《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题库+学习2022《义务教育英语课程标准》心得体会

1、义务教育英语课程标准（2022年版）测试题库+学习2022义务教育英语课程标准心得体会目录 TOC o 1-5 h z 义务教育英语课程标准（2022年版）测试题1 HYPERLINK l bookmark25 o Current Document 2022新版义务教育英语课程标准测试题7 HYPERLINK l bookmark45 o Current Document 2022新版义务教育英语课程标准学习测试题9 HYPERLINK l bookmark68 o Current Document 义务教育英语课程标准（2022年版）测试题13 HYPERLINK l bookmark86

2、o Current Document 2022新版义务教育英语课程标准学习测试题17 HYPERLINK l bookmark113 o Current Document 义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会20 HYPERLINK l bookmark125 o Current Document 义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会22 HYPERLINK l bookmark131 o Current Document 义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会24 HYPERLINK l bookmark139 o Current Document 义务教育

3、英语新课程标准（2022版）学习心得体会26 HYPERLINK l bookmark142 o Current Document 义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会27 HYPERLINK l bookmark145 o Current Document 学习2022义务教育英语课程标准心得体会29 HYPERLINK l bookmark148 o Current Document 学习2022义务教育英语课程标准心得体会30 HYPERLINK l bookmark154 o Current Document 学习2022义务教育英语课程标准心得体会32义务教育英语课程标准

4、（2022年版）测试题一、填空题：教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理 解核心素养内涵,全面把握英语课程直价值。教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国 家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果， 进行中外文化比较分析,拓宽国际视墅，加深中华文化理解,增 强中华文化认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要以单元教学口标为统领,组织各语篇教学内容，规 划系列教学活动，实施单元持续性评价。教师要以谙篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树 立教一学一评”的整体育人观念。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇

5、为依托，通过堂 习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语 言知识和文化知识。二、判断题（以下都对）=1 .推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕的主 题，充分挖掘直价值，确立单元育人目标和教学主线。推动实施单元整体教学，教师要深入解读和分析单元内各 语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的 整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇直功能之间的 联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。推动实施单元整体教学，教师要依据单元直入蓝图实施教 学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成 的U标体系，使学生逐步建构起对单元

6、主题的完整认知，促进正 确态度和价值观的形成。教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容，规 划系列教学活动，实施单元持续性评价。开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、 语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义,提炼语篇中的 结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的美联，多 层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值， 把握教学主线。开展语篇研读，教师要根据学生基于主题的已知与未知, 确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇 的主题和内容是什么，即What的问题。第二,语篇传递的意义 是什么，

7、即WhV的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、 内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意 义或具有何种功能，即HoW的问题。在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追 问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生 的证据。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践 活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、 模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。教师要将“互联网+ 融入教学理念、教学方法、教学模 式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结 合，提高英语学习效率。三、简答题；一、简述英语课程实施教学建议？

8、答：1.坚持育人为本2.加强单元教学的整体性3.深入开展 语篇研读4.秉持英语学习活动观组织和实施教学5.引导学生乐 学善学6.推动“教一学一评一体化设计与实施7.提升信息技 术使用效益二、简述课程实施过程中教师如何加强单元教学的整体性？答：1.推动实施单元整体教学。（1）教师要强化素养立意， 围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主 线；（2）深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结 合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重 组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形 成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图：（3）引导学 生基于对各语篇

9、内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成 围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综 合表现的达成。2.依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教 学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生 逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形 成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层 级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。3.教师要以单元 教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实 施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题 的认知，发展能力，形成素养。三、

10、简述英语教师如何深入开展语篇研读？答：1.教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充 分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服 务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。2.开展语篇研 读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观 点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立 文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析 语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。根 据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重碓点，为 设计教与学的活动提供依据。3.教师在研读语篇时要重点回答三 个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，

11、即What的问题。 第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。不论口语语篇 还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递的主题意义，也就是 作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有 什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或 表格，其传递何种意义或具有何种功能，即HoW的问题。四、 简述如何推动“教一学一评”一体化设计与实施？答：1 .教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能， 树立“教一学一评的整体育人观念。二教二主要体现为基于核 心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人 方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”基要体现为基于教 师指导的、学生

12、作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效 果；51 .主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提 供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人 功能。2.教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目 标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、 怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、 以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问， 以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证 据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了 正确的价值观等。

