以533模式实践高效智慧的素养课堂-基础教育教学成果报告

1、PAGE PAGE 14以533模式实践高效智慧的素养课堂基础教育教学成果报告 一、问题的提出“核心素养体系”建设是深化课程改革、落实立德树人目标的基础，已成为深化课程、课堂、评价改革的“关键”因素和当下基础教育改革的灵魂；新高考招生改革方案把目光投向考生的综合素质，既反映出我国对人才标准的现实反思，也适应了人才培养的时代需求；“互联网+”和人工智能必将给教学与学习带来革命性变化，重构教育教学模式无疑是现代学校最重要的目标追求。而传统课堂弊端造成的被动、依赖、低能、低效、重负等后果，与国家号召立德树人、培养创新人才和“互联网+”背景下教育教学模式的重构等要求背道而驰。如何变革与创新课堂教学模式

2、？在“互联网+”的背景下，如何实现信息技术与学科教学的深度融合，从而优质高效地促进学生的智慧增长和素养生成？我们一直在思考、研究并着力实践，以期通过打造优质高效智慧的素养课堂，提升学生的核心素养和综合素质，提升学校教育教学质量，办好人民满意的教育，实现“教师幸福、学生快乐、社会满意”的教学理想。二、解决问题的过程与方法（一）解决问题的过程1. 课堂教学改革方案的论证与形成2013年9月开始，我们“上下、左右”联动，不断学习，多方调研，广泛征求意见，几经论证，确定以“强师优课”为重心，打造优质高效智慧的素养课堂，促进师生成长、学校发展。因为只有师强才能课优，而课优又是师强的必然途径。只有师强而课

3、优、课优而师强了，学生的成长和学校发展才有了保证。我们制订出台了 一中课堂教学改革试点项目工作方案、 一中课堂教学改革实施细则等系列方案措施，开始实践“533高效智慧的素养课堂”教学模式改革，走上了努力实现信息技术与教育教学的深度融合、打造优质高效智慧的素养课堂、追寻“强师优课”的探索之路。2.智慧教师的培养强师是优课的前提。提高教师的理论业务水平是有效推进课堂教学改革的必要条件。为此我们于2014年8月22日起以“课改理论与实践”为主题对全体教师进行了的系统培训，无论是在培训课改启动前的动员培训，还是课改实践过程中的推进培训，我们都坚持了理论与实践相结合原则，既注重 “引进来”，又重视“走出

4、去”，适时地开展校本培训，从而有效地助推课改工作的顺利进行。3. 智慧教室的建置2014年9月，为能更好地实现信息技术与学科教学的深度融合，我们建置了60间“TEAM Model 智慧教室”，包含70吋液晶触摸一体机、实物提示机、IRS即时反馈系统、IES专家诊断补救系统和HiTeach互动教学系统。智慧教室的建置，为我们探索“高效智慧的素养课堂”教学模式和实践高效智慧的素养课堂插上了科技的翅膀。4. 智慧模式的建构2014年9月，我校在高一、高二各学科全面实施“533高效智慧的素养课堂”教学模式。各学科和各位教师在教学实践中灵活运用，创造出了适合不同年级各学科特点的、多样课型（如新课、复习课

5、、讲评课、习题课、实验课、阅读课等）的具体形式，依据不同学科、不同模块、模块中不同内容以及学生的不同情况，构建了各学科的“533高效智慧的素养课堂”教学模式，并积累了大量的教学案例。5. 智慧模式的推广2015年11月19日-23日， 校长在 “2015科技领导与教学科技高峰论坛”上，作了题为“智慧教室与533智慧课堂”的专题发言，分享了我校实践、探索智慧课堂与智慧教育的心得体会，深受来自日本、约旦、泰国、马来西亚、台湾、浙江、四川、广东、河北、 、山东等国家与地区的教育官员、专家、学者和中小学优秀校长、教师代表的好评。2016年，在中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心（北京研究部）举

6、办的“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动”中， 校长以“以智慧教育为愿景、以智慧课堂为核心”为主题，从“智慧教育时代的呼唤，智慧学校我们的探索，智慧课堂我们的抓手，智慧学区我们的贡献”四个层面介绍了我校发展智慧学校的实践、探索与成效，获得与会代表的一致肯定教研室主任、课改办主任 应邀参加了“2016科技领导与教学科技高峰论坛”，在高峰论坛作了“HiTeach智慧教室强师优课之利器”专题专题演讲，获得全球各地的学者、专家、领导与校长的一致好评2016年4月7日， 教育学院政治德育名师工作室和 市 政治名师工作室、福鼎周问奇政治名师工作室在 一中

