《机械基础》课实施模块式辅导教学的研究

1、?机械根底?课施行模块式辅导教学的研究摘要：在尊重学生差异的根底上，根据?机械基捶课教学内容，可设置根底理论认知、才能训练、案例分析、理论操作四大模块，施行辅导教学，使每个学生在最近开展区都得到一定程度的进步。关键词：机械根底；模块式辅导教学；理论操作在?机械基捶教学中，老师要理解学生当前的心理状态、知识程度和认知才能，正确判断最近开展区，合理施行模块式辅导教学。模块式辅导教学的设想以讲授法为主的传统教学形式，由于师生缺少互动，学生的主体性地位得不到表达，教学效果不佳。为增进师生间的交流与互动，到达理解知识、培养才能的目的，笔者在充分研究学生差异和教学内容的根底上，以阶段式教育理论为指导，借鉴

2、个人自主学习、合作学习、探究学习、案例型教学、互动式教学、工程教学法等几种教学形式，将模块式辅导教学应用到?机械基捶课的教学理论中，从知识体系的构造入手，根据知识认知、知识转化为才能、知识创新三个层次设置“根底理论认知、才能训练、案例分析、理论操作四大模块，以此组织教学辅导，以期到达分解难点、部分打破、整体理解的效果。模块式辅导教学的理论模块式辅导教学突出为学生设计学习方法，强调通过师生互动来引导学生积极考虑，自主解决问题。老师将自己定位在为学生学习的全过程提供支持效劳上，帮助学生获取最大限度的开展，其过程如以下列图。第一模块：根底理论认知。该模块的设计主要针对根底理论知识的学习，教学内容为专

3、业的根本概念、根本理论。这一模块强调通过学生的自主学习、理解、稳固和深化根底知识。该模块由学生个体自行完成，老师以作业、练习、讲评等形式进展教学效果检测，理解学生对根本理论的学习情况和认知程度。在该模块的设计中，明确任务至关重要。只有学生清楚自己的学习目的，其学习才能有的放矢。根底知识认知模块布置的学习任务必须给学生以考虑的余地，要可以驱动学生自己去发现、去追求，以培养学生独立探究的精神。在该模块的应用中，老师要特别注意不要将理论知识进展数量上的堆积，而应将其简化，注重联络，使之成为学生举一反三、灵敏运用的铺垫。实例一：在?直齿圆柱齿轮的主要参数和几何尺寸计算?第一课时的教学中，我们采用的教学

4、流程如教学流程表所示。第二模块：才能训练。该模块设计的主要目的是将学生的根底知识转化为解决问题的才能，通常采用合作学习形式，老师应创造学生互相交流的时机，要求学生以学习小组为单位进展讨论，鼓励互相配合。老师应当根据需要选择个体难以完成的内容，让学生在独立考虑的根底上交换意见。老师对小组讨论结果进展检测，有困难的小组，老师可以适当予以协助。经过积极的考虑以及老师不失时机的启发和引导，学生潜在的智力会得到开发，思维才能得到进步，能将抽象的概念与“实际事物联络起来，使枯燥的理论变得有趣。此模块注重启发和引导，问题的设置应针对学生最困惑、最想弄懂的热点，突出重点、难点，提出的问题应为学习小组合作提供契

5、机，要把握好所提问题的难度，过于简单或过于困难都将影响小组合作学习的效果。理论说明，案例二的模块能激发学生的学习兴趣，训练不仅能使学生结实掌握v带的知识及分析问题、解决问题的才能，还能培养学生与别人合作的才能。在小组讨论过程中，学生学会了倾听，他们努力理解和归纳别人发言的要点，对别人的发言作出评论；他们学会了质疑，听不懂时，会恳求对方进一步解述；他们学会了组织、主持小组学习，能根据别人的观点作总结发言，能在交流中不断完善自己的认识，产生新想法；在学习中学会理解别人，尊重别人，共享别人的方法和知识。实例二：?v带的选用?第二课时的教学过程概述。在前导知识带传动知识根本掌握的前提下，老师应首先明确

6、地向学生提出本节的任务：v带如何选用？首先，做好例题的讲解，这种例题是属于实用型和综合型的，与生活和消费实际亲密相关，能进步学生应用知识于理论的才能，而且概括性强，涉及的知识面宽，难度大，对培养学生综合分析、实际运用知识的才能很有帮助，同时还起到稳固知识的作用。讲解例题时，忌“老师讲，学生听。课堂上应创造融洽活泼的气氛，鼓励学生敢于发表自己的见解，以充分调动学生的思维积极性。其次，要按“组内异质，组间同质原那么分好学习小组，注意每组必须有一个较为优秀的学生，以防止小组成员讨论时失去方向。给他们布置同一题目，同一小组成员采用合作学习形式，互相配合，互相讨论。当然，老师在一旁要巡视，注意各组讨论的

