿人，大概九千万士兵和老百姓伤亡，三千万人流浪失所。回顾二战，那一幅幅残忍而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永久震惊着人们的心灵。1944 年本文就是作者在二战后期，随苏联红军到南斯拉夫所写的

16、战地通信。 9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫国土达成协议，随后又在克拉约瓦最后约定了共同行动计划， 10 月 5 日，签订了对于保加利亚军队参加对南斯拉夫国土上的德军作战的南保协议。贝尔格莱德战斗的企图是：经过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”公司军级集群，解放被占据的塞尔维亚地域和南斯拉夫国都贝尔格莱德，前去到驻希腊的“E”公司军群的开战线，不让该公司军群从巴尔干半岛南部退缩。这样，就组成了苏、南军队一致作战的场面，并为南斯拉夫人民 jiefangjun 此后争取本国的完好解放创建了有益条件。掌握一些要点词语，如炙烤、爬行、庄严、精疲力竭、货真价实、永世长存等的含义

17、。内容理解本文描绘一个南斯拉夫老太婆冒着炮火，亲手掩埋牺牲在南斯拉夫国土上的苏联红军战士，并将收藏了 45 年的成婚喜烛点燃在烈士坟头，静静陪同直到破晓的动人故事。在炮火烧焦了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，南斯拉夫母亲独一爱惜的东西她的成婚花烛，亮堂堂地址在一个苏联青年的坟头，“这一 点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇， 那样永世长存。”老太婆对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是 反法西斯联盟的军民用血肉凝固的深沉的友情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光， 寄望着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗友情的象征。这篇

18、战地通信是一首赞叹诗，一曲颂歌，赞叹了反法西斯联盟各国战斗的友情，歌颂了 南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。3. 形式掌握 在这个故事中，可写的内容是好多的，作者却只抓住了四个方面着力描绘：一是炮 火连天，环境危险；二是老太婆年老体衰，掩埋烈士遗体十分费劲；三是老太婆像掩埋亲人相同掩埋烈士；四是在坟头点上自己的成婚喜烛。这样不仅使文章集中紧 凑，并且造成了特别动人的艺术成效。本文特别注意环境描绘，用环境描绘衬托氛围、衬托人物。文中对炮火的描绘有十 一次之多，对炮火的多次描绘，一方面衬着了当时紧张而激烈的战斗氛围，另一方 面也看出了仇敌的疯狂。而与环境的恶劣、危险形成鲜亮对照的是老太婆的不管存

19、亡、无所畏惧，她不管年老体弱，亲身掩埋烈士，所以老太婆在炮火中的行为就分 外动人。学习本文还应注意经过细腻的动作描绘塑造人物形象，表现主题的手法。叙事写人 的文章，其出色之处经常在细节描绘上，而细节描绘又经常表此刻对人物动作的刻 画上。在这篇课文中，老太婆从头至尾没有说一句话，她的心理活动，她的性格特 色，几乎全部是经过她的动作表现出来的。能够说，这篇课文是学习动作描绘的一 个特别好的范本。4. 语言推测 本文意蕴丰富，有很多语重心长的句子，应侧重推测、品尝要点性语句的丰富意蕴 及表达作用。如：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正像一个母亲的眼 泪，正像一个儿子的英勇，那样永世长存。”“

20、这一点火焰”是指那轻微的烛光，“不会熄灭”、“永久燃着”是有象征意义的。象征着老太婆对烈士的敬意，象征 着红军战士为了和平而献出了可贵的生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个 母亲对儿子的深情厚意这是人类最美好的感情，不分国界，情同母子。这类友 情将永有意中，挥之不去。这两句话也是作者揭露文章主题，使文章主题升华的要点。“即便在这 个当儿，老太婆也没有说话，她可是抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看 了一眼，十分威严地对他们深深一鞠躬；而后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍 地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”这句话描绘了老太婆的动 作。固然没有说话，但是此时她的心理是极为复

21、杂的，有对烈士牺牲的哀思，也有 对红军战士的敬意。由于她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇宿怨，所以 她盼望解放，盼望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“威严地” “深深一鞠躬”。蜡烛教课实录（片段）济南市舜耕中学曲艳师：二战后期，西蒙诺夫作为军事记者随军采访，知道了这个动人的故过后，就写成了这篇战地通信。若是你是一名随军拍照记者，亲眼目击了这动人的事件，你要 用你手中的相机，把这美好的瞬时变为永久，你会抓拍哪个画面？请用正确生动的 语言把它描绘出来，并说明抓拍这个场景的原由。生 1 ：我要抓拍的是老太婆埋葬好苏联红军战士、点燃大蜡烛后，对

