小幼衔接阶段学生识字情况的调查报告

1、小幼衔接阶段学生识字情况的调查报告为了完成海量识字的目标，使孩子们能在8岁左右进入自由阅读 状态，尽快认识2500个左右的常用汉字。我们课题组对局部一年级 孩子进行了 “识字情况调查报告”。一、调查对象：XXXXX小学一年级局部学生。一年级语文老师。二、调查方法：.发放电子调查问卷.课堂观察三、调查目的：为了解一年级学生识字情况，发现问题，寻找对策，也为开展课 题研究掌握第一手材料，对本班学生识字现状进行了问卷调查。希望 通过调查，可以提高认识，更好地指导识字教学实践，推动识字教学 的不断开展。以此问卷了解学生识字现状，有的放矢地安排教学内容, 尽快让学生到达海量识字、自主阅读的目标。四、调查

2、内容:本问卷调查调查的主要内容包括：(1)低年级小学生对识字的基本态度。从动机、兴趣、技能等多 个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。(2)形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、 思考、分析，找出形成种种态度的原因。(3)对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出 看法和建议，希望能够激发孩子们的识字兴趣，提高识字能力，为后 期的自主阅读打下坚实的基础。(4)语文教师的识字教学水平。本调查利用调查问卷，孩子们再在家长的辅助下，完成问卷上的 17道题；教师完成问卷上的15道题。并将填好的问卷收回统计。为 了使学生和老师表达自己的真实想法，本调查问卷不填姓名，现

3、场完 成问卷，现场收回。五、调查结果与分析.刚入学不久的孩子们都很习惯语文这门课，也很喜欢识字，有 识字的主动愿望。是我实施海量识字教学的一个很好的开端。.家长比拟重视孩子阅读习惯的培养，对于孩子喜欢的书籍购买 时都毫不吝啬。家长的观念新，重视对孩子阅读能力、识字能力的培 养，这又是我课题研究的一大优势。.孩子们多数爱读童话书，他们认识的字在头脑中没有形成系统 的归类与梳理，我借助儿歌、谚语、歇后语、成语、俗语等孩子们喜 闻乐见的形式，在读背中积累词汇，认识生字的方法应该是可以收到 良好效果的。.孩子们识字的渠道还是比拟局限，多数是看书或者跟随老师、 家长识字，本次课题我定的生活中识字应该会更

4、大程度激发孩子们的 识字兴趣，如在超市中、门牌上识字，在走走看看中识字，让孩子觉 得识字原来如此轻松，语文原来如此有趣。六、调查总结对于以上调查的结果，应采取怎样的对策呢？我们认为，可以从 以下几个方面努力：.创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长 时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力, 并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。 操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自 由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真 正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生

5、 积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具 有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。.重视指导，教会学生识字方法教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生 总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着 定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要 的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能 力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对 汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学 质量的提高。常用方法有：(1)利用基本字记忆字形；(2)利用部首的变化记忆字形；(3)利用

6、形声字的特点记忆字形另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠 道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。.培养学生自主识字能力，学会在生活中识字识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形 式都必须表达开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣 的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的 字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爷、奶、爸、妈”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生 活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形 式多样，活泼生动，表达趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟 通，

7、表达开放性。.运用多种形式复习巩固生字小学生识字学得快，忘得也快。儿童掌握字词，并不是一次就可 以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看 会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对 字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言 表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的 练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固 工作，而且方式方法要多种多样。教师可以根据学生喜爱做游戏这一 心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学 生创设愉快的学习气氛，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的 理想境地。.读写结合，指导学生运用学过的字综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好，且有利于培养学生的 识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句、说话、写 话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。总之，识字和写字是阅读和写作的基础，在教学中，