四川省成都市外国语学高三下学期月考语文试题（解析版）

1、2022届四川省成都市外国语学校高三下学期月考语文试卷第I卷 阅读（70分）一、现代文阅读（36分）（一）（9分）阅读文章，回答下列问题。回文诗，顾名思义，就是能够回环往复正读倒读皆成章句的诗篇，也称作“回环诗,是我国古典诗歌中一种较为独特的文学体裁。回文诗充分展示并利用了汉语以单音节语素为主和以语序为重要语法手段这两大特点，读来回环往复，绵延无尽，给人以荡气回肠、意兴盎然的美感。汉语是分析型语言，缺乏严格意义上的形态变化，这是产生回文诗的宏观背景；另外，古汉语没有标点符号，这让回文诗作表现得更加富有文学色彩。对于回文诗，不仅作者本人具有高超的文字驾驭能力，欣赏者也必须具备相当的底蕴才能领悟其

2、美妙之处。回文诗体现了汉语文化的博大精深，蕴含着中华民族的无穷智慧。一首诗从末尾一字读至开头一字，能够成为另一首新诗，这样的文字功力十分了得，这般“文才”不是什么人都敢“卖弄”的。有人把回文诗当成一种文字游戏，认为它完全没有艺术价值。实际上，这是对回文诗的误解。民国时期的学者刘坡公先生在1934年出版的学诗百法一书中就指出：“回文诗反复成章，钧心斗角，不得以小道而轻之。“当代诗人、语文教育家周仪荣先生曾经认为，回文诗虽无十分重大的艺术价值，但不失为中国传统文化宝库中的一枝奇葩。据记载诗歌中的回文体在我国晋代就已经形成，而兴盛于宋代。它有着“反复成章”之特点，其种类有很多，如“通体回文”“就句回

3、文”“双句回文”“本篇回文”“环复回文”“图形回文”等。其中，尤以“通体回文”最难驾驭，有人把这种形式的回文诗称作“倒读诗”，认为它是回文诗中的绝品。例如，宋代大文豪苏轼(10371101)的题全山寺就是绝品中的绝品，该诗如下：题全山寺潮随暗浪雪山倾，远捕渔舟钓月明。桥对寺门松径小，槛当泉眼石波清。逆逆绿树江天晓，霜窝红霞晚日晴。遥望四边云接水，碧峰千点数鸥轻。把诗句倒转来读也是一首完整的七言律诗：轻鸥数点千峰碧，水接云边四望遥。晴日晚霞红需需，晓天江树绿逆追。清波石眼泉当槛，小径松门寺对桥。明月钓舟渔捕远，倾山雪浪暗随潮。苏轼被贬出北宋京城开封去杭州的路上，游览了镇江全山寺，并写下了这首著名

4、的诗歌。诗歌正读时，“江中的潮水一直奔向雪山之巅，远处的渔夫在明月下垂钓，只见远处的山上有无数的飞鸟，轻盈地飞翔着”，这是题全山寺沿着吟诵的时间所呈现的场景，描写了全山寺从午夜到清晨的景色，体现了黑暗过去后生命自由飞翔的无尽活力，以及由静到动的过程。诗歌倒读时，“鸟儿都飞走了，只剩下茫茫江波一直连着水边，苦照万物的太阳也不见了踪影，只留下明月在静夜中独自皎洁”，这是题全山寺呈现的真实场景，展现了全山寺从白天到黑夜的景色，体现了生机渐去、万物归静的过程。这是一首内容与形式俱佳的写景诗作，正读倒读意境不同，可看作两首诗。如果正读是月夜景色到江夭破晓的话，那么倒读则是黎明晓日到渔舟唱晚。由于构思奇特

5、，组织巧妙，整首诗顺读倒读都极为自然，音顺意通，境界优美，值得玩味。由此可见，作为中华传统文化宝库中独有的一枝奇葩，回文诗读起来回环往复，连绵未尽，让人回味无穷。经典的回文诗正读倒读都极为自然，音顺意通，意境优美，真是千古奇观，实在令人叫绝。读完它们，不由感叹，古人的智慧真是了不起，他们的文学造诣深不可测，中华民族的文化博大精深。（节选自吴镇回文诗：正读倒读都通顺，古人智慧了不起）1. 下列关千原文内容的理解和分析，正确的一项是( ）A. 汉语语素为单音节，语法手段看重语序，回文诗充分展示并利用了汉语的这两个特点。B. 回文诗产生的背景有二：一是汉语缺乏形态变化，二是古人写文章一般不打标点符号

6、。C. 回文诗博大精深，这对写作者和欣赏者的文化水平和语言表达能力都有非常高的要求。D. 根据记载，回文诗形成于晋代，兴盛于宋代，其种类有很多，最难写的是“通体回文”。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ）A. 文章从回文诗的定义入手，对回文诗作了较为全面的介绍。B. 作者引用刘坡公、周仪荣的观贞来证明回文诗有艺术价值。C. 作者例析题金山寺意在证明苏轼这首诗是诗歌中的极品。D. 末段在前文举例论述的基础上，赞美回文诗之美和古人之智。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ）A. 回文诗是我国古典诗歌中一种较独特的文学体裁，蕴含着中华民族的无穷智慧。B. 回文诗的内容与形式