22、着烛光，两臂交错抱在胸前，披着黑色的大围巾，静静地坐在坟前的情形。这时的老太婆就像一座爱的塑像相同在我的眼前定格了，全身发散着刺眼的光辉。师：是啊，这个场面多么动人啊。此时全部都是那样的宁静，但正是这无声的力量 才拥有动人肺腑的魅力。你和编者有着相同的眼力，都被这幅图景深深地感人了， 你看，课文中的插图，正是这个场景。其余同学，谁再来谈谈，你所发现的这个画 面的美。生 2 ：我感觉老太婆眼前那红红的蜡烛火焰和老太婆披着的黑色大围巾，色彩对照 鲜亮，视觉成效激烈。红色能给人以暖和，给人以希望，让人想到奉献，想到美好； 黑色给人一种深重凄凉之感，衬着了一种沉郁庄严的氛围，寄望了老太婆沉痛悼念的心情

23、。生 3 ：我想说置这个画面于炮火纷飞的背景中，更有一种悲壮美。生 4 ：我还感觉到这个画面的静寂氛围，老太婆一动不动的静止姿态，除了炮弹的炸裂声外，全部都很沉静，给人更激烈的震惊，那是任何语言表达都做不到的，收 到了“此时无声胜有声”的功能。师：大家理解得真好。除了这个画面，还有没有其余值得你关注的？生 5 ：我要拍老太婆跪在烈士身旁，亲吻他的嘴唇和前额的画面。你想，在老太婆的四周，炮弹在炸响，炮弹的火焰照射在老太婆的脸上，让我们看到她母亲般的慈祥与刚毅，炮火声声更给画面增加了一种悲壮的色彩。师：嗯，你很有想象力，有拍照家的目光，更有作家的笔法。生 6 ：我喜爱这一段描绘：“她不会爬行行进，

24、也不可以快跑。她干脆直着身子， 一摇一摆，慢慢地向方场上走去。一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面，她也不打 算越过去。她太衰老了，跨可是去，所以慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。” 师：是的，她年老体衰，连走路都很困难。那她这样在仇敌的炮火下“慢慢”地走 着，随时都有可能被炸的危险。她分明能够选择躲在地窖里啊？想一想为何她甘冒风险？生 6 ：她想去埋葬那个红军战士，让他入土为安。为了一个素昧生平的红军战士，她英勇地穿过炮火，她是在达成一个愿望，一个作为母亲的愿望。此情此景，让我感觉到了一颗和善的心灵，一种深邃的母爱。生 7 ：我喜爱结尾的场景：“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树

25、木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一爱惜的东西一一她的成婚的花烛一一仍是亮堂堂地址在一个苏联青年的坟头。”漂亮的烛光和破败的战场形成了极大的反差。仿佛在控告法西斯匪徒对人类文明的任意踩踏，颂扬南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情，让我们感觉到人民对战争的非常仇恨，对和平的激烈盼望。师：说得真好啊！蜡烛轻柔的火焰寄望着对和平的崇奉，也发散出人性的光辉。生 8 （高举手臂，急于讲话）：我要拍这里：“即便在这个当儿，老太婆也没有说话，她可是抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分威严地对他们深深一鞠躬；而后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”无言的

26、老妇给士兵深深鞠躬的情形很令我感人，老太婆理解这些异国战士是为认识放南斯拉夫而战斗的，她心中怀着对他们的崇拜 与仰慕之情。她用这个动作表达她对这些士兵崇拜的敬意和深厚的谢意。这是反法 西斯军民血浓于水般的友情的真切写照。师（屡次点头）：动人的瞬时，威严庄严，值得拍下来！生 9 ：老师，可不可以够拍一组照片，做一个图片新闻？ 师：哦！有创意，说来听听。生 9 ：我感觉老太婆掩埋红军烈士的壮举是一个完好的过程，单拍哪一个动作都是 很单薄的，感染力不够。我会抓拍一组镜头，从老太婆整理烈士的遗体开始拍：她 使劲翻尸身，梳理烈士的头发；她跪在地上，用手一点点地舀出弹坑里的积水；她极其费劲地用双手抄在死者