7、质量，并进展一些必要的指导。讨论完毕后，老师必须重视对各组的讨论结果进展讲评，讲评时要和学生一起分析各组出现不同结果的原因并及时指出各种结果合理与否。最后，要通过及时布置作业使学生对所学知识加以稳固。第三模块：案例分析。该模块以实例为考虑的焦点，让学生从详细问题着手考虑和分析，到达理解运用有关理论的目的。学生的学习方式为探究式学习，先分组准备，再对每小组完成的案例分析报告进展集体讨论。本模块要求学生在第一模块和第二模块的学习积累了一定的学科根底理论知识、具备一定的分析才能的根底上，结合实际工作完成。老师在应用案例前应说明训练主题、目的和方法，老师对讨论全过程要加以控制，并对讨论结果进展引导和分

8、析。这一模块对教学理论提出了更高的要求。老师应结合本学科的教学需要搜寻、组织材料，编写相关案例或设定专题。案例应具有真实性，不能随意捏造，题材必须符合教学内容和教学要求，防止空泛。一般来说，限定在一定范畴内的小而实际的题材分析起来会更有说服力。此模块旨在推动学生对问题或任务进展探究，使其在自主、合作的分析过程中，产生创造的热情和自主学习的积极性。并使他们通过资料的搜集、整理及分析，将知识化为经历，进步独立考虑和批判性考虑的才能。撰写案例分析或专题分析报告，可培养、锻炼和进步学生的文字表达才能。实例三：变速自行车的拆装。变速自行车中多处运用了?机械基捶的轴与轴承、力矩、链条传动、传动比等知识和原

9、理，老师可以通过引导组织学生进展自行车的拆装，促进对其性能的理解，同时加深对这些知识和原理的理解，并且有效提出改进变速自行车构造的方法和建议，使其更加完美。第四模块：理论操作。该模块以行为训练为主，在模拟的或真实的工作场景中，学生小组采用探究式学习方法，对现场出现的情况通过讨论、综合分析确定最正确解决方案，选一名代表进展详细理论操作，以培养、锻炼和进步学生的实际操作才能，为学生创造表现的时机，同时为其他旁观者示范，为接下来的轮流理论操作的顺利进展打好基矗老师的任务是创设情境，要从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，为角色扮演准备好材料以及一些必要的场景工具，并在训练完毕后对各演示者存在的问

10、题进展分析和评论。此模块学生参与性强，师生间的互动交流充分，有利于学生在前三个模块学习的根底上进展自我进步。当然，老师要认真对待实际操作中出现的其他学科的问题，妥善处理这类问题对于学生加强自我认识，激发相关学科的学习兴趣，明确今后开展方向能起到不小的作用。实例四：东风1090型汽车的变速箱拆装教学程序如下：第一步，翻开变速箱盖，根本上可以让学生看清楚变速箱内容的构造；第二步，挂出该变速箱的构造简图，并大致解释变速原理；第三步，讨论翻开箱体的方案主要是第一轴与第二轴的拆卸；第四步，老师示范拆装一次，注意边操作边讲授；第五步，分组逐个操作，一般由学优生先做，其余学生观摩，轮流理论；第六步，老师讲评

11、。模块式辅导教学的效果评价在近几年的教学理论中，采用模块式辅导教学使不同的学生根据自身条件选择力所能及的模块进展学习，其结果是学生在不同时期的成绩层次逐渐拉开，根本呈现正态分布。1理解阶段：由于某些原因，只停留在第一模块的学生，他们未能再上一个台阶，这部分学生约占总数的30%，该类学生对知识的掌握处于初级阶段，只完成了课程中根本概念、根本理论的认知，未能真正到达理论与理论的交融。他们多为“底子较雹学习时间不能保证、缺乏学习信心的学生，需要重新学习根底知识，同时老师应有针对性地加以辅导。2应用阶段：完成前两个模块的学生，即已完成知识转化为才能这一阶段的学生人数较多，大约占50%左右，这部分学生可以利用所掌握的根底理论知识对教学组织者提供的材料进展分析判断，根本上能做到理论联络理论。他们多为乐于学习和乐于与老师交流的学生，有一定的知识和理论经历，具有相当的考虑才能。3创新阶段：完成所有模块学习的是相当优秀的学生，约占全体的20%。他们能综合运用所学知识和技能培养自己解决问题的才能，多可以自主、独立地发现问题，擅长表达交流，有较强的探究精神和创新才能。总之，任何一个学生的个性、智力与体能状态等都处于一定的层次。模块式辅导