高一历史说课稿优秀4篇

1、高一历史说课稿范例（优秀4篇） 生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力熬炼自己的能力，把握知识、把握技能、把握必要的社会阅历。机会，需要我们去寻找。让我们鼓起士气，运用才智，把握我们生命的每一分钟，制造出一个更加精彩的人生。下面是白话文的我为您带来的高一历史说课稿范例（优秀4篇），希望可以启发、帮助到大家。 篇一：高一历史说课稿范例 篇一 一、说教材 1、教材地位： 本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主-中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与进展产生了重要影响。同时，皇帝制

2、度中的世袭制度，嫡长子继续制度，源于西周的宗法制度。 2、课标要求： 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的详细情况，确立以下教学目标： 知识与能力： 1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。 3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 4)评价秦朝中央集权的影响。 过程与方法： 在师生问题探究过程中，学习从史料中猎取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地

3、辩证地分析历史问题。 情感、态度、价值观： 熟悉秦朝建立的君主-中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的进展产生了深远而重大的影响； 熟悉秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。 4、教学重点、难点： 重点： 1、秦朝中央集权制度的概念及特点； 2、分封制和郡县制的利与弊 难点：正确评价中央集权制度的影响。 二、说学情 高中一班级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主-中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史熟悉和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。 三、说学法 阅读思考、合作探究、体验沟通等。

4、注意学习过程中的生成性。 四、说教法 本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避开与初中的知识点重复，提高学习效率。 1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进老师教学方式的转变和学生学习方式的转变。 2、采纳多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。 篇二：高中历史说课稿 篇二 我今日说课的课例是高中历史必修一第六专题古代希腊 、罗马的政治文明中的第一课民主政治的摇篮古代希腊 说课

5、内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。 一、教材的地位和作用：本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要叙述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法 制，是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、进展的自然和社会历史条件，熟悉自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在本专题还是在政治进展史上都具有重大的深远的历史意义。 二、说教学目标 1、课标要求： 通过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素养的阐述，来熟悉古代

6、希腊民主政治产生的自然和社会基础。 2、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培育学生全方位熟悉历史问题的能力 3、过程与方法：在老师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。 4 、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的熟悉，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境亲密相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。 三、说教学重难点 1 、教学重点：古希腊独特

7、的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。 突破策略：展现古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。 2 、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。 突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。 四、分析学生说教法学法 1 、学情分析（说学生） 本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于

8、表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。 因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习爱好，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。 2、说教法 新课标要求充分发挥学生的主体性、乐观性和参加性，培育学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，在教学过程中要求学生自学教材上编写的较为详细的内容，对于重点、难点，我采纳 （1）图片展现法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城邦形成的原因。 （2）比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古

9、希腊民主制度和中国专制主义中央集权制度的不同 （3）课堂讨论法：教学过程中，对于思维能力要求高的问题，老师可以采纳课堂讨论的方式解决。这既可熬炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。 （4） 情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培育学生自主学习的意识，主动参加大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到进展。 3、说学法 与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培育学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。 总之，教法和学法的设计，我尽可能以培育学生独立思考和探究能力为目的。由于只有通过个体独立思考

10、、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。 五、说教学过程设计 (一) 导入新课 如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。良好的导入语能在某种程度上激发学生的爱好 。 1、本节课我是通过一组图片导入，图片展现古希腊辉煌的历史文明，设计导语：古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的进展。这样做的目的，是让学生感性的熟悉到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸引学生的留意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。 2、展现课题，解释何为民主 (二) 讲授新课 根据新课程标准的内容要求，我将本

11、节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治产生的三个条件。这样做的目的：学生作为考察团的成员，可以提高学生参加教学活动的热忱，知道考察的内容就是这节课要把握的知识要点，达到提高45分钟的课堂学习效率。 第一步 分析第一个子目蔚蓝色的希腊（考察团的行程一：惊鸿一瞥俯视古希腊） 本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。 在这个教学环节充分运用多媒体， （1）展现古希腊地图，引导学生通过观察分析两个问题 就地理环境而言，希腊有何特点？ 希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响 设计意图:通过地图等直观教学，充

12、分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点。 （2）展现古代中国和古代希腊地图，对比分析： 希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？ 中国的地理环境适宜哪一种经济活动？ 思考：这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有何影响？ 设计意图:运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的进展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用 第二步 分析第二个子目布满活力的城市国家（考察团的行程二：身临其境考察古城邦） 这个环节实行学生分

13、组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，熟悉希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境 合作探究 第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？ 第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？ 第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？ 第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？ 第三步 分析第三个子目希腊的公民（考察团的行程三 入乡随俗接触古公民） 这个环节实行情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究五个疑问，弄清(1)什么是公民？(2)公民具备哪些权利？(3)公民的基本素养？(4)为什么公