27、腋窝下把烈士遗体拖进弹坑；她累得气喘吁吁坐在那歇息；她跪在死者旁边，在他身上画十字、亲吻他的嘴唇和前额；她用双手捧起弹坑四周的浮土，慢慢放在死者身上，一捧一捧堆成坟堆；她摸出大蜡烛，插在坟堆顶上，点燃红烛；她两臂交错在胸前，坐在坟前守灵 这样就会让读者感觉：掩埋烈士的每一步老太婆都特别费劲，她置存亡于度外，冒着炮火埋葬红军烈士，不管自己年老体衰，不怕困难，就仿佛是一个母亲在静静地送别儿子，满怀沉痛，满怀深情，一系列的动作，让人记忆犹新，特别动人。师（眼睛有些润湿了）：你们说得真好啊。我已经被同学们带入了烽火纷飞的战场， 我已经看到了一位伟大的母亲冒着烽火为英豪儿子送别的壮举，这是一位感天动地

28、的伟大的母亲，她贞洁和善的道德深深地感人着我们每个人的心灵。教课反省济南市舜耕中学 曲 艳新课标倡导自主、合作、研究的学习方式，但如何才能让学生自主学习、研究学习，是摆在我们每个语文老师眼前的一个重要课题。这篇通信特别动人，但难度不大，如何让学生的语文学习不流于浅薄，不流于表面，如何在整体感知课文内容后，指引学生去品尝包含在字里行间的深沉的感情，去咀嚼语言的精妙，对文本进行研究性的感悟品尝，由整体入细微，由语言入体验，这是我此次在教课方案中侧重思虑的问题。从讲堂教课成效来看，仍是很成功的，让学生做一回战地拍照记者，抓拍动人场景这一语文活动，很好地激发了学生学习研究的兴趣，能引领学生深入品尝作品

29、的动人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教课成效。学生不单获得了心灵的感人和净化，并且对于出色的细节描绘也留下了 铭心刻骨的记忆。学生的潜能被很好地发掘出来了，他们的回答能够说是出色纷呈。 这不由让我想到：好多时候，我们总诉苦学生上课不配合，总感觉学生对稍难问题 不肯做深入的思虑，其实有一个很大的原由是我们没能调换起他们商讨的兴趣，没 能给他们一个思想的详细的触发点，没给他们供给发挥创建性思想的平台。假如讲 堂中不过简单地问：“你们感觉本文哪些地方感人你？为何？”预计好多学生会感 觉枯燥无味，陈词滥调。所以，能奇妙地运用各样手段调换学生学习的兴趣，激发 学生的创建思想，让每个学生都能自主地投入

30、学习，去和作品及作者仔细“对话”， 亲身体验文章中的思想感情，在新课程环境下的语文课上就显得尤其重要和要点， 不然，充足表现“以学为主”的新课程理念就会成为海市蜃楼。专家评论张伟忠 杨宏丽这堂课在教课方案及讲堂的调控上很好地贯彻了“以学定教”的思想，主要表此刻两个方面：1依据学生的心理特色设计语文活动 这个单元的文章都是以战争为题材的，事件发生的时间比较长远，内容相对其余题 材的文章也要深重一些，开朗好动的初中学生一般不喜爱此类题材的文章，这就为 学生理解文本无形中设置了阻碍。如何让学生真切“动”起来，是教课这堂课的一 个要点。可喜的是，执教者能抓住八年级学生的心理特色奇妙地设计语文活动，让

31、学生拿起摄像机走进烽火中去，走进那位伟大的南斯拉夫母亲的心里世界中去。这 样，教师实质上是为学生的自主学习供给了一个“对话场”，学生自主发现的灵感 一下被激活了，他们不再坐等教师的教授，而成为多角度对话的主角、成为讲堂的 主人。不难发现，当教师真切视学生为主体，依据学生的心理特色来设计讲堂活动 的时候，感人我们的不不过文本，更是我们学生的智慧和表现。2 .依据文本的特色进行人文精神的培养这是一篇战地通信，但动人至深的不是战士忘我拼杀的场面，而是一位年老体弱的南斯拉夫母亲不管个人安危于烽火中埋葬一位苏联烈士的场景。读此文烽火能够随硝烟而去，但一位老“母亲”失掉、掩埋“爱子”的深情，一幅幅色彩凝重、庄严的画面却久