13、及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要 提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评 促学，以评促教。四、简述英语教师如何秉持英语学习活动观组织和实施教学?答：1.教师要充分认识到生生是语言学习活动的主体，要引 导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐 步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言 学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识 建构和学会学习的成长过程。2.教学设计与实施要以主题为引领, 以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引 导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、 技能和策略，围绕谓表达个

14、人观点和态度，解决真实问题，达到 在教学中培养学生核心素养的目的。2022新版义务教育英语课程标准测试题一、填空题英语课程资源包括数会及有利于学生学习和教师教学的 其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和 实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及 图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源,如学生、 教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确直A 导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境 相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。学生资源包括每个学生的生活经历、学习体验，以及他们 丰富的思想和情感

15、。课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学 生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持简便、 实用、有效的原则。课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立 种类齐全、层次清晰、功能多样的课程资源完整体系，要避免课 程资源的硬左化倾向。二、判断题教材是英语课程的核心资源。教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防 止单纯从考试需要出发开发应试资源。教师要引导学生尽可能通过不同渠道、以不同形式学习英 语。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，提供课外英语读 物和视听资料三、简答题（一）课程资源开发与利用应注意哪些问题？

16、充分利用和有效开发教材资源突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源3.积 极开发和利用学校资源.注重开发和利用学生资源.大力开发和利用数字学习资源.注重课程资源开发与利用的实效性（二）简述合理开发教材以外的素材性资源应注意哪些问题？ 在开发与利用英语课程资源的过程中，要严把意识形态关。教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发 素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、 完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘 本、短剧、时文等学习材料。应避免围绕教材过度开发练习题、 检测题、导学案等教辅类学习材料。另外，还要特别注意根据日 常教学的需要开发和

17、利用课程资源，防止单纯从考试需要出发开 发应试资源。2022新版义务教育英语课程标准学习测试题-、填空题教师是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务 的保障C教材是培养学生核心素养的重要载体。学校要积极营造“全员参与、守正创新”的良好氛围，为 教研组开展教学研究创造便利条件，提供有力支持。谡程标暹是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和 考试命题的重要依据。教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立 记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、硅左化和应试的教学模 式中走出来，转向素养导向的单元整体教学实践。教师要将教学与研究有机结合，以培养学生的核心素养为 出发点，不断审视自己

18、的教学观念和方法。教研员是教师专业发展过程中的指导者和合作伙伴。二、判断题(J)l.教师是确保英语课程有效实施的关键要素。()2.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。(7)3.教研和培训活动应注重引导教师深入研读课程理念， 全面认识英语课程的育人价值和育人途径，把握其内容精髓，不 断更新教育教学理念。()4.课堂教学是贯彻落实课程理念的关键环节。()5.在教学研究与教师培训的方式上，要积极探索教育信 息化背景下教学研究与教师培训模式的改革，借助数字学习平台, 线上线下结合，将专家讲座、专题微课、工作坊、主题论坛等多 种方式有机融入面向全体教师的课程标准通识培训中。三、简答题简述教学研究与

19、教师培训如何做？教师是确保英语课程有效实施的关键要素。教师的专业化水 平是有效实施英语课程的关键。教学研究与教师培训要着力引导 教师准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效 的教学实践，不断提升教师的专业素养，全面促成学生核心素养 的形成与发展。凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体2.更新理念，把握 课程标准的内容精髓3.研读教材，开展基于学情的精准教学4. 聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究坚持反思，促进自身专业可持续发展深入课堂，扎根实践，改进教学（二）简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学1 .教师要通读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境 创设、内容选择、活动设计

20、和资源配置等，充分认识到教材对于 落实英语课程育人目标的重要作用。教师要研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、 各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为指 导和组织学生循序渐进地学习课程内容奠定基础。教师还要基于学生已有基础和学习需求，挖掘每个语篇有 价值的学习内容，把促进学生学习的真正发生作为教学的出发点 和落脚点，依据学生不同的学习风格、生活经历、能力层次和语 言水平，选择和组织教材内容，合理制订教学目标，精心设计、 实施和评价教与学的活动，确保教学目标的达成。（三）聚焦课例，教师怎样开展反映真问题的小课题研究一方面，教师要学会借助教学理论阐释课堂中发生的各种教 学现