7、俱佳，回文诗正读倒读都极为自然，意境优美，是千古奇观。C. 回文诗本身没有标点符号，普通欣赏者不一定能够体会回文诗倒着读的妙处 。D. 回文诗是中华传统文化宝库中的一枝奇葩，体现了作者高超的文字驾驭能力。【13题答案】【答案】1. D 2. C 3. B【解析】【1题详解】本题考查对原文内容的理解和分析能力。A项，“汉语语索为单音节”表述错误，根据原文“汉语以单音节语索为主”可知，题干曲解文意；B项，“一是汉语缺乏形态变化，二是古人写文章一般不打标点符号”表述错误，根据原文“汉语是分析型语言，缺乏严格意义上的形态变化”“另外，古汉语没有标点符号，这让回文诗作表现得更加富有文学色彩”可知，题干曲

8、解文意，表述错误；C项，“回文诗博大精深，这对写作者和欣赏者的文化水平和语言表达能力都有非常高的要求”表述错误，根据原文“回文诗体现了汉语文化的博大精深，蕴含着中华民族的深刻智慧”“不仅作者本人具有高超的文字驾驭能力，欣赏者也必须具备相当的底蕴才能领悟其美妙之处”可知，二者并没有直接的联系，题干强加因果；故选D。【2题详解】本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。C项，“作者例析题金山寺意在证明苏轼这首诗是诗歌中的极品”表述错误。作者详析题金山寺的最终目的是证明通体回文最难驾驭，是回文诗中的极品。故选C。【3题详解】本题考查根据原文内容进行推断的能力。B项，“内容与形式俱佳”说法无依据，原

9、文只说到了题金山寺内容与形式俱佳；“回文诗正读倒读都极为自然”扩大了范围，原文是“经典的回文诗”。故选B。（二）（12分）阅读下面的文字，完成各题。2020年2月底，因新冠病毒肺炎疫情禁足宅家期间，当代作家网组织了一场就疫情、疾病与文学的讨论，形成了思索在春天的边缘，以下是部分节选：问：面对疾病与疫情，您如何理解人类与自然、人类与世界，人类的进步与局限，人性的伟大与渺小等问题？孙惠芬：从十七年前的SARS， 到如今的新冠肺炎， 在重复的人祸中，国家应急能力的增强、科研能力的增强有目共睹，可大自然对人性贪婪愚昧的惩罚、对人类漠视自然规律的惩罚也有目共睹，人类在自然序列中的渺小也有目共睹一个普通人

10、肉眼看不到的小小病毒，居然能致人毙命。认识到人类的局限，是突破局限的起点，认识到人类的渺小，是人类进步的起点，当渺小的人类对自然生物不再有丝毫傲慢，健康和平安才会得以护佑。为此，身为渺小人类的一员，愿天下所有人都能从我做起！胡弦：人类与自然的话题是个老话题，征服说，适应说，和谐共处等等，我觉得都有道理，关键是既不能自信得过了头，也不能完全消极无为，要把握好度。大自然随时会给人类以教训，而且，不管你积极还是消极地面对它，它都是会给你教训的。但作为人类，抗争是主旋律。还有，在疫情中，我觉得人最重要的不光是重新打量自然，打量世界，还要重新打量自己。王尔德说：只有通过爱，人才能接近麻风病患者的心和上帝

11、的脚。这就是人性的重新找回。辨认大爱，找回我们人性中最珍贵的东西，灾难，有时也能提供一个异乎寻常的通道。反之亦然，几乎每次大灾难中，我们挤压出人性中最黑暗的部分。问：您如何理解疾病与文学、疫情与社会的关系？孙惠芬：文学是人学，人逃脱不了生老病死的无常规律，当一个个无常的瞬间发掘了人性的各种可能，文学对人性复杂性的探索、认知便有了更宽广的维度，人类鲜活的历史在文学里便有了光怪陆离的永恒。但这并不意味着，作家愿意看到灾难发生。疫情的暴发，体现的是社会生活的失序，人与自然关系的失序，虽然每一次失序的代价都将促成一次大的社会变革，但作为一个写作者，最愿意看到的是人性在灾难中的觉醒，社会机制在人祸导致的

12、灾难中的重建与觉醒。胡弦：疾病是文学恒久的母体，相互成就。疾病对于文学作品来说，有时是成因，有时是言说对象，有时是修辞手段。鼠疫中，鼠疫既是疾病，也指得了鼠疫病的时代。霍乱时期的爱情中，霍乱病人和相思病人的生理反应相类似，霍乱既是小说的背景，也指爱情是种病，当然还有更多的指涉。文学中的疾病，总会延伸到医学之外的领域，以建立文学表达的真正对象，比如象征的完成、隐喻的建立等，以便于我们更好地触及人性、生命、道德。而疫情与社会，则是一种临时关系，使社会进入一段非常规时期，它给社会带来的是全方位冲击和考验，无论社会机制还是个体的每个人，都容易在疫情中现出平时不可见的一面。王威廉：疾病及其结局的死亡，是