14、民的集体荣誉感特殊强？作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小接受系统训练，具备了一定参政素养，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力气，推动各城邦政治、经济各方面的富强，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素养？从而实现三维目标中情感、态度、价值观目标。 第四步 巩固小结 为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。结合板书，师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识 第五步 课后探究 作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的知识点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水平和学习计划，还要

15、体现学生自主学习研讨的能力。 布置作业：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？ 设计意图:体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。 第六步 板书设计 民主政治的摇篮-古代希腊 一 、希腊的地理环境自然条件 二、希腊城邦制度社会环境 三、古希腊公民的素养重要保障 六、教学反思 本节课通过三个行程、学生合作探究活动使学生身临其境，激发其深厚的学习爱好，乐观参加讨论与探究，使整节课的效果较好，双边活动也比较活跃，充分体现了新课标理念。但在实际教学中，由于学生的层次不同，课堂教学时间不容易掌控，完成教学所需时间比估计要多些，导致后面总结提升部分以及练习时间不够。 总之，本课教学根据双主教学的

16、模式，依据师生互动的教学原则，以老师为主导，学生为主体，把主动生权让给学生，让学生学会学习，学会做人！ 篇三：高中历史教案和说课稿 篇三 一、课标要求 1、知道神曲，复述达?芬奇的主要活动，初步熟悉文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 2、说出最后的晚餐的和艺术风格。 3、知道莎士比亚的主要作品。 二、教学目标 知道但丁和神曲。说出达芬奇的主要成就。说出最后的晚餐的和艺术风格。知道莎士比亚的主要作品。通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，熟悉文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反

17、对迷信的人生观，熟悉文化变革对社会进展的推动作用。 三、教学过程 （一）设计思路 根据对课程标准的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学生进展为本的现代教学理念，确定本课老师的活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，通过看图说话等形式，引导学生进行体验、探究，在探究学习的过程中分析问题、解决问题。 （二）课堂展现 导入新课 名言赏析：走自己的路，让别人去说吧！ 老师引入：改革开放以来，对个性的追求成为一股潮流。近30年来，很多大中小学生在他们的毕业留言册上都写过这句话，或者在憧憬将来时表达过这样的思想。同学们，在你们的留言册上有过这句话吗？你们谁能说出这句名言的和他揭示的主题思想吗？

18、在学生回答后，老师作新课导语：社会越是进展，对个性的追求就越为社会所敬重。作为新新人类的“90后”，同学们是追求个性化的主力军。这节课，我们就学习这段人类历最早追求个性解放、敬重人权的思想解放潮流文艺复兴运动。 学习新课 1、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构： 西欧社会的主宰力气是( )，他们的专制统治禁锢思想，扼杀人性。 （ )世纪，西欧许多人发掘和继续（ ）和（ ）的文化传统，追求（ ）和（ ），表现了人类( ）的本性。这一思想文化运动被称为“ ”。 但丁是文艺复兴的先驱，他的代表作是 ，被认为是欧洲开头从（ )向（ ）过渡的标志。这部作品批判了（ ）的罪恶，强调（ ）的伟大；提倡

19、追求（ ），反对( ）。 达?芬奇是意大利的画家、（ )、（ ）和（ ），还涉足（ ）等各个科学领域。堪称( ）的文化巨人。 莎士比亚是文艺复兴时期( )国的文学家。他的代表作品有 、 、 和 ，合称为“ ”。 在学生回答的基础上，老师总结：以上是我们本节课必须把握的基础知识，那么，同学们看看四个子目的内容之间是什么关系？（学生回答后，边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展现） 2、活动探究： 步骤一：看一看，画家笔下的诉说 图一：中世纪的一副镶嵌画（图略） 图二：最后的晚餐（图略） 老师提问：比较上面两幅图画，你觉得画中人物的表情有什么不同？图二人物内含“神奇的微笑”，其含义是什么？（通过中世

20、纪宗教绘画与最后的晚餐的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。教学目标：说出最后的晚餐的和艺术风格。说出达芬奇的主要成就。） 步骤二：读一读，文学作品流淌的情感 神曲节选（内容略） 哈姆雷特节选（内容略） 学生带着感情朗诵后老师提问：神曲表达的主题内容是什么？结合哈姆雷特的节选，谈谈你如何理解人是“宇宙的精华，万物的灵长”，并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。（教学目标：知道神曲，知道莎士比亚的主要作品。） 步骤三：议一议，新时期的“文艺复兴” 北京大学教授林庚老先生说：“由于文艺复兴，欧洲社会才逐步地步入了一个富于制造性的自由进展时代，同时也就使自然科学得到

21、更大的进展，所以才会有了这个时代的胜利。”钱学森老先生说：“欧洲1416世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴，它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新熟悉了世界、熟悉了人自身。因而，给了人们无穷的力气和士气，为人类的才能和才智的发挥开辟了广阔的前景。” 老师提问：结合我们现在受到的教育，体会两位文化老人语句的深刻含义。（教学目标：感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，熟悉文化变革对社会进展的推动作用。） 3、巩固提高 假如有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱，你会说“他”是 A但丁 B达?芬奇 C彼特拉克 D莎士比亚 15世纪以抨击