21、象，审视和反思自己的教学理念、教学组织和学生的学习效 果；另一方面，教师要与同伴合作，依托课例实践并探索课程新 理念和新要求倡导的教与学的方式。通过基于证据的教学实验和研究，解决问题，突破瓶颈，创 新发展，提升自身课程设计与实施的能力。（四）深入课堂，扎根实践，改进教学。谈谈对教研员工作 的认识。教研员是教师专业发展过程中的指导者和合作伙伴。教师课 程设计与实施能力的发展不是一蹴而就的，需要在教研员或培训 者的指导下，通过不断自我反思与实践，循序渐进地形成并发展。教研员要率先学习课程标准提出的新理念、新要求，深刻 理解其内容精髓，主动走进课堂，与教师共同实践，指导教师开 展教学研究，不断提升课

22、程育人质量。教研员要定期深入基层学校，特别是农村学校和薄弱学校, 走进课堂，基于教学现场，抓住关键环节，发现并聚焦教学真问 题，实施全程化、跟进式教研，引领、指导教师探寻解决教学问 题的思路与方法，不断提升教学质量，促进教师专业素养和学生 核心素养同步发展。3 .教研员要带领教师把课程标准中对学生长远的培养目标 转化为具体的单元、语篇和课时的教学目标，并与教师合作，开 展磨课和试课，在这个过程中观察学生的反应和变化，以及教学 对学生学习行为和学习成效的影响，共同反思和总结，持续优化 和改进。教研员还要借助基于实证分析和数据分析的教学诊断，携 手教师共同研究和解决教学中的问题，带领教师逐步将课程

23、理念转化为具体的课堂教学实践。义务教育英语课程标准（2022年版）测试题第一部分填空题或者选择题.教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程,包括课堂评价、 隹业评价、单元评价和期末评价等。.教学评价应以学生核心盍养的全面发展为出发点和落脚 点教师应根据课堂教学目标,及时了解学生的学习过程、学 习进步和学习困难。教师应深入理解作业评价的直A功能，坚持能力为重、素 养导向。教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于里 元教学目标,兼顾个体差异,整体设计单元作业和课时作业,把 握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提 升自我效能感。6 .单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核

24、心素 养水平，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。 7.英语学业水平考试命题要强化英语课程的直导向，注重考试 命题的素养立意，第二部分判断题.教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基 于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步 改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评” 一体化。.教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致，评价结果应 为后续教学决策提供依据。教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、 参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有

25、 利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的 关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多和类型的 作业。作业评价是教学过程的重要组成部分。试题命制要重视英语听说能力的同步发展，创造条件组织 听力考试和口语考试，合理调整并逐步加大听力测试题和口语测 试题的比例。第三部分简答题一、简述教学评价的作用？答：教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。教 学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地 认识自我、发现自我，保持并提髙英语学习的兴趣和自信心；有 助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效果进 行反思，不断提高教学

26、水平和专业能力；有助于学校和教育行政 部门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才 培养的实际效果，不断改进教学管理，推进课程实施，提升课程 育人质量。二、在实施教学评价时，应遵循的基本原则有哪些？答：在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。第一，教学 评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。第二，教 学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种 评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。 第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。第五，教学评价应 充分关注学生的个体差异。三、简述教学评价的内容和方式？答:课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价、作业

27、评价、 单元评价，以及期末评价。教师要抓住重点环节，发挥好教学评 价的效果。课堂评价课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学 习方式和学习表现的评价。作业评价作业评价是教学过程的重 要组成部分。教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为 重、素养导向。单元评价单元评价旨在考查学生完成单元学习 后所达到的核心素养水平，包括单元学习过程评价和单元学习结 果评价两个方面。期末评价期末评价指对学生一个完整学期学 习情况的评价。期末评价要综合考虑课程目标、课程内容和学业 质量要求，釆用不同类型的综合性和表现性评价方式，全面有效 地考查学生在学期结束时核心素养发展的实际水平。四、简述考试性质和目的？答：义务

28、教育英语学业水平考试是以学业质量标准、课程内 容为依据，由省级教育行政部门组织实施的考试，旨在检测和衡 量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为判断学生是否达到 国家规定的毕业要求提供主要依据，为高一级学校招生录取提供 重要依据，为评价区域和学校教学质量提供参考，为改进教育质 量和教学方式提供指导。五、学业水平考试的命题原则有哪些？答：为确保实现测试目的，义务教育英语学业水平考试要依 据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循 导向性、科学性、规范性和适宜性等原则。1导向性原则。强化 英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中， 全面考查学生在解决真实问题、完成真实

