大学生课堂问题行为现状、原因与教育对策

1、大学生课堂问题行为现状、原因与教育对策摘要：目前，大学生课堂问题行为表现多样，频率增多，这严重影响了大学生知识底蕴的积累和才能的开展。究其原因主要有三方面，即大学生自身因素、学校因素和家庭、社会因素。最后，在剖析原因的根底上，提出理解决的教育对策。关键词：课堂问题行为；现状；原因；教育对策“课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违背课堂规那么、阻碍及干扰课堂学习活动的正常进展或影响教学效率和学习效益的行为。课堂问题行为不仅影响学生知识底蕴的积累、才能的开展，而且影响其个性社会化的开展。目前，我国学者对中小学生的课堂问题行为较为关注，而对大学生的课堂问题行为研究较少。为此，本研究在调查大学生课堂问

2、题行为现状的根底上，对其成因进展了系统分析，并提出理解决的对策。1大学生课堂问题行为现状本课题组对某高校38次授课活动共涉及2473人进展了课堂观察，发现主要问题如下：1大学生的课堂问题行为普遍存在。其中，上课说话问题最为突出，逃课行为位居第二位，看课外书居于第三位，以后依次是睡觉、玩弄、听P3、迟到、早退及吃零食。详细见下表：2从课程性质来看，选修课的课堂问题行为最为严重，逃课率到达了26%，来上课的同学中约74%的人没有认真听课；其次是公共根底课，上课说话占总人数的33%，约70%的人不同程度地违背课堂纪律；最后是专业课，课堂问题行为比率也近50%。3从专业来看，文科专业学生的课堂问题行为

3、发生率比理科高2%。文科最主要的问题是上课说话，约为总人数的23%，而理科那么主要是逃课问题，占总人数的19%。4从年级来看，问题行为的发生率与年级成反比。大四学生的课堂问题行为最多，几乎有90%的学生在忙与课堂无关的的事情；大三学生的问题行为位居第二，上课的学生有70%的人没认真听课；大二学生的问题行为率占总人数的68%；大一学生的问题行为率为60%。2大学生课堂问题行为产生的原因大学课堂问题行为竟如此之猖獗，让研究人员有些始料不及，在与局部学生的访谈中，理解到主要原因如下。2.1大学生自身因素1缺乏学习动力。历经十年寒窗苦，终于考上了大学的莘莘学子，没有了升学的重压，没有了父母的看管，加上

4、奋斗目的的缺失所导致的“目的间歇期的出现，使一局部大学生对学习产生了倦怠情绪。他们上课时得过且过，“想干什么就干什么，缺乏积极进取的斗志和学习的动力，于是便在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。2自我约束才能弱。局部大学生在学习时对所学专业或所上的课程不感兴趣，他们认为这些课程对今后的开展没有用途，从心理上排挤这些课程。而目前的大学生普遍缺乏自我约束、自我管理才能，久而久之，一局部学生就会出现课堂问题行为。3以自学为主的学习方式。大学的学习方式跟中学不一样。中学主要是通过课堂教学来使学生获得知识，而大学在很大程度上需要学生通过自学来获得知识、稳固知识。大学里

5、有些学习内容，如有些社会学科的内容，学生是可以通过自学去掌握的。平时不听课，考试前突击一下，照样可以过关。这可能也是为什么文科课堂的问题行为比理科课堂的多，公共课比专业课多的原因之一。2.2学校因素1局部老师业务程度不高。首先，有些大学老师知识更新速度慢，讲课内容陈旧、缺少时代感，学生很少能投入到课程中去。其次，有的老师的教学方式、方法不灵敏，自始至终都采劝满堂灌策略。这种方式不顾学生的学习心理，使课堂失去了一些学生的关注。2课堂教学管理不严。大学课堂的管理较为宽松，主要是任课老师或教务处偶然抽查点名，对逃课超过1/3的学生会取消期末考试或评奖资格，而对上课不听讲的学生却少有管理、制约的方法。

6、2.3家庭、社会因素1家庭教养方式有欠妥当。当前的大学生根本上都是独生子女，很多家长对这些家中的“宝贝娇惯溺爱、纵容放任，这种方式容易养成学生的自我中心、甚至玩世不恭的行为形式，他们不会对上课认真，自然就会在上课的时候仍然我行我素，违背课堂纪律。2社会环境的消极影响。首先，就业的压力迫使局部同学分开课堂，为考研、考证或为就业奔波。其次，较高的学费使得局部学生在校外做兼职，逃课有时是不可防止的。第三，社会对大学生的认同感降低，认为当今的大学生有太多的缺点，这使得大学生越来越背离自身的价值感。大学生的自我认同感不断下降，课堂的问题行为之风也就愈演愈烈了。3大学生课堂问题行为的教育对策3.1激发学生

7、的学习动机，加强学生的自我控制才能学习动机是推动学生学习的内部动力，有研究说明“学生的动机和抱负程度越高，那么学习劲头越足，课堂问题行为就越少。因此老师在教学过程中应采取新颖的教学内容与灵敏的教学方式引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的成就感。3.2进步老师自身的素质，强化师德意识老师在课堂教学活动中起主导作用，进步老师自身的素质，强化老师的教学根本技能，积累教学经历，增强老师的责任意识，调动老师教学积极性，这是进步课堂教学实效、克制学生不良课堂行为的重要之举。在大学课堂中，老师应该认真探究各种有效的教学方法，精心备课，制作多媒体课件，以进步讲课的质量和教学效果；对教材内容加强研

8、究，进展试点探究，寻求最合适大学生开展的教学内容。在设置课程内容时，要根据现代教学理论，坚持以活动促进开展的指导思想，加强课程的综合性和理论性，最大限度地让大学生参与教学活动，进而减少学生的问题行为。3.3变革课堂管理，优化育人环境当前的课堂管理形式或通过老师的权威施行课堂控制，或对学生的问题行为视而不见、不加干预。现实证明，这两种课堂管理形式对大学生来讲是无效的，甚至会让事情更糟。唯有民主型的管理形式才会让大学生乐于承受。课堂管理的形势提醒老师：只是钻研本学科的知识技能是远远不够的。大学老师还必须深化研究教学管理理论，在管理上为学生确立将来的方向，“争取学生的合作与支持，在过程上注重鼓励和鼓舞，通过满足或唤起学生的需求鼓励学生不断克制面临的各种障碍。3.4结合家庭、社会因素，形成教育合力学生课堂问题行为与家庭、社会的关系重大，控制学生的课堂问题行为，不仅是教育部门和学校的职责，也是家庭和社会的责任与义务。家长除了以身作那么，对孩子进展潜移默化的教育外，还应热心参与学校教育，配合学校对大学生进展涉世之初的自立自强的教育。社会也应积极地投入到大学生品质养成的教育中来，不能只是消极地对大学生进展打压