7、联合召开主题为“基于学科核心素养培养的创新者的政治课堂”的中学政治学科教学研讨会取得显著成效。为进一步精进和提升“533高效智慧的素养课堂”教学模式，共享 一中教师创新成果，在科技集团的技术支持下，建立了直录播教室与“我的学习由我作主533智慧课堂”直播网站，于2016年10月13日正式开播，并从10月19日正式开播“533高效智慧的素养课堂”，第一堂公开直播后，每周三上午10时5分定时直播一堂具有 一中特色的533智慧课堂公开课。直录播教室与“我的学习由我作主533智慧课堂”直播网站有效地发挥了传播、推广和示范辐射作用，使“533高效智慧的素养课堂”成为可供复制和推广的高效课堂教学模式6.

8、智慧课堂的展示2016年11月，我们应 市教育局的要求，开始筹办 市“普通高中开放周”。2017年1月4-6日，由 市教育局主办， 市普教室、 县教育局和 县第一中学承办的以“信息技术新国考有效教学”为主题的“ 市第十一届普通高中开放周”顺利举行。在开放周活动中我校全方位展示的“533高效智慧的素养课堂”教学模式，得到了专家、领导和老师们的一致好评。 市教育局对开放周的各项活动给予了充分的肯定，对推进“533高效智慧的素养课堂”教学模式改革的探索与实践，给予了高度评价，认为 一中的“533高效智慧的素养课堂”，注重素养提升，实践信息技术与教育教学的深度融合，体现了“生本”理念，取得了显著成绩。

9、（二）解决问题的方法我们在整个“533高效智慧的素养课堂”教学模式的实践和探索过程中，采取了校本研究的方法，做到了各方联动有序推进。1.顶层设计，搭台推进制度推进。为确保“533高效智慧的素养课堂”教学模式的落地生根，我们进行了一系列制度和措施层面的顶层设计。主要有： 一中课堂教学改革试点项目工作方案、 一中课堂教学改革实施细则、关于成立 一中课堂教学改革领导与工作机构的决定、关于成立 一中教学督导委员会的决定、 一中关于聘任学科主任的决定、 一中教研组长工作职责、 一中年段备课组长工作职责、 一中关于进一步规范教研活动提高教研质量的意见、 一中学科长工作日志、 一中教学反思制度等，做到了各项

10、课改工作有章可循。培训推进为了教师们能快速、顺利实施智慧课堂教学，学校派出了上百人次外出培训，通过听课、交流、听讲座等方式，提升教师把控智慧教学的技能。同时聘请专家到学校全员培训是推进智慧课堂的又一重要举措。有教育理论专家讲座、智慧教室使用培训、外校教师到本校课堂现场示范、专家听课点评等。活动推进做实校本教研是我校扎实开展“533高效智慧的素养课堂”教学改革的最佳路径。我们把每个月的最后一周，确定为备课组校本教研成果的集中展示开放周活动，通过示范引领、主题研讨、同课异构、模式建构、同人同题二次教学、赛课晒课、经典课例展示、小课题研究成果汇报等形式精心打磨“533高效智慧的素养课堂”的每个教学环

11、节，以真正做到“一月一主题、一题一收获”。研究推进教研组、备课组在积极承担上级教科研课题的同时，认真组织教师开展校本课题研究，人人有一个课堂教学改革小课题，引导教师参照“533高效智慧的素养课堂”通式，结合自身课改实践提炼出自己认为符合本学科特点的、最佳的智慧课堂教学模式（变式）。2.铸造“三剑”，定锚高效打造高效的智慧课堂离不开三要素：智慧教室（名剑）、智慧教师（名师）、智慧模式（剑谱）。为了追寻智慧教育这一理想，我们在借力智慧教室，培训智慧教师，建构智慧模式，打造学生主动乐学、提升素养、优质高效的智慧课堂方面下足了功夫。借力智慧教室，创设教学新环境智慧教室作为一种新型的学习环境，是教育信息

12、化发展的一个新方向。建置提供课堂教与学服务的智慧教室是打造智慧课堂的基础要素。“TEAM Model智慧教室”（图1）是集“T-课堂教学、E-评价、A-诊断、M-补救”为一体的互动教学系统，智慧教室是指透过具有便利、效能、智慧等特性的科技教学辅具与系统，提供课堂教与学服务。图1：TEAM Model智慧教室在TEAM Model概念的教学环境发展下，其重点不只在于软硬件的系统功能操作训练，更重要的是科技融入教师们的教学策略中，发展出科技创新教学模式，使课堂展现“三动”生动、互动、主动的活络氛围，结合云计算的辅助，达到“三精”精确、精致、 精进的教学效果，进而实践“三适”适时、适当、适性的教育理