22、教会、反封建为思想核心创作一部文学作品，对它评价的应该是 A国王和贵族们 B教皇 C城市资产阶级 D僧侣们 被认为欧洲开头从中世纪向近代社会过渡的标志是 A莎士比亚的麦克白 B但丁的神曲 C达?芬奇的最后的晚餐 D拉斐尔的大卫 假如让你出一期“张扬人性欧洲中世纪的终结”的主题板报，请完成下列题目： 本期板报的中心历史事件是 在人物方面你选择的是 、 和 。 你会选用他们的哪些成就（文字或画作）展现在板报上（每人一项）？ 假如让你对他们的成就做个评论，你怎样描述他们在推动社会进步方面的作用？ 用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质： 、 、 。 四、教学反思 第2课 探险者的幻想（教

23、学设计） 教材内容：本课（北京师范大学出版社历史九班级上册第2课）共有3个子目，分别是“欧洲以外的诱惑”、“哥伦布的发现”和“首次环球航行”。第一子目介绍了从15世纪开头欧洲航海家的探险动机和条件。第二子目介绍了哥伦布的探险活动。第三子目介绍了迪亚士、达?伽马的探险和麦哲伦的环球航行。第三子目最后用两段课文从正反两个方面阐述了新航路开辟的乐观意义和消极后果。 一、课标要求 复述哥伦布的主要活动，初步熟悉新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 二、教学目标 了解新航路开辟的动机及技术条件。了解哥伦布的探险经过，知道哥伦布是新大陆的发现者。知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险

24、的经历。归纳并阐明新航路开辟的乐观作用和消极后果，逐步培育正确熟悉和评价历史事件的能力。 预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的艰难。巧设历史情境，以现场采访的形式深入感受探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理素养。比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。 通过对欧洲航海家在航海历程中体现的士气、决心及团结合作精神的了解，培育学生坚毅、进取的性格。学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新精神。 三、教学过程 （一）设计思路 课程标准中“复述哥伦布的主要活动”，可以通过课堂表演由学生自主来学习。老师再把详细的知识点设计成问题放在课堂表演后由学生来讨论回答，达成学习目标。本课难点在

25、“初步熟悉新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用”，这一点可以通过课堂导入（从古代文明沟通的角度切入）先进行铺垫。再通过场景对话的活动从不同角度展现新航路开辟对东西方社会历史进展起到的作用。 （二）课堂展现 导入新课 请学生回忆八班级下册学习的马可?波罗的故事并介绍马可?波罗行记，从古代文明沟通的角度引入本课。 老师提问：1、文明之间的交往方式有哪两种？2、两种交往方式比较，各有什么利弊？对东方和西方各产生什么影响？3、你知道欧洲进入近代以后怎么与东方世界沟通的呢？ 学习新课 步骤一：回眸追寻探险者的足迹（自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构）： 从（ )世纪开头，欧洲各国相继开头了

26、持续二百多年的（ ）、（ ）、（ ）和（ ），史称“ ”，主要国家是（ ）和( ）。 （ )年，哥伦布从（ ）动身，横渡（ ），先后到达（ ）、（ ）、（ ）等，使广阔中、南美洲地区成为( ）的殖民地。他称那里的土著居民为“ ”，加勒比海上的这些岛屿为“ ”。 新航路开辟的影响： 正面影响： 。 负面影响： 。 在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展现： 原因：欧洲以外的诱惑 乐观影响 探险者的幻想 哥伦布的发现 影响 行动： 消极后果 首次环球航行 步骤二：体验感受探险的艰难与荣耀 课堂表演：时空连线与探险者面对面 （1）打算：选出节目主持人，推选哥伦布、麦哲伦、西班牙

27、国王、记者的扮演者，其余同学作为现场观众。 （2）设计过程：先再现四个场景，然后以谈话形式进行现场的问答，最后由全体观众讨论问题。 篇四：高一历史说课稿范例 篇四 尊敬的各位评委，大家好！今日我说课的题目是XX 一、说教材（地位与作用） 首先，我说下教材的地位和作用。 XXX是人教版必修XX第XX单元第XX课。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。 二、说教学目标 根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 关于知识与能力目标，识

28、记主要史实，如培育学生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。 关于过程与方法目标。在教学过程中，我采纳启发式教学方法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的乐观性，培育学生自主探究能力和团结协作意识。） 关于情感态度与价值观目标。通过讲授，培育或激发学生 三、说教学的重难点 通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。 是本课的核心知识点，只有理解和把握，才能形成关于本课完整的知识体系。 比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。 四、说教法。 为了讲清教材的重难点，使学

29、生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。 基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采纳以下教学方法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培育学生理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。 （1.直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对知识的把握。 2、活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式猎取知识，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。 我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的乐观性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培育学生理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。） 五、说学法 我们常说：“