小学语文教学实践：二下第一单元教材分析与教学建议

1、小学语文教学实践：二下第一单元教材分析与教学建议第一单元，围绕着“春天来了”这个主题。走进本单元，我们挽臂共赏春之美景：二月仲春时节，草长莺飞，杨柳拂堤，儿 童散学归来放纸莺；柳条轻垂，春风似剪，裁出细叶妆饰高树； 奔向田野，寻找春天，万物焕生机，春情满大地。看完春景， 我们还可以听听春的故事：霰鼠先生无意间漏掉花籽，来年小路 上开满鲜花，给小动物们带来美好；邓小平爷爷在天坛公园植树， 挖坑、选苗、填土，亲力亲为毫不含糊本单元需要学生会认64个字会写39个字认识一个多音字。 背过第一课两首古诗，正确、流利地熟读课文，练习分角色朗读课 文。通过课文的学习，让学生感受春天的美景，体会诗人热爰春天、

2、 热爱生活的情感。懂得从自我做起，保护我们的环境。本单元的内容浅显易懂，目标明确。我们可以把每一课的教 学与语文园地结合起来，把口语交际分散在每一节课上。还可以 让学生练练笔，尝试写一些我爱小动物的小故事，小诗等。教材分析分 类具体 内容内容简说教学要点课时 安排课文古诗二 首课文安排了两首古诗，这 两首古诗都描绘了春天的美 景，抒发了作者对春天的赞美 之情。图文对照想象画面，能用 自己的话说出诗句描述的春 天的美景；背诵古诗。2课时找春天课文是一篇语言优美、充 满儿童情趣的散文，通过对“我 们”寻找春天的过程的描述， 让我们感受到了春光的美好。正确、流利地朗读课文， 能注意语气和重音；能说出

3、文 中孩子们找到的春天是什么 样的。2课时开满鲜 花的小 路课文叙述了长颈鹿大叔寄 来的包裹被霰鼠弄破了，以至 于里面的颗粒状物品都漏撒在 去往松鼠太太家的路上，鼠晏鼠 很沮丧，第二年春天那条路上 开满了鲜花，原来，长颈鹿大 叔寄来的是一袋花籽。能根据图画仿照例句写 句子；能借助插图讲故事，知 道“美好的礼物”指什么，并 了解生活中还有哪些美好的 礼物。2课时邓小平 爷爷植 树课文叙述了 1987年4月5 日83岁高龄的邓小平爷爷在 北京天坛公园亲手栽种松柏的 事情。朗读课文；默读第3自然 段，能借助图片说出邓爷爷植 树的情景。2课时口 语 交 际注意说 话的语 气通过引导语和两组句子的 对比

4、朗读，引导学生懂得不同 的语气会带来不同的交际效 果，恰当的语气能使沟通顺畅、 愉快。与人交流时，能用恰当的 语气说话。1课时语 文 园 地识字加 油站借助公园导览图，借助生 活经验，引导学生识记10个生 字。借助公园导览图认读6个 词语，会认“亭、咨”等10 个生字；有生活中主动识字的 意识；能根据语境补充合适的 词语，仿照例句说出自己在春 天里的发现和感受；能根据提 问读出句子的重音；能根据提 示，写好左上包围和左下包围 的字，注意不同部分的伸展关 系；能背诵古诗赋得古原草 送别（节选）；自主阅读笋 芽儿，能发挥想象理解内容， 了解笋芽儿的成长过程。2课时字词句 运用一是补充合适的词语，再

5、 说说你在春天里看到了什么， 感受到了什么。二是根据不同 的提问读出句子的重音。书写 提示会写左上包围和左下包围 的字。日积 月累背诵古诗赋得古原草送 另IJ （节选）。我爱阅读阅读散文笋芽儿，感 受春天的美好。快 乐 读 书 吧读读儿 童故事包括内容导读目录和推荐 书目等，激发学生课外阅读的 兴趣，乐于和大家分享阅读成 果。产生阅读儿童故事的兴 趣，能自主阅读喜欢的故事， 了解故事的主要内容；初步学 会看书的目录。1课时.会认38个生字，会写39个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二课课文。.体会作者热爱春天，热爱生活的情感。.教育学生从文章中吸取力量，陶冶情操。.培养学生良好

6、的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自 由表达。单元教学重难点.会认38个生字，会写39个生字。正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵第一、二课课文。.体会作者热爱春天，热爱生活的情感。教育学生从文章中 吸取力量，陶冶情操。.培养学生良好的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自由表达。语文要素学法导航单元单元主题语文要素第一单元春天朗读课文，注意语气和重音。第二单元关爱读句子，想象画面。第三单元传统文化识字、写字教学。第四单元童心运用学到的词语把想像的内容写下来。第五单元办法根据课文内容，谈谈简单看法第六单元大自然的秘密提取主要信息，了解课文内容第七单元改变借助提示讲故事第八单元世界之初根据课文内

7、容展开斌二清欷小i吾.在识字教学中，以学生的识字方法为契机，教师相机补充总结新的识字方法，帮助学生积累。.课文理解方面，主要还是以在读中感悟为主,让学生体 会作者所表达的思想感情。.读书时有目的、有要求，让学生带着问题去读书。.教师指导学生有感情地朗读注重学生的体会。教学建议：.整体把握，合理组织本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中, 对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。因此在教学中， 我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文

8、的时候，就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。.读中入境，读中生情阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使 学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己 当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达 的感情,进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗 读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。教学时要引导学生多读，读出感情。在反复 的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。还要做到读书 与思考相结合，同时重视积

9、累和实践。.学科兼容，课内外结合教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的 融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春 天主题相关的文学作品非常多,教师可以帮助学生选择一些文 质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。.识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力，因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字, 突出识字重点，不需要面面俱到。.寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透 汉字的形体美