13、我们无法回避的客观现实，不同的疾病类型，让我们意识到了生命的不同方面。比如传染病，让我们直接面对人的社会属性；比如外伤，让我们直观看到身体受到伤害后的残酷性；比如癌症，显示生命系统本身所出现的障碍，是一种生命系统的限度性结局。没有任何东西像疾病这样能使人完全深入地专注于自己的感受，认清生活的真实境遇。正是因为疾病，我们自以为完全属于自己的那个可以灵活移动的身体，终于跟社会价值观以及复杂的社会关系产生了无比密切的关系，我们这才真切地意识到，这个身体的自由原来是如此有限而脆弱。在我看来，至少一半以上的文学作品都和疾病有着直接而密切的关系。甚至可以说，没有疾病，便没有文学。红楼梦中林黛玉的咳血决定了

14、林黛玉的性格和悲剧，三国演义中曹操的头痛症与他多疑多思的性格也是一体的。因此，疾病对文学来说是百分之百的隐喻与象征，文学不可能将疾病作为疾病本身而接纳，正如没有将疾病作为疾病本身而接纳的人生。疾病会在任何层面上改变人生，正如疾病在文学的叙事中不可避免地要承担阐释和转变的功能。苏珊桑塔格的疾病的隐喻并非是要解构疾病在文学中的功能，它恰恰是以文学的方式针对现实层面中疾病在道德方面的过度阐释，以及相应的歧视与压抑。换句话说，将疾病的道德色彩通通剥离那是生物学而非文学，文学是以悲悯与共情重建疾病与道德的关系。4. 下列对材料中“人类与自然”关系的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 大自然有自己运行的

15、规律，如果人类漠视自然规律，愚昧贪婪地对待，就会得到大自然惩罚。B. 小小的病毒就能致人毙命，这让人类认识到了自身的局限，认识到了自身的渺小。C. 对待大自然，人类既不能自信得过了头，也不能完全消极无为，征服、适应、和谐共处说都有道理，关键是要把握好度。D. 无论人类多么积极，大自然都会给人类以教训，对抗自然灾难的最好办法是人间有爱。5. 下列对材料中“疾病、疫情与文学”关系的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 疾病、疫情使文学对人性复杂性的探索、认知有了更宽广的维度，让文学作品反映的人类历史更鲜活更丰富多彩。B. 疾病是文学作品的修辞手段，作家用它来建立隐喻、完成象征，以便更好地反映人性、

16、生命和道德。C. 文学不可能将疾病作为疾病本身而接纳，疾病在文学叙事中承担着阐释和转变的功能。D. 文学不会像生物学那样剥离出道德色彩，它要做的恰恰是以悲悯与共情重建疾病与道德的关系。6. 疫情期间，鼠疫霍乱时期的爱情血疫埃博拉的故事花冠病毒等与疫情有关的文学作品销量大增，请根据作家们的讨论分析人们热读疫情文学的原因。【46题答案】【答案】4. D 5. B 6. 体验：通过阅读体验疫情蔓延时人类同胞所遭遇不幸，深刻感受灾难带来的个人痛苦和社会失序，专注于自己的感受，认清生活的真实境遇。慰藉：危机中的人心往往填满焦虑、落寞、恐慌、忧伤，文学阅读能给心灵以温情的抚慰。领略困境中勇士们坚持真理和正

17、义的伟大人道主义精神，真切感受到挤压出人性黑暗后，人性中最珍贵的东西给予人的温暖和希望。反思：对疫病灾难进行深刻思考。主动上生命教育课、危机意识课，思考人类与自然、人类与世界的关系，人类到底该怎样生活，自己想过怎样的人生。学会保持对自然的敬畏，对科学的尊重，对人性的守护。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。D项，“无论都”绝对化，原文说“不管你积极还是消极地面对它，它都是会给你教训的”；“最好办法”无依据，原文是“王尔德说：只有通过爱，人才能接近麻风病患者的心和上帝的脚。这就是人性的重新找回。辨认大爱，找回我们人性中最珍贵的东西，灾难，有时也能提供一个异乎寻常的通道”，

18、这句话的意思是，自然灾难让人打量自己，找回人性中最珍贵的东西。故选D。【5题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。B项，“疾病是文学作品的修辞手段，作家用它来建立隐喻、完成象征，以便更好地反映人性、生命和道德”片面化。原文是“疾病对于文学作品来说，有时是成因，有时是言说对象，有时是修辞手段”“文学中的疾病，总会延伸到医学之外的领域，以建立文学表达的真正对象，比如象征的完成、隐喻的建立等，以便于我们更好地触及人性、生命、道德”。注意“有时”等词语，选项表述过于肯定和绝对。故选B。【6题详解】本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。结合“没有任何东西像疾病这样能使人完全深入地专注于自己