13、想， 成为具有展现力、洞察力与调和力的智慧课堂。TEAM Model智慧教室这些强大的优势和功能，契合了我校对高效智慧的素养课堂的目标追求，因此2014年9月我们在全校60个班级全面引进”TEAM Model 智慧教室”以及学校私有云平台IES 教学专家系统，达到智慧教室全覆盖，其目的在通过借力TEAM Model智慧教室，促进信息技术与教育教学的深度融合，打造优质高效课堂，全面提升学生的综合素质，全面提高教育教学质量。培训智慧教师，塑造教学新形象智慧教室的高效使用和智慧模式的有效实施取决于教师的积极性、主动性和创造性。培育智慧教师是打造智慧课堂的关键要素。 “走出去”。为了教师们能快速、顺利

14、实施智慧课堂教学，学校派出了上百人次外出培训，通过听课、交流、听讲座等方式，提升教师把控智慧教学的技能。“请进来”。请专家到学校全员培训是我们推进智慧课堂的又一重要举措。有教育理论专家讲座、智慧教室使用培训、外校教师到本校课堂现场示范、专家听课点评等。通过走出去、引进来和校本培训等途径，使我们的教师成长为会使用智慧教室各种功能；能利用智慧教室进行教学设计，将信息技术与教学深度融合，实施智慧教学；能注重培养学生自主学习、善于思考、学会表达、自强自立的能力和品质；会熟练使用智慧教学模式，启迪学生智慧的“理念新、懂操作、会融合”的智慧教师。建构智慧模式，打造教学新课堂建构智慧模式是打造智慧课堂的核心

15、要素。发展“533高效智慧的素养课堂”教学模式，此理论支撑源自1946年由美国学者、著名的学习专家爱德加.戴尔所提出的学习金字塔(Cone of Learning)，从学习金字塔中我们发现，听讲是效果最差的学习方式，而透过讨论、实作以及传授他人则是最有效的学习途径。学习金字塔理论反射出学生在被动状态下的学习效率低；反之，主动学习的效果则较为显著。另由美国学者约瑟夫.特雷纳曼通过课堂教学测试亦发现相同理论，同理可证教学并不是给予，而应当是在教学引导下的学生获取，即教学质量的高低与教师讲解程度并不成正比关系。因此，我校运用创新思维实施教学改革，将传统课堂里集中于课后完成的作业分散于课前、课中、课后

16、完成，针对过程性检测亦分为课前预习题、课堂检测题、当堂训练题以及课后拓展练习等四部份。以在总量上不增加学生课业负担的前提下，教师发展教学结构优化，促使学生学习优质化、高效化。我们建构的“533高效智慧的素养课堂”教学模式中的“5”，就是基本框架五环节：课前预习先学、课首问题反馈、课中合作研讨、课尾当堂巩固、课后拓展提升。“33”就是前提、关键、核心三个三：前提学情三反馈、关键释疑三选择、核心课堂三不讲。贯穿“533高效智慧的素养课堂”教学模式的精髓和灵魂是学教关系的三大变革，即先学后教、以学定教、多学少教。“533高效智慧的素养课堂”教学模式的实质是学生自主合作学习主导下的探究式、讨论式、参与

17、式教学，充分体现学生的主体地位。目的是要通过积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式，让学生成为课堂的主人，活动的主角，乐思乐学，并借由此平台促进教师的专业成长，进而达到“教师幸福、学生快乐、社会满意”的境界。3.小组建设，保障学习高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握了高效课堂和学生探究能力培养的灵魂。我们的学习小组由6人组成，实行U形排座。每个小组设组长1名，每个学科设学科长1名，每个成员至少担任1个学科的学科长。按照组间同质，组内异质的要求，各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组大体相等；男女生混编，同一小组男女生数比例适

18、当。2017年9月，将原有团团坐位置进行优化，调整为五人为一个学习小组，更便于倾听、交流、合作与研讨。4.技术支撑，教学融合为了更好配合学校推进“533高效智慧的素养课堂”教学模式的改革，充分发挥智慧教室在课改中的作用，学校信息技术推进办公室和智慧教室推进小组努力做好智慧教室相关工作，确保智慧教室设备的使用培训到位，让老师们积极投身到新信息技术的学习和使用中，为“533高效智慧的素养课堂”教学模式的改革作好信息技术的保障。5.后勤保障，提高效益本着为教育教学服务、为师生服务的宗旨，课堂教学改革后勤保障工作小组增强服务意识，不断提高服务质量，尽职尽责，努力工作，为广大师生的工作、学习、生活提供良