29、任务的过程中体现出的 语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；发挥对教学的导向 作用，引导教师积极探索将教学目标、教学内容、教学方法、教 学过程、教学评价聚焦于培养和发展核心素养的育人模式。2.科 学性原则。严格依据课程内容和学业质量标准，确保命题框架、 试题情境、任务难度等准确体现课程目标；根据评价内容特点, 深入理解核心素养内涵，科学选取包括纸笔和非纸笔两和形式的 评价方法，以具体情境为载体，设计典型、多样的问题任务，突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性；试题符合 教育测量学的指标，具有考试的信度和效度。3.规范性原则。以 国家教育法律法规和课程标准为依据，精心筛选命题人员，强

30、化 命题流程规范，严格试题质量评估，确保命题框架合理、试题内 容准确、问题情境真实、容量难度恰当、考试指令清晰、考试结 果有效。4.适宜性原则。严格遵循课程内容要求和学业质量标准, 命制的测试题目应紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验, 符合学生身心发展特点和认知水平，重点考查学生的价值观、文 化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力水平和成 就表现。2022新版义务教育英语课程标准学习测试题一、填空题义务教育英语教材在内容选取、教学活动设计等方面应体 现英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命 运共同体意识，将立德树人根本任务落到实处。2 .义务教育英语的教材编写要有

31、利于引导学生形成双极、健 康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学 习培养国际理解意识、跨文化沟通意识与能力，以及文明互鉴共 赏能力。教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知 识和文化知识，形成最基本的理解能力和表达能力。英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方 面形成共同基础，确保全体学生的语言能力、文化意识、思维品 质和学习能力得到发展和提升。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中，要注意 在语境中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实 例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结 语言的规则和用法。教材各单元应围绕主题精选语篇素

32、材，注意语篇类型和语 言风格的多样性，以及语篇内容的趣味性、知识性和交际性，激 发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生 开展合作和探究式学习。二、判断题义务教育英语教材包括供“六三”学制和“五四”学制 使用的两种版本。“五四”学制6年级教材的内容与体例要求等 应符合初中学生的学习和生活特点。1年级教材以听说为主, 纳入地方课程教材管理。义务教育英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是 对学生进行思想品德教育的重要媒介。3 .义务教育英语教材应以适当的方式介绍社会主义先进文 化、革命文化和中华优秀传统文化，积极渗透爱国主义教育、革

33、 命传统教育、中华传统美德教育，以及民主与法治教育。教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核 心素养的重要途径。教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行 真实的交流和表达。语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进 行真实的交流。英语教材要选用相对真实的语言材料，设计含有 真实交际的活动。教材应适当选用英语名著、名篇的节选，让学生感知英语 文学语言的魅力。英语教材的编写要有效利用信息技术，推动信息技术与英 语教学的深度融合。三、简答题（一）简述义务教育英语教材编写建议1 .坚持思想性原则，落实立德树人根本任务面向全体学生，保证共同基础以主题为主线，整体设计教学活动提髙

34、英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机。遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平（二）如何理解以主题为主线，整体设计教学活动教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心 素养的重要途径。教材各单元应围绕主题，选择适切的语篇材料, 设计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动。 教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的 交流和表达。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中， 要注意在语境中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语

35、言素 材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现 和总结语言的规则和用法。义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会2022年4月23日，我参与了义务教育新课程标准线上学 习会，今天的学习让我受益匪浅。学习会中首先程晓堂教授对 新课标进行解读，接着雷诗杰老师进行分享，总结。以下是我的 学习心得：一、核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必 备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素 养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取

36、向，思维品质反 映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关健要素。 核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。.语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定 情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。 英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习 能力，发展跨文化沟通与交流的能力。.文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生 在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培 育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格, 提升文明素养和社会责任感。思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析，

37、比 较，推断、批判，评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的 提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作 出正确的价值判断。学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学 习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展 有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。二、英语课程的育人价值义务教育英语课程体现工具性和人文性统一，以英语为纽带 的跨文化是学习育人的重要途径。英语学习活动观：学生为主体, 在体验中学习、在迁移的中创新。三、考试与评价改革考试方向：强化育人考什么：以课标为依据，解决真实问题怎么考：采用真实情境和真实任务三、雷诗杰老师分享总结