19、的感受，认清生活的真实境遇。正是因为疾病，我们自以为完全属于自己的那个可以灵活移动的身体，终于跟社会价值观以及复杂的社会关系产生了无比密切的关系，我们这才真切地意识到，这个身体的自由原来是如此有限而脆弱”，可概括出“体验：通过阅读体验疫情蔓延时人类同胞所遭遇的不幸，深刻感受灾难带来的个人痛苦和社会失序，专注于自己的感受，认清生活的真实境遇”；结合“在疫情中，我觉得人最重要的不光是重新打量自然，打量世界，还要重新打量自己。王尔德说：只有通过爱，人才能接近麻风病患者的心和上帝的脚。这就是人性的重新找回。辨认大爱，找回我们人性中最珍贵的东西，灾难，有时也能提供一个异乎寻常的通道。反之亦然，几乎每次大

20、灾难中，我们挤压出人性中最黑暗的部分”可概括出“慰藉：危机中的人心往往填满焦虑、落寞、恐慌、忧伤，文学阅读能给心灵以温情的抚慰。领略困境中勇士们坚持真理和正义的伟大人道主义精神，真切感受到挤压出人性黑暗后，人性中最珍贵的东西给予人的温暖和希望”；结合“人类在自然序列中的渺小也有目共睹一个普通人肉眼看不到的小小病毒，居然能致人毙命。认识到人类的局限，是突破局限的起点，认识到人类的渺小，是人类进步的起点，当渺小的人类对自然生物不再有丝毫傲慢，健康和平安才会得以护佑”“关键是既不能自信得过了头，也不能完全消极无为，要把握好度”“几乎每次大灾难中，我们挤压出人性中最黑暗的部分”“当一个个无常的瞬间发掘

21、了人性的各种可能，文学对人性复杂性的探索、认知便有了更宽广的维度，人类鲜活的历史在文学里便有了光怪陆离的永恒”可概括出“反思：对疫病灾难进行深刻思考。主动上生命教育课、危机意识课，思考人类与自然、人类与世界的关系，人类到底该怎样生活，自己想过怎样的人生。学会保持对自然的敬畏，对科学的尊重，对人性的守护”。（三）文学类阅读-单文本。（15分）阅读下面文字，完成下面小题。乡村教师（节选）刘慈欣他知道，这最后一课要提前讲了。他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地挪向床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。这时，窗前走过了几个小小的

22、黑影，在不远的田垄上围成一圈蹲下来。在那圈娃们中间，亮起了几点红色的小火星。在这一片银灰色的月夜背景上，火星的红色格外醒目。他知道娃们是在为他烧香和烧纸。他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小。半年前，他拿起一根扁担，和想从校舍取下椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。这是一场几乎波及整个银河系的星际大战，是银河系中碳基和硅基文明之间惨

23、烈的生存竞争，但双方谁都没有料到战争会持续两万银河年！碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，以免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何严重威胁。隔离带中只有已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护。夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。他把剩下的12片止疼药一把吞了下去他知道以后再也用不着吃药了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，虚弱地靠在枕头上喘息起来。娃们中传出了低低的抽泣声。他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他

24、们知道记不下来，老师是不会放心的。“发射奇点炸弹！”一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。“1号随机点检测。”结果绿色结果，绿色生命信号！“开始3C级文明测试。1号测试题未通过，2号测试题未通过10号测试题未通过！“发射奇点炸弹！”最高执政官突然想起什么：“继续测试。”11号测试题未通过！12号测试题未通过！“3C文明测试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力

25、作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。”“3C文明测试题13号通过！3C文明测试试题14号”“3C文明测试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”“3C文明测试题14号通过！3C文明测试题15号：对于一个物体，请说明它的质量、所受外力和加速度之间的关系。”孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”“3C文明测试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。”“奇点炸弹转向！脱离目标！”在太阳系，推送奇

26、点炸弹的力场束弯曲了。奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。“我们险些毁灭了一个碳基文明。”那些娃们什么也没觉察到，在校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿起锄头铁锹，开始在学校旁边的山地上挖墓坑。灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！”参议员惊呼起来。“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。”“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”“那么，他们个体之间的信

27、息交流方式是什么？”“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。”“这种方式信息传输的速率是多大？”“大约每秒1至10比特。”“上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流、并且是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”“但，阁下，确实如此。”“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”“他们有一种个体，有一

28、定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。”“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”“他们叫教师。”“教师？”“一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到。”当娃们造好那座新坟时，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。太阳从山后露出一角，把一抹金辉投进沉睡着的山村。在仍处于阴影中的山谷草地上，露珠闪着晶莹的光，可听到一两声怯生生的鸟鸣。7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. “这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”一句在文中制造了悬念，串接了两个时空场

29、景，吸引读者对故事发展和人物命运的关注。B. 当地球即将遭受毁灭时，“最高执政官”给了“继续测试”的机会，孩子们才最终通过测试拯救了地球，这表明执政官是一个偏爱地球的悲情主义者。C. 环境描写富有深意，如“红色的小火星”表现愚昧和迷信仍比科学和文明强大，“金晖”“晶莹的光”“鸟鸣”等暗示了乡村教师给山村带来了希望。D. 结尾巧妙，与前文多处乡村教师临终前病重情形的叙写相照应，使小说结构完整，表达了作者对乡村教师坚守使命、传承文明的崇高职业精神的赞美。8. 选文充满奇幻色彩，但线索脉络清晰，请结合选文简要分析文章的线索。9. “宏大”是刘慈欣作品的常见特点，请简要分析“宏大”在选文中的体现。【7