19、好的条件与环境，建设必要的各种教学硬件设施，以提升校园文化建设品位。三、成果的主要内容通过建置智慧教室（名剑）、培育智慧教师（名师）来精心打磨智慧模式（名谱），使“533高效智慧的素养课堂”教学模式（名谱）成为可复制的实践信息技术与学科教学深度融合和创新融合的高效课堂教学模式。我们建构的“533高效智慧的素养课堂”教学模式逻辑思维如下：“5”就是基本框架五环节：课前预习先学、课首问题反馈、课中合作研讨、课尾当堂巩固、课后拓展提升。“33”就是前提、关键、核心三个三：前提学情三反馈：课首先学问题反馈、课中合作研讨反馈、课尾当堂巩固反馈。关键释疑三选择：在3个反馈时间点所获取的学情，选择适当的方式

20、调整教学。此系以哈佛大学教授埃里克.马祖尔所发展的同侪教学法(Peer Instruction)理论为依托，从答题通过百分比进行课堂教学实施的3选择，分别为“对学、群学、精解”。80%以上学生通过的问题，教师选择不讲，确实还未能理解的学生则于课后通过询问同学的方式进行学习，即为“对学”。只有30%以下学生通过的问题，教师应详细解说，即为“精解”。答对率介于上述两者之间的问题，由同侪组成小组进行讨论，即为“群学”。核心课堂三不讲：学生自己能学会的不讲、学生之间通过合作学习可以解决的不讲、即使教师讲了学生也不懂的不讲。这一模式不仅有通式（图2），还有不同课型的变式（图3、图4），不同年级不同学科不

21、同的教学内容还有自己的具体子模式，使“533高效智慧的素养课堂”教学模式活化和常态化，实现了形（模式）与神（内容）的有机融合。图2：“533高效智慧的素养课堂”通式图3：“533高效智慧的素养课堂”变式1图4：“533高效智慧的素养课堂”变式2无论是“533高效智慧的素养课堂”的通式，还是变式，或是具体的子模式，都：1坚持了学教三变革，即先学后教、以学定教、多学少教；2坚守了教学三服从，即教师服从学生的实际需要，教学活动服从学生核心素养培育需要，教学方法服从学生发展的需要；3坚持了课堂三不讲，即学生自己能学会的不讲、学生之间通过合作学习可以解决的不讲、即使教师讲了学生也不懂的不讲；4达成了提质

22、三目标，即构建了促进主动乐学课堂。让学生成为课堂的主人、活动的主角，以活动为主线，通过IRS的投票即时反馈、抢权、挑人等功能让每个学生主动参与，乐学乐思。构建了提升学生素养课堂。以综合素质培养为主攻方向，以能力和思维训练为主旨，通过IRS的实物提示机、抢权等功能全面培养学生思维、交流、表达、独立、组织等综合能力，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。构建了实现优质高效课堂。以智慧教室为依托，以训练过程为主线，大容量、快节奏、全面完成教学目标，切实提高课堂教学的实效性。在课内解决问题，向课堂要质量的同时，还通过IES诊断补救平台统筹学校学习和家庭学习的时间，实现两个学习的沟通、衔接和互补，从而拓展校园的

23、功能。四、效果与反思（一）效果经过三年半的实践探索， 一中“533高效智慧的素养课堂”教学模式改革，取得了显著的效果。1.学生得到成长“533高效智慧的素养课堂”教学模式突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与的意识和合作互助的团队精神。学生变被动接受为主动探求，成为学习的主人。“教室”变为“学室”，“讲堂”变为“学堂”。课堂上，除了有“听讲”，更多的是“独学、对学、群学”和“自主、合作、探究”。导学预习、先学后教、合作学习、课堂展示已成为课堂常态，学生的学习、实践、交流、表述等能力和综合素质得以提高。主要表现在：学生提出问题的能力得到提高；学生猜测与假设的能力得到提高；学生动手实验操作的能力

