《触摸春天》教学设计及反思

1、触摸春天【设计理念】触摸春天是一篇叙事性抒情散文，散文内在的规定性是“贵在有我” 一一所有的散文都是为了表达作者思想感情的，散文最可贵的品质和最内在的特征，就在于具有作者的真情感、真情趣和真理趣。在这篇课文中，作者的感情抒写一直明显地穿插在事件或物件的叙描过程中，形成了 “事”“情”交融的态势。因此探究作者如何在事件的描叙过程中，随机抒发自己的主观感受与情感，成了这篇课文教学的核心内容。课堂上，通过事件理解和感情体会的教学，引导学生把握散文行文 的整体结构和散文叙事抒情结合的表达，在朗读中进一步感悟这种行文结构特征和 文章的语言特色，并迁移运用。【教学目标】.体会课文中含义较深的词句，学习作者

2、“事”“情”交融的表达方法，并尝试迁移运.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。推荐阅读海伦凯勒的假如给我三天光明。 【教学重难点】体会课文中含义较深的词句；学习作者“事” “情”交融的表达方法，并尝试迁移运用。 【课前准备】多媒体课件；、了解热爱生命的故事。【教学流程】一、播放春天在哪里的歌曲，欣赏春天的图片，学生交流描写春天的词语，揭示课题.谈话导入。.揭题读题。二、检查预习，整体把握1.概括主要内容。（1）自读概括：课文写了一件什么事？（2）找准文眼：作者从中悟出了什么道理？（3）小结方法：像这样的文章，只要读懂作者的

3、所见和所感，再把它们串联起来，就能把 主要内容概括完整。三、品读交流，领悟表达（-）自读批注请同学们默读课文2-4自然段，用横线划出作者的所见，用波浪线划出作者的所感，并在 旁边写上读书体会。（二）品读交流预设交流一：安静在花丛中穿梭0她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。预设交流二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。预设交流三：安静的手指悄然合拢，竟然.拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的 蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性.抓住了。预设交流四：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静 的心灵来到了一个她完全没

4、有体验过的地方。.根据学生的汇报直接用表格把“所见”和“所感”的内容分两列呈现，并引导学生体会 含义较深的词句，指导朗读，体会情感。.小结体会含义较深词句的方法。四、概括写法，迁移运用.观表格，谈发现。.读课文，悟写法。小结写法：作者总是一边叙写所见的事件，一边随机抒发情感，像这样的写法，我们把它叫做“事”“情” 交融。.男女生分组读，再次领悟“事” “情”交融的表达秘妙。四，学结构用结构。再读课文5-7自然段：画一画盲女孩安静放飞蝴蝶时，作者的所见和所感；想一想作者在后面的文章中又是怎样把“事”和“情”交融在一起写的？学生汇报交流。最后一段创设情境引读。播放一些励志人物事迹，再次引读。作业：

5、运用“事”“情”交融的写法，写写下面两幅图片或自己印象深刻的所见所感。（1）现场练笔，老师指导。（2）展评交流，集体评议。13.触摸春天所见拢住蝴蝶“事”交融所感 真是奇迹 “情”我的教学设计用意及反思。新基础教育很重要的一项为哪一项学语文用语文，本课设计便是以此为最高纲领。课堂伊始，孩子们首先是感知文章大意，找准情感的文眼。初读感知时，引导学生完 成两方面的任务：一是把握内容大意，即课文写了一件什么事；二是找准感情文眼，即从这 件事作者悟出的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。然后引 导学生把作者的所见（事件）和所感（情理）串联起来概括出文章的主要内容。文章主题事 件

6、的把握和作者抒情文眼的探寻，不但让学生学到把握散文主要内容的般方法，而且为下 面将要进行的“事”“情”交融表达方式的教学，提供了基础和焦点。其次是梳理行文结构， 感悟“事”“情”的交融。品读感悟时，先让学生自读并用不同符号画出作者的所见和所感， 再在交流时，根据学生的汇报直接用表格把“所见”和“所感”的内容分两列呈现。最后回 归整体，梳理行文结构：通过纵向比照，引导学生发现课文所写的内容大致分为两类，一类 是作者的所见，即文章中的某些事件；一类是作者的所感，即对这些事件的主观情感与认识： 通过横向比照，引导学生感悟作者是把自己的感受穿插在事件中，或者说，作者在事件描叙 的过程中，随机抒发自己的主观感受与情感。由此水到渠成引导学生发现文本“事情”交 融这一表达方式。最后是运用表达方法，习得言语的范式。在引导学生领悟作者“事”“情” 交融的表达方式后，设计了一个相关的练写训练，让学生迁移运用“事