30、9题答案】【答案】7. B 8. （1）第一条是明线，分别写两个不同场景。地上，老师身患绝症，提前给学生讲最后一课，要让学生们记住牛顿第一、第二、第三定律；老师去世后，学生们掩埋了老师的遗体。天上，碳基联邦舰队在摧毁行星、建立隔离带的过程中，发现3号行星创造出了5B级文明，也发现了传递文明的教师“在两代生命体之间传递知识的个体”。（2）第二条是暗线，传递、保护世界发展文明。地上的教师用生命在传递和创造文明。天上的碳基联邦舰队是在保护文明并促使文明不断升级。 9. 时空视野阔大。宇宙空间以光年计，历史时间长度以万年计，展现了宏大的境界。人物品格伟大。乡村教师平凡无私，用自己的生命传播文明，表现了

31、宏大的精神。教育力量强大。依靠教师的力量，让人类文明代代持续传承，突出了宏大的主题。【解析】【7题详解】本题考查理解文本，筛选并整合文中的信息的能力。B项，“执政官是一个偏爱地球的悲情主义者”理解错。原文“最高执政官突然想起什么：继续测试。”说明“最高执政官”是一个做事谨慎细心、不以偏概全的人。故选B。【8题详解】本题考查鉴赏文本结构的能力。小说讲述了在贫穷落后的山村里，一位平凡的乡村教师在生命的最后时刻为山里娃讲授物理知识，最终间接拯救地球文明的故事。小说采用双线结构，第一条是明线，分别写“天上”和“地上”两个不同场景。一个是老师上课至生命最后一刻；另一个是碳基舰队在建立隔离带过程中探触并保

32、留3C级以上文明的恒星。两个场景互为呼应，并行不乱。“地上”的人物是李老师和学生们，文中主要叙述了李老师的老师为救下他被狼咬死后，李老师也留在了贫瘠落后的小山村，做了一名乡村教师；因被人殴打而去医院检查，发现自己身患绝症，李老师放弃了治疗，临终前努力让学生们记住了牛顿第一、二、三定律。学生们在李老师去世后，悲痛地掩埋了老师的遗体。“天上”的人物是碳基联邦舰队，主要叙述的是舰队将摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，以免除硅基帝国的威胁，而隔离带中只有已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护。在检测3号行星的时候，发现3号行星上存在5B级文明，进而引发了上尉和舰队统帅之间关于3号行星上的生

33、命在没有记忆遗传的情况下如何进行文明创造的对话，最后得出结论，“文明的每代之间积累和传递知识”是依靠一种“在两代生命体之间传递知识的个体”教师来完成的。另一条暗线是传递、保护世界发展的文明。乡村教师平凡无私，用自己的生命传播文明，乡村教师虽然逝去，但他在学生们心中燃起的“科学和文明的火苗”，给山村带来了新的希望，人类的文明正因为有了教师而代代传承。“奇点炸弹转向！脱离目标！”碳基舰队在探测到地球上有3C级以上文明后让炸弹转向的情节，体现了尊重文明的精神，蕴含着丰富的人文精神。“碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，以免除硅基帝国对银河系中心区域的

34、碳基文明的任何严重威胁。隔离带中只有已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护”，为了免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何严重威胁，碳基联邦舰队决定摧毁大部分恒星，但会保护已形成3C级以上文明的恒星系，可见天上的碳基联邦舰队是在保护文明并促使文明不断升级。【9题详解】本题考查学生筛选文本信息、探究小说的丰富意蕴的能力。解答此类题，要先通读全文，整体上把握文本内容、主题和情感。然后仔细阅读题干，根据题目要求再回归文本，找出题目要进行探究阅读的部分，结合文本内容，从文本的主题内容、情节结构、人物塑造、抒情表达等几个方面进行探究即可。“宏大”是刘慈欣作品的常见特点，题干要求结合文本简要分析“宏

35、大”在选文中的体现。从文中“在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。这是一场几乎波及整个银河系的星际大战，是银河系中碳基和硅基文明之间惨烈的生存竞争，但双方谁都没有料到战争会持续两万银河年！”可知一场战争就持续两万年，简直是旷古烁今，亘古未有，气象磅礴、视野宏大。从“他把剩下的12片止疼药一把吞了下去他知道以后再也用不着吃药了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，虚弱地靠在枕头上喘息起来。他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来

36、，老师是不会放心的”等语句看出乡村教师的平凡、敬业，彰显了人民教师的伟岸形象。从“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”“他们叫教师。”“教师？”“一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到”等语句说明教师这个行业在传承人类文明中的重要作用，也说明了教育的作用是人类不断发展的原动力，是非常令人震撼的。二、文言文阅读（34分）（一）阅读下面的文言文，完成各题。左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。除中书舍人。选授御史，巡视中城。捕治吏部豪恶吏，获假印七十余，假官一百余人，辇下震悚，出理屯田，因条上三因十四议，诏悉允行，水利大兴，北人始知艺稻，邹元标尝曰：“三十年