24、得到提高；学生通过探究得出结论的能力得到提高；学生反思与评价的能力得到提高；学生的学业成绩明显提高。近三年来，学生学业水平考试（基础会考）合格率达98%以上，学生按时毕业率达98%以上，毕业生99%以上能参加普通高考，组织学生参加省级以上教育行政部门组织或认可的竞赛活动取得优异成绩，教育质量较高，社会公众评价好，在 省 市有较高社会声誉。近三年，有6人被清华或北大录取；2015年高考， 一中成绩优异，全市被清华或北大录取8人， 一中2人，全市理科前10名 一中3人，全市理科前30名 一中9人。2016年高考，江一鸣同学高考总分671分，居全省理科前50名，被清华大学录取。全省理科前100名 市

25、4人， 一中1人；全市文科前10名 一中2人；理科总分600分以上25人，文科560分以上10人，高分段人数再上台阶。理科实验班47人，600分以上19人，平均分593.9分，90%以上的同学被985院校录取。2017年高考，吴卓男同学高考总分居全省理科前50名，被北京大学录取；被985院校录取的有53人，被211院校录取的有136人；全年级本一上线率45.18，本科上线率高达86.67；艺术体育类考生成绩突出，27人报考，共22人了上本一，其中温昕、陈翰强被北京体育大学录取。2.教师得到成长教师由师长、领导者变为组织者、合作者，变“教”为“导”，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。 课堂教学

26、改革促进了教师的专业发展，一大批教师得到成长。2014年12月-2015年12月:江林生获 省第三届中小学教师技能大赛三等奖；王文坚、张成文、江林生、邱国花获 市第三届中小学教师技能大赛一等奖，罗志英等5人获二等奖，彭玉玲等2人获三等奖。2015年：在“一师一优课、一课一名师”活动中获市级“优课”8节；王文坚获第二届全国高中课型建构博览会特等奖；何香莲获 省中学微课比赛一等奖；李东荣、陈世珩、陈曙霞获台湾“智慧课堂创新评选”活动特等奖，王文坚等3人获一等奖，刘晓琴等4人二等奖；王文坚、陈世珩获“中国好教育联盟联合体”年度冠军课博会献课一等奖；陈世珩获 省中学地理优质课评选活动一等奖；宋贞慧获

27、省中小学信息技术学科课堂教学观摩及比赛二等奖；陈世珩获 省中学地理教学课件、录像课、现场教学评选二等奖；2016年：在中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心（北京研究部）举办的新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动，14节课例获奖，其中，一等奖2人，二等奖7人，三等奖5人。其中，蔡良生老师被邀请参与第九届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动现场说课，荣获全国二等奖；王文坚获台湾“智慧课堂创新评选”活动特等奖，王秋红获一等奖；获省普教室“初、高中毕业班复习教学”“微课”评选二等奖1人、三等奖1人，市级一等奖1人；在“一师一优课、一课一名师”活动，获部级优

28、课1节，省级“优课”9节、市级“优课”7节；张露获 省青年数学教师优秀课观摩与交流活动高中组二等奖；蔡良生获 省中小学资源包征集二等奖；温永银获 市中学物理教学创新大赛高中组二等奖。2017年：在中央电化教育馆主办的2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中，我校组织参评20节课例， 有15节课例获奖。其中，陈世珩、陈婕老师荣获一等奖，9人荣获二等奖，4人荣获三等奖。陈世珩还获得现场教学比赛一等奖的殊荣。在20162017年度一师一优课评选活动中，共7节荣获市级“优课”、9节荣获省级“优课”， 7节推荐参评部级“优课”并有二节荣获部级“优课”。3.学校得到

29、发展“533高效智慧的素养课堂”教学模式改革，紧紧围绕“强师优课、奠基成长”八个字，通过上下求索，积极实践，学校形成了“以人为本、关注差异、尊重感情、激发潜能”的教育理念和“学生主体、先学后教、自主合作、创新思维，优化教学、最优方法、提高效率”的课堂教学观念，促进了学校的内涵发展、办学质量的提升。学校在落实“为学生发展奠基”为学宗旨、落实立德树人，积极培育和践行社会主义核心价值观等方面取得了显著成绩：高考成绩稳步提升，队伍素质明显提高，教学改革初见成效，立德树人凸显功效，体艺教育喜结硕果，办学条件持续改善，办学水平逐年提高。学校先后被授予“ 省绿色学校”、“ 省师德建设先进集体”、“ 省教育系统先进集体”、“ 省文明学校” 等荣誉称号。反映该成果的案例以533模式实践优质高效的智慧课堂在 省2017年度基础教育信息化应用典型示范案例遴选中荣获中学组省第一名并上报教育部基础教育司，参加全