38、课标内容分析：1、英语占比越来越低2、考试难度增大3、英语教学从学习知识转向培养实际运用能力从2022年的新课程标准中我们了解到了英语教学正在经历 着巨大的变化，英语课时量可能减少，但是考试难度增加了，英 语教学的理念和方法也朝着“真实课堂的思路在转变，面对新 课程改革的挑战，我们必须转变观念，多动脑筋，多想方法，加 强英语与实际生活的联系，使学生从生活情景、在现实问题的情 景过程中说英语、学英语，让学生爱上英语。义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会生而不息，学而不止。美好的一天在共读新课标，同研新方 向中展开。4月21日上午，教育部颁布了 2022年小学英语义务 教育课程标准。上

39、一次课标更新是在2011年，每一次的更新， 都决定了未来十年中国教育的发展方向。对于所有老师和家长来 说，这都是顶天的大事儿。在雷老师的带领下，我们南昌县的全体小学英语教原开展了 一次线上学习活动，观看了程晓堂教授关于义务教育英语课程发 展的新方向的讲座。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英 语课程的育人价值、核心理念，英语课程内容的六要素，英语教 学途径与方法，以及英语教学评价的改革与创新六个方面为我们 分析了英语课程教学的新方向。程教授指出，核心素养是学生必须具备的关键能力和必备品 格，包括读写能力，计算能力，信息技术能力批判与创新能力， 思维能力，个人及社会交往能力，伦理道德和跨文化理

40、想等几个 方面。核心素养可以在学科课程中得到发展和运用，因此，在我 们的英语教学中，要渗透核心素养，增加学科课程学习的深度和 广度，开展指向核心素养的教学活动。让学生在英语学习的过程 中，不断发展自身的素养，培养语言能力，文化意识，思维品质 和学习能力。为了更好地适应新时代的需求，英语教师需要建立 英语学习的活动观，培养学生在体验中学习，在实践中学习，在 迁移中创新的能力。在课堂中要通过设置真实的情境和真实的问 题去激活学生已有知识，让学生学会学习和运用语言，通过深入 探究主题意义，培养学生运用英语的能力。讲座过后，雷诗杰老师为大家带来了分享与总结，指出了英 语课程的发展趋势。从双减再到新课标

41、，咱们国内的英语教学正 在经历着巨大的变化。新课标以后，英语课时量减少，但是考试 难度增加了。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念 和方法都在朝着“真实课堂的思路在转变。新课程标准的颁布对于全体英语教师来说，无疑是一个更大 的挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将紧跟时代的步 伐，不断更新教育理念，及时调整教学方法，将更新、更鲜活的 知识带入到课堂当中。义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会疫情期间，和学生一样，我们做老师的也有需要完成的作业: 学习、研讨、听专家讲座，给自己“充电”,一日不可荒废。孟 子曰：“资之深，则取之左右逢其源今天上午9时30分，XX 县县A1工作

42、室主持人雷老师，带领XX县县英语老师在线聆听了 XX教授“共读新课标，同研新方向讲座，大家受益匪浅，感悟 颇深。程教授首先介绍了义教课标（2022年版）的修订背景和 主要的修订内容：一、重新界定了英语课程的性质二、提出了旨在发展学生核心素养的课程理念三、设置了基于核心素养的英语课程目标四、优化了英语课程的内容和教学要求五、重新规划了英语课程的实施路径。随后，程教授从“核 心素养的演变、内涵与构成” “英语课程的育人价值” “英语课 程的核心理念“英语课程内容的六要素“英语教学途径与 方法“英语教学评价的改革与创新六方面进行了进一步的 阐述。最后，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大 量

43、的实例，深入浅出地与老师们分享了教学中的实施方法与策略, 为后续教学教研工作更新理念、理清思路、明确方向。程教授给 出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂特 别重要。而“真实的课堂，更多地使用生活中的真实语料，要 求学生运用英语来理解信息并且表达自己。接下来，雷老师分享与总结，在新课标中，英语课时的占比 为6-8%o与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三，一方面 是英语课时量减少，可另一方面英语考试难度却在增加。这就是 说，以后中考英语的难度上限会更高，学生们之间的成绩落差会 越来越大，其次从考察知识考察能力的转变，作为老师应该积极 思考，我们必须深入研究教材，努力用学生的眼光