37、前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，种水田利也，”阉人刘朝称东宫令旨，索戚畹废庄，光斗不启封还之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受。”阉人愤而去，杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共发崔呈秀赃私，忠贤暨其党咸怒。及忠贤逐南星攀龙大中次将及涟光斗光斗愤甚草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪拟十一月二日上之先遣妻子南还 忠贤诇知，先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。父老子弟拥马首号哭，声震原野，缇骑亦为雪涕。至则下诏狱酷讯。许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗坐赃二万。忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追比，不

38、下法司，诸人始悔失计。容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醵金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。（节选自明史左光斗传）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/B. 及

39、忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/C. 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/D. 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的项是（ ）A. 辇下，又称为辇毂下，意恩是在皇帝的车驾之下，常常用作京都的代称。B. 东宫是古代皇家宫殿的称呼，由于是太子所居之宫，文中用来借指太子。C. 殿下是古代对太子、诸王、承相的敬称，礼

40、尊意味次于敬称皇帝的陛下。D. 追比指旧时地方官吏严逼限期办事，逾期以杖责等表示警惩，继续追逼。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 左光斗为人刚直，大力整肃史治。他字为遗直，正与他的性格相符；他担任御史时，捕治吏部恶吏，起获假印，揭露假官，引起极大震惊。B. 左光斗勤于政事，反对无理要求。他的建议得以施行，水利大兴，百姓得利；刘朝以东宫名义索取戚畹废庄，他将信件原封返还，坚决拒绝。C. 左光斗揭露赃私，受到小人陷害。他与人弹劾魏忠贤，揭发崔呈秀，引起魏忠贤及其党羽的愤恨，魏以先发制人的手段，绕过法司，害死光斗。D. 左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母

41、亲、兄长以及同家群从十余人被迫害致死，直到魏忠贸被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。(2)都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。【1013题答案】【答案】10. B 11. C 12. D 13. （1）杨涟等起初不招认，随后担心不招认会被酷刑毙命，希望下至法司，得以稍稍缓死，日后再做谋划。（2）都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。【解析】【10题详解】本意考查学生文言理解及断句的能力。“忠贤及魏广微”是并列结构，是动词“劾”的

42、对象，之间不能断开，据此排除A、C两项；“拟”是打算、准备的意思，“十一月二日”是“上之”的时间，中间不能断开，据此排除D项。故选B。【11题详解】本题考查学生理解并掌握古代文化常识的能力。C项，“殿下是古代对太子、诸王、承相的敬称”说法有误，殿下是中国古代对皇后、皇太子、太子、诸王的敬称，次对皇帝的敬称“陛下”；也指现代社会用于对君主制国家王储、王子、公主等的敬称。不能称丞相为“殿下”。故选C。【12题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息、归纳内容要点的能力。D项，“母亲、兄长以及同家群从十余人被迫害致死”说法有误，原文说“忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周

43、应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破”，开始时拘捕光斗同族兄弟子侄十四人，最终左光斗家破人亡。故选D。【13题详解】本题考查学生翻译文言文句子的能力。赋分点：（1）“承”，招认；“已而”不久、继而；“为酷刑所毙”，被动句，被言行拷打而死；“下”，作动词，被送往；“缓”，延缓、推迟；“图”，动词，谋划。（2）“犹”，副词，还、仍然；“以”动词，认为；“所司”，有司，指主管的官吏；“趣”，通“促”，催促；“破”，破亡。【点睛】对文言文的理解一定要切合语境，精准理解实词的意义；筛选并整合文中信息的时候，不能犯张冠李戴、曲解文意、强加因果等错误；翻译句子时，要遵循“信、达、雅”的原则，直译为

44、主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文加以补充，平时训练时注意抓取赋分点，并一一落实。参考译文：左斗光，字遗直，桐城人。万历三十五考中进士。后来升为中书舍人。被选拔授予御使，负责巡视京城。其间收捕处理了吏部的一些凶悍作恶的官吏，收缴假印七十多枚，假官一百多人，整个京城都为之震动惊悚。出京管理屯田，于是分条上疏共陈述三因十四条建议，皇上下诏全部应允施行，因而水利大兴，北方人开始懂得种植水稻，邹元标曾经说：“三十年前，京都人不知道稻草为何物，如今所处的地方都是水稻，这是种植水田的好处啊！”阉人刘朝称东宫有旨，索

45、要供外戚聚居的土地。光斗没有将意旨拆封并还给刘朝，说：“天下每一尺土地都归殿下所有，今日怎敢私自授予。”阉人愤然离开。杨涟弹劾魏忠贤，左光斗和他一起谋划，又和高攀龙一起揭发崔呈秀贪赃。魏中贤和他的党羽都对他非常怨恨。等魏忠贤驱逐了赵南星、高攀龙、魏大中以后，接着将驱逐杨涟、左光斗。左光斗很气愤，草拟奏疏，弹劾魏忠贤和魏广徽有三十二条当斩罪，准备十一月二日奏上，预先将妻子儿女遣还原籍。魏忠贤侦知，提前两天将他和杨涟二人一起免职。奸邪小人还不解恨，又制造汪文言案，将左光斗的名字挂上，派差役前往逮治。父老乡亲抱着马头号哭，声震原野，差役也为之流泪。到京后，左光斗被关入诏狱，严刑拷问。许显纯诬蔑他们收

