教案课件-典二典范英语2a l30教学参考

1、典范英语（2a-L30）教学参考The Foggy Day教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿事；能够理解故事情节；能够表演故事。；绘声绘色地独立朗读故2. 非语言能力目标：体会和孩子们雾天迷路的焦虑，感受故事结局的戏剧性和趣味性；培养学生敢于表达的勇气和信心。二、安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。三、教师要求1.2.3.教师课前须熟读故事，了解故事内容。对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理

2、解。全英文授课。四、教学用具多设备、课件（课题组提供）、围巾、句子卡片（It was foggy.; Dad wanted to go. “Oh no,” said the children.; The fog got worse. Dad couldnt see.; They had to walkshophome.; The fog got worse. They were lost.; They saw a light. “A monster!” said Dad.; “Its Mum!”said the children.）、字母卡片（见拼读环节）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Le

3、ad-in）：展示与天气有关的，引入故事情境通过展示与天气有关的，引出关于天气的，为讲故事做好铺垫。（1）教师通过 PPT 展示 4 幅与天气有关的，与学生互动：Whats the weather likehesctures?It is rainy/windy/sunny/foggy.What weather do you like best? Why?（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a story The Foggy Day. Would the children like the foggy day?What woul

4、d they do? Lets have a look.2. 看图讲故事（Storyling）：理解故事情节，体会和孩子们在大雾中迷失的经历教师利用课件逐幅故事，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察雾天发生了什么事情，体会感受故事结局的趣味性。（Picture 1）The children looked out of the window.It was foggy.和孩子们迷路时的焦虑，（Picture 2）Dad wanted to go shop.He asked the children to go with him. Did the childr

5、en want to go with him?No. The children were playing with their toys.“Oh no,” said the children.（Picture 3）They goto the car.How did the children feel? Were they happy? No. They were fed up.（配合表情）（Picture 4）Look! The fog got worse.Dad couldnt see.（Picture 5）Dad stopped the car.Why did Dad stop the c

6、ar?Dad couldnt see the way. They had to walk home.（Picture 6）The fog got worse.They were lost.How did the children feel?They were worried. （配合表情）They took off their scarves and walked in a line. （指向图中的围巾）（Picture 7）They stood at the cross.“This way,” said Biff. （动作演示）“No, this way,” said Chip. （动作演示

7、）（Picture 8）Suddenly, they saw a light.“A monster!” said Dad.They were frightened. （配合表情）Was it a monster? （让学生（Picture 9）“Its Mum!” said the children.作答）Look atnd the children. How did they feel now?They were all happy.本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出，先观察学生的反应，

8、如学生仍回答，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听模仿（Listening and Imiing）：听懂并模仿出标准的语音语调听模仿时，是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。提醒学生要读出故事的节奏，体会故事人物的情绪变化。放放，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。，全班学生齐声模仿跟读 1-2 遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放，请学生独立模仿，每幅图可请 2-3 名学生模仿，看看谁模仿得像。引导学生注意故事人物的情绪变化，如：说“A monster.”时的害怕，孩子们说“Its Mum!”时的意外。4. 朗读

9、故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的，练就语言基本功。在朗读过注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。分组接龙朗读。教师将学生分成 4 个小组，每组读一幅图，进行朗读接龙，看看哪组读得好。分角色朗读。教师请不同的学生分别扮演 the narrator，Dad，Biff，Chip，Kipper进行分角色朗读。朗读过范。，教师要注意听学生的语音语调，对朗读或有问题的学生给予指导和示5. 检查理解（Story Comprehe

10、n）：梳理故事情节，提炼故事要点重组句子教师将词卡打乱顺序贴在黑板一侧，请学生词卡如下：It, was, foggy;Dad, wanted to, go shop; The children, were, fed up; The fog, got, worse;Dad, stopped, the car; They, were, lost; They, saw, Mum.复述故事重组句子，并根据故事发展给句子排序。学生结成两人一组，根据句子提示练习复述故事。之后，请 1-2 组展示。6. 表演（Role-play）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力（1）准备表演引导学生表演第 5、6

11、、7、8、9 幅图。教师提前准备好围巾等，并将学生分成若干 6 人小组，明确角色（the narrator, Dad, Biff, Chip, Kipper, Mum）。教师引导学生丰富台词，如：（图 5）Narrator: Dad stopped the car. They had to walk home.Dad: We have to walk home. Chip: I dont like walking.（图 6）Narrator: The fog got worse.Kipper: Where are we? Biff: We are lost.（图 7）Biff: This wa

12、y.Chip: No, this way.（图 8）Narrator: They saw a light.Dad: A monster!（图 9）The children: Its Mum.（2）分组表演小组内练习表演故事，然后请 2-3 组学生展示，教师给予必要的帮助和指导。7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，学习字母“o”的拼读规律发现拼读规律教师将字母卡（p/p/f/g/g/t/st/sh/o/o/o/o）贴在黑板一侧，请学生用字母卡组成含有字母“o”的单词：fog，got，stop，shop。请学生大声读一读，并说出字母“o”的发音规律。运用拼读规律教师用其他字母卡替换 f/g/st/sh，组成新单词：dog/hog/jog/not/hot/pot/pop/mop/hop，让学生读一读。8. 家庭作业（）（1）反复模仿，熟读故事。（2）发挥想象力改编故事结尾，并画一画。六、教师自我1. 教学理念是否体现了“以意义为”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否体会故事结局的趣味性。3. 课堂操作（1）提问教师设置是否符合学生水平；能否引起学生的；