作业课件课后作业组-提升篇

1、17.一个这样的老师课后作业（B组）源自典中点一、课文在线。逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持()，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有()真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了()。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：警惕坚持烦恼能力节节高“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，我们加深了对事物的理解；有时我们的

2、怀疑是正确的，它()老师也去纠正错误。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我()着他的眼睛，告诉他：“你错了。”促使正视1从选文中找出下列词语的反义词。错误() 无趣()少数() 相信()2请在文中括号里填上合适的词语。3什么叫“新怀疑主义”？“新怀疑主义”进了课堂，让“我们”和老师都有什么改变？_正确有趣多数怀疑新怀疑主义是：时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且有坚持真理的毅力的学习方法。 在老师纠正“我们”的错误时，“我们”加深了对事物的理解；可以促使老师也去纠正错误。4“我正视着他的眼睛

3、，告诉他：你错了。”这句话中为什么说“他”错了？_5结合文章，说说“凯蒂旺普斯”指代的是什么。_因为老师不是在捉弄学生，而是为了让学生明白学习要有怀疑精神。代表一次教训，代表需要核实的事物，代表值得怀疑和研究的说法。二、快乐阅读。音乐大师有一位著名的音乐大师，在他授课的第一天，给了他的新学生一份乐谱。“试试看吧！”他说。乐谱的难度很高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。学生练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，“试试看吧！”上星期的乐谱教授提也没提。学生再次挣扎着向更高难度的技巧挑战。第三周，更难的乐谱出现了。同样的情形持续着，学生每周上课，迎来的都是一

4、份难度愈来愈高的新乐谱。学生再也忍不住了，他向音乐大师质疑：“这三个月来为何不断折磨我？”教授没开口，他抽出最早的那份乐谱，交给了学生：“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生。不可思议的事情发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然表现出超高水准演奏结束后，学生怔怔地望着老师，说不出话来。“如果我要你全部纠正你第一份乐谱的错误，可能你还在练习最早的那份乐谱。”音乐大师缓缓地说。这就是库柏定律，就是当你面对困难和失败的时候，你不妨向更高的困难和失败迈进，体验失败在你身上慢慢建立起的免疫能力。这位有名的音乐大师就是这么做的。第一

5、次练习结束的时候，不表扬你，无论你做得多好，而是给你更难的东西。等到你已经习惯很难的东西之后，再回来看原来的东西，就很容易了。1根据意思在文中找出相应的词语。(1)形容出现了非常多的错误。()(2)不可想象，不能理解。()2音乐大师是如何教他的学生的？_3文中学生的心理变化过程是怎样的？试着写下来吧。_错误百出不可思议音乐大师打破了常规的教学规律，运用逆向思维引导学生弹奏难度一份比一份高的乐谱。疑惑惊讶理解4音乐大师的教学效果怎么样？_5从本文中你明白了什么道理？_效果很好。当学生经历了“痛不欲生”的挑战后，发现以前弹奏过的难度非常大的乐谱竟是那么简单。示例：我从中明白了，一个人的潜能是无限的，只有不断地挑战自己，才能取得更大的进步。三、片段练笔。怀特森先生和这位音乐大师有不同的教育方式，你的老师呢？请写写他(她)与众不同的教学故事吧！(不少于200字)示例：我的班主任迟老师并不像别的老师整天板着脸，而是喜欢和我们开玩笑，就是上课也不忘给我们讲个小笑话或开个小玩笑来调节课堂气氛。记得有一次上课，几只小鸟落在了窗户上，叽叽喳喳地叫个不停，同学们的目光都落在了小鸟的身上，谁也不再认真听课了，并议论纷纷：“小鸟们一定是来听课的。”“不，小鸟一定是来找妈妈的。”“才不是呢！小鸟一定是来找吃的。”这