46、受杨镐和熊廷弼的贿赂，杨涟等人起初不承认，后来害怕不承认就会被严刑拷打而死，希望被送往掌司法刑狱的官署，能够稍微延缓死期好为以后澄清真相进行谋划。于是他们都承认了那些莫须有的罪名。左光斗也虚担了收受贿银二万两的罪名。魏忠贤于是假借圣旨，仍命许显纯每过五天就追赃拷打一次，不交给法司，杨涟等人这才后悔自己失算了。容城人孙奇逢，是一个节义侠气之士，和定兴人鹿正一起，认为光斗为官时对京城所管辖地区的人民有恩德，倡议为他们凑齐钱款，人们争相响应。共捐得数千两银子，商量要代他们缴纳罚金，来缓解他们的讼事，但左光斗已经与杨涟在同一天被狱卒杀害，当时是天启五年（1625）七月二十六日，左光斗享年五十一岁。左光

47、斗死后，赃物追查还未结束。魏忠贤命令抚按严厉追缴，拘捕光斗同族兄弟子侄十四人。长兄左光霁因被牵连治罪而死，母亲因哭泣儿子悲伤而死。都御史周应秋还认为主管官员追查不力，上疏催促他们力办，因此最终使左光斗家破人亡。魏忠贤被杀后，朝廷追赐左光斗为右都御使，录用了他的一个儿子。福王时，追加谥号为“忠毅”。（二）（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。六月二十日夜渡海苏 轼参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。【注】此诗为苏轼被贬海南岛后，遇赦北还渡海时所作。孔子曾说：“道不行，乘桴浮于海。”14. 下列对这首诗的赏析

48、，不正确的一项是( )A. “参横斗转”，指时近深夜，点出渡海的时间，又照应诗歌题目。B. 遇赦北归，诗人回想自身遭际，发出了空有乘桴渡海之意感慨。C. 诗人被贬海南蛮荒之地，九死不恨，表达了对朝廷的忠贞之情。D. 诗歌融写景、抒情、议论于一体，自然贴切，格调明朗，意蕴深远。15. 诗的颔联有何含义?请简要分析。【1415题答案】【答案】14. C 15. 乌云散去，明月高悬，不需点缀；青天碧海，本就澄澈清明。意在表明人生的磨难终将结束，自己原本就是清白的。表达了诗人遇赦北还时的欣喜之情。【解析】【14题详解】本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进

49、行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。C选项“表达了对朝廷的忠贞之情。”错误，由注释“此诗为苏轼被贬海南岛后，遇赦北还渡海时所作。”可知，表达了遇赦北归时的喜悦心情。故选C。【15题详解】本题考查鉴赏古代诗歌的表现手法和语言的能力。对诗句的赏析,可以先从诗句中的关键词入手,从对词语的赏析中体会诗句的意蕴；在赏析诗歌关键诗句时,要注重对诗句所使用的手法进行赏析；体会诗人情感，赏析古代诗歌的关键诗句要注重把握诗人的情感，诗人的情感可以从诗歌描写、叙述的具体内容中体会。颔联中“海色本澄清

50、”体现了作者的清白，“云散月明” 表明人生的磨难终将结束，从而表达了诗人遇赦北还时的欣喜之情。【点睛】赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大,它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析,有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题,但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性,使答题的自由度较大,同时难度也较大。（三）（6分）16. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）劝学中以登山为喻通过对比阐明学习可以弥补人天生不足的句子是_，_。（2）师说中以孔子为例，指出师生的关系其实是辩证的，这是因为_，_。（3）孟子在生于忧患，死于安乐中以众多历

51、史人物为例，指出上天用各种苦难磨炼人身心，可以达到_，_的效果。【16题答案】【答案】 . 吾尝跂而望矣 . 不如登高之博见也 . 闻道有先后 . 术业有专攻 . 所以动心忍性 . 曾益其所不能【解析】【详解】本题考查名篇名句的默写能力。注意重点字的写法，如“跂、攻、曾”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。第II卷 表达题（80分）三、语言表达（20）阅读下面的文字，完成下面小题。李鸿章在事先已被祖先确定好的框架内进行的所谓改革是完全无济于事的。 他兴办机械局、矿务局、铁道局、电报局，甚至 地创建了那支亚洲规模最大的海军力量北洋水师，军队将领皆从英国留学归来，军事操练皆用英

52、语，然而在这位 的大臣面前，那个被罩在薄暮中的王朝就像一台过度破损的机器，早已发挥不出它应有的效率。只有它的礼制，还在按照千百年前的模样有条不紊地运作着。李鸿章像巧手的工匠一样富于敬业精神，他意识到自己要改变些什么。然而在整个社会巨大的惯性作用面前，个人的一点有限努力很快会被无情地 掉。技术上的进步已经于事无补。李鸿章没有找到合适的力量支点。因为没等他迎来真正的辉煌，所有的业绩就已经幻化为无形，倒不如那些行为惺惺作态的更符合历史逻辑的官员们。对于一个道德底线已经彻底崩溃的社会来说，对它进行局部修补，使它维持得久一点，对于大多数人反而是种痛苦，倒不如使其速朽，让所有的灿烂与阴影都化成无尽的尘埃散