44、看待问题，理 解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教育教学资源。上一次课标更新是在2011年，每一次更新，都决定了未来 十年中国教育的发展方向。对于所有老师和家长来说，这都是顶 天的大事儿。从双减再到新课标，咱们国内的英语教学正在经历 着巨大的变化，接下来我将继续好好研读课标，好好领悟，来指 导自己以后的教学工作。义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会2022年4月23日上午，在雷老师的带领下，昌南小英人齐 聚钉钉，展开了对于新版义务教育英语课程标准的深入学习。我 们首先聆听了北京师范大学教授程晓堂关于义务教育英语课程 发展的新方向的讲座，紧接着雷老师给我们带来了关于新课标

45、的一些分享。作为一名英语教师，面对新形势新变化，深感前路 漫漫，责任重大。程晓堂教授的讲座内容从六个方面展开，核心素养的演变、 内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语 课程的六要素，英语教学途径和方法，英语教学评价的改革与创 新。程教授关于核心素养部分做了详细的阐述，让我对于英语课 程要培养的核心素养的四个部分有了更为深入的理解。其中，他 分享的一句话使我印象深刻：干 hequalityOfyourthinkingdeterminesthequalityOfyourlife. 你思维的质量决定了你生活的质量。突出强调了英语课程中培养 学生思维品质的重要性。在之后谈及的英语学习

46、活动观这一板块 中，他向我们着重讲解了基于布鲁姆认知层次理论的教学设计， 用两个例子清晰明了地展示了从记忆、理解、应用、分析、评价、 创造这六个层次分别如何设计教学。这一部分也是让我眼前一亮, 十分明朗。所谓“知道的越多，不知道的越多“，在英语教学方 面，虽有着多年的教龄，但是对于教学理论知识的学习，还是非 常薄弱，这一方面，也是我之后需要深入加强的。程老归的讲座 过后，雷老师总结道：从双减到新课标，英语的教学也在经历巨 大变化，课时量减少了，考试难度增加了，由之前的考察知识专 向考察能力，我们的课堂理念也转向“真实课堂。此次线上共学虽然结束，但对于新课标的研读还需深入，作 为一名教师，我想只

47、有把握了学科发展的大方向，才能在今后的 日常教学中步步落实。义务教育英语新课程标准（2022版）学习心得体会问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，XX县老师带领全 县小英教师线上观看北京师范大学XX教授讲座义务教育英语 课程发展的新方向。程教授从核心素养的演变、内涵与构成, 英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六 要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个 方面为大家深入解读2022版新课标。在学习过程中，我再一次 详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互 动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略等要素构成

48、。围绕这些要素，通过学习 理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教 育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真 实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探 究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依 据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现 出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会 实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意 识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组 织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课 堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我

49、印象 深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重要。讲座过后，雷老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课 时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着 “真实课堂的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全昙教师带 来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的 认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步 提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素 养！学习2022义务教育英语课程标准心得体会近日，义务教育英语课程标准（2022版）（下文简称新 课标）的出台犹如一个重磅炸弹，在英语教师中炸开了锅。这份 长

50、达201页的新课标是将影响今后教学、教材、教法的变化。所 以，身为英语老师，我们一定要摸透新课标的变与不变，从 而更好地进行课堂教学。新课标中关于英语的课时量备受争议，但其实看回之前 的新课标，英语的课时量一直如此，因此英语主科地位依然存在, 并没有被削弱。但是在课程难度等级上出现了变化，这意味着英 语不再有明确的年级限制，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足“十部分的能力需求。 在这种情况下，我们需要打破传统的“用时间，堆分数的思想 观念，提高课堂效率，关注课堂的有效性。本次新课标提出“应用实践、迁移创新和学习理解三大能 力的要求，再次说明了英语学科的考查方向

51、将更加多元化、世界 化，这对老师的要求也相应提高，不再是简单靠时间堆积，而是 在有限时间内怎样去获得更大的效果。否则，老师们花了太多时 间，最后的成绩不理想，学生和老师都会出现疲态的同时，也会 影响信心。随着我国国际地位的提高，英语还肩负着“讲好中国 故事”的任务，这既要求我们要了解中华优秀文化，也要了解世 界广博的文明，发挥英语跨文化交际的功用。新课标的发布，给我们阐述了现在的大趋势：从考察知识变 为考察能力，因此学生需要通过不断的积累才能取到好成绩，老 师也要有选择性地提供多种学习材料帮助学生拓展知识。学习2022义务教育英语课程标准心得体会本月，教育部修订了 2022新课标准。通过会议学习，我收 获颇丰。我将从以下这几个方面详谈并不断根据此新标准去指定 我的教学计划和教学方案，