53、去。17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )A. 不管 苦心经营 野心勃勃 抵消B. 即使 苦心孤诣 雄心勃勃 消解C. 不管 苦心经营 雄心勃勃 消解D. 即使 苦心孤诣 野心勃勃 抵消18. 下列各句中与“那支亚洲规模最大的海军力量北洋水师”中破折号用法相同的一项是( )A. 任何一门理论科学中的每一个新发现它的实际应用也许还根本无法预见一一都马克思感到衷心喜悦。B. 但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。C. “今天好热啊！你什么时候去上海？”D. 每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

54、( )A. 李鸿章没有找到合适的力量支点，所以没等他迎来真正的辉煌，所有的业绩就已经变幻为无形，倒不如那些惺惺作态的官员们的行为更符合历史的逻辑。B. 李鸿章没有找到合适的力量支点，所以没等他迎来真正的辉煌，所有的业绩就已经幻化为无形，倒不如那些行为更符合历史逻辑的惺惺作态的官员们。C. 李鸿章没有找到合适的力量支点，所以没等他迎来真正的辉煌，所有的业绩就已经幻化为无形，倒不如那些惺惺作态的官员们的行为更符合历史的逻辑。D. 李鸿章没有找到合适的力量支点，所以没等他迎来真正的辉煌，所有的业绩就已经变幻为无形，倒不如那些行为更符合历史的逻辑的惺惺作态的官员们。【1719题答案】【答案】17. B

55、 18. B 19. C【解析】【17题详解】此题考查考生正确辨析和使用成语和词语的能力。即使，表示让步假设关系，不管，表示条件关系，从前后文语境看，这里需要假设。苦心孤诣，指费尽心思钻研或经营，苦心经营，指用尽心思去筹划安排；后者不能做状语，故选“苦心孤诣”；雄心勃勃，强调雄心大，有理想，野心勃勃，强调野心大；语境只有雄心，故选“雄心勃勃”；消解，消释；消除。“抵消”更偏重于两者互相作用，而此处则侧重于社会惯性对个人努力的挤压，应该用“消解”。故选B。【18题详解】此题考查正确使用标点符号的能力。题干“那支亚洲规模最大的海军力量一一 北洋水师”中破折号的用法和B项中用法一样，都是解释说明。A

56、项，破折号的用法是表示插入语（也可用逗号）； C项，破折号的用法是表示话题的转换；D项，破折号的用法是表示意思的递进。故选B。【19题详解】此题考查辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有两处语病：变幻，常常发生没有规律地改变；幻化，奇异地变化。前一处“变幻为无形”，不如“幻化为无形”搭配准确，据此排除AD；后一处“所有的业绩就已经幻化为无形”与“行为更符合历史的逻辑”前后照应，与“官员”无法实现内容上的照应，可以排除B项。故选C。【点睛】常见病句类型及例句（1）语序不当我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）（2）搭配不当他那崇高的革命品

57、质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。（3）成分残缺或赘余关于电视片北京人在纽约的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）（4）结构混乱老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“触动了小邱，使他的心久久）（5）表意不明县里通知说，让赵乡长九月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）（6）不合逻辑他是全部死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）（7）歧义宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一

58、支烟（谁给谁点烟？无法猜出。）（8）句式杂糅这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”。）20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。“智能发光斑马线”由嵌入式控制器、发光地砖、智能探测感应传感器等组成。当人行横道信号灯亮红灯时，斑马线上停止线位置的发光地板_，路口斑马线两端的发光地砖会持续不断闪烁着白光，提醒行人禁止通行，机动车可以通行；_,停止线位置的发光地砖就会显示绿光，路口斑马线两端的发光地砖会依次不断闪烁着白光，_机动车禁止通行。【20题答案】【答案】 . 会显示红光； . 当人

59、行信号灯亮绿灯时； . 提醒行人可以通行【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。本题是嵌入型补写。解答此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑,在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。第1空，根据下文对应信息“就会显示绿光”，推知此处应填“会显示红光”；第2空，根据上文相关信息“当人行横道信号灯亮红灯时”，推知此处应填“当人行信号灯亮绿灯时”；第3空，根据上文对应信息“提醒行人禁止通行”，推知此处应填“提醒行人可

60、以通行”。21. 疫情期间有一副对联。其中一联的语序、结构已被打乱，请运用对联的相关知识对此联进行正确调整，确定上下联。（打乱联填写正确序号）未打乱一联：赤胆耀神州，担高义，施良策，送瘟驱疫立奇功。已打乱一联：持妙术临险境白衣悬壶济世怀仁心显大爱。上联：_。 下联：_。【21题答案】【答案】 . 上联： . 下联：赤胆耀神州，担高义，施良策，送瘟驱疫立奇功。【解析】【详解】本题考查考生掌握语言表达之对联的能力。答题时，考生应当明确构成对联的基本要求，上下联字数相等、词性相同、词义相近或相反，另外还应注意对联仄起平收的特点。给出的一联中“赤胆耀神州”是一个主谓宾结构，所以下一联应该用一个主谓宾的