9篇教师参加《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读培训学习心得体会收货感悟研讨交流材料

1、课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命 题的重要依据。做为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面 重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到 教学设计与课堂实施中。认真研读义务教育英语课程标准（2022年版），我更进一步 认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精 髓和教学理念的浅显认识。围绕课程内容六要素，促进学生的长远发展以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了 应试而学习语言。新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语 言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动（方法）， 推动学生核心素养在义务教

2、育全程中的持续发展。因此，我们在开 展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和 跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再 仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定 的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立 正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学生终身学习 的能力。结合学科学段特点，精准开展教学义务教学英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内 容。由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课 程标准（2022年版）中的对低年段课程内容的要求，并利用思维 导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学

3、习要求进行了 归纳。做为一名正在任教低段英语教学的一线教师，我们要依据课程 内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知水平和学习特征 的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助 学生初步形成语感，奠定良好的语音基础；要创设丰富的语境，遵 循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的 联系；要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英 语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。依据新课程标准，反思教学促提升新课程标准的提出，对一线教师的教学有了新要求和建议。为 了促进教师专业的可持续发展，我们需要通过不断地审视自己的教 学观念和方法，研究如何在教

4、中学和在学中教，多在教学中向自己 提出问题。我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学实践 和相关事件进行深入的反思，吸取教益，实现改进，在持续的反思 性实践中实现自身的可持续发展。英语新课标学习心得体会篇1几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。 我一直在实践中不断摸索学习。今年暑假，我认真学习了小学英语新课程标准，从而深刻体 会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、 思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为 本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能 的传授的落后观念。在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学

5、习为中心的指导 思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学习英语，通过 说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐， 从而培养学习英语的兴趣。通过学习我体会到以下几点：一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育 的思想。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素 质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣, 帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强 化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具 有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生 终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是

6、以学生为教学的主体， 就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课 时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这 些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度 地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学变为新课堂的“我要 学，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真 正成为有趣、有序、有效的课堂。二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生 能用英语做事情。改版后的英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做事 情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能 力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来

7、，要通过 创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己 的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通 过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略, 通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课 标的工具性。三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合 的课程评价体系。英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自 信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的 发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在 评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终 结性评价相结合的方

8、式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评 价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变 传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评 价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标 特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学 习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评 价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相 结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果, 又关注

9、学习过程。小学英语教育要重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。 持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一 般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对 学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学 生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的 初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好 奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和 爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得 小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是 来自于

10、英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学 生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧 失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。作为一名小学英语教师，通过这次学习，明白了英语新课程标 准20 xx版小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在 教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了 新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学 科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理 解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语 教师，达到教书育人的目的。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实

11、际工作 中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本 地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质 量，更好地提高学生语言学习的交际能力。英语新课标学习心得体会篇2新课程标准是全新的教学理念，它既是我们制定课程计划的理 论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。经过认真地学习课 程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：一、师生之间要积极配合。师生将形成一个学习的共同体，建立起教师和学生之间平等的朋 友关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话的情境，使 课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间， 生生之间形成平等而密切合作

12、的关系，以达到共同合作完成知识建构 的目的。二、教师应成为知识引导者。在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和 未来发展需要自主选择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识, 得到提髙。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感， 面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的 能力。三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念。在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提 髙自己的专业水平。教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语 的教学方式，激发学生内心热情。例如课前Free Talk ,或是竞赛 法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识

13、结构，此 外，幽默也是课堂的“增鲜剂，课堂教学上不仅要求自己会教，而 且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。我 在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真 的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的 成绩。以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践 中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极 主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成绩。英语新课标学习心得体会篇3通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最 大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，我也 体会到自己在学科专业方面

14、有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创 新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能史好的承担起本职 工作。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学， 要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学, 最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们 建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所 得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信, 拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适 合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要

15、关注学生健康人格 的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指 导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计 时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心, 就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授 课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受 到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到 学习

16、中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习 动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要 的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、 购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机 会。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作 中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经 验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做 好好本职工作。英语新课标学习心得体会篇4我通过在业余时间认真细读了英语课程标准后，对新一轮的 国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。一、面向全体学生，因材

17、施教。英语课程标准的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体 差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴 趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的 现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现 实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学 习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”二、掌握教学艺术，活用教法。英语新课程标准的基本理念中提到“让学生在教师指导下， 通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目 标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整， 以形成积极学习态度，促进语言实际运

18、用能力的提髙。”这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展 集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能 多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情, 幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知, 学习新知，提高学习信心。三、加强自身修养，求新求变。英语新课程标准的基本理念中提到“合理利用和积极开发课 程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰 富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。这就要求我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。 在课外要经常收听英语

19、广播，收看英语讲座，观看英文电影，经常进 行纯正的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要好、要 美，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用形体语言来 告诉他们，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子， 要求毎个学生都能听懂。备课时，我觉得备得越细越好。例如：如何用关键词把新旧课联 系起来，怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题， 教师在备课时心里要很清楚。Greetings要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后 激活，在最初的几分钟就让你的课活起来。学生想说什么就说什么， 不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行 大量的口语练

20、习。Free Talk还要找借口，让学生说说自己的家庭， 自己的生活和自己感兴趣的事。学生想怎么说就怎么说，错了也没有 关系，重在参与。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知 不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出 了一种非常和谐、非常宽松、非常happy的氛围。四、多用评价语，真诚激励。英语新课程标准的基本理念中提到“英语教学中提倡过程性 评价方式，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。注重培养和 激发学生学习的积极性和自信心。因为每个学生，都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和 赞许。让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光，这样无论哪种知识 水平、能力、层次

21、的学生都能获得心理上的满足，从而使学生有一种 积极向上的源动力。所以教师的评价语应丰富多彩，真诚激励。下面 的句子应该多说:Good! Great! Wonderful! You are clever! Don t worry!现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断 提髙，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不 断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。英语新课标学习心得体会篇5随着高中课改的深入与普及，广大教师对课程资源内涵的理解以 及对教材及其作用的认识日益成熟。新的高中英语课程标准倡导教师 结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发

22、和利用各种课 程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。“用教材, 而不是教教材已成为广大教师的共识。如何在日常教学实践中，科 学而高效地使用教材，恰当处理好“用与“教的关系，已成为教 师必须研究的问题。我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期 的教学实践，谈一点本人的粗浅看法。一：领会课改精神，正确认识教材1.教材的定义：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与 之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、 挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。(摘自英语课程标准)。 教学材料(instructional materials)包括 printed and non

23、-printed materialso它和课程资源是两个不同的概念，不能等 同。教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学 习和教师教学的重要内容和手段。教材的变化：课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的 课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。与之对应 的教材体系随之发生深刻的变化。“一标多本”取代了 “一纲一本”， 为打破“教师教教材，学生背教材，考试考教材”的教学模式铺平了 道路。过去全国各地一套教材，好比一套服装人人穿，不论男女老少， 高矮胖瘦都得将就着穿。而今有了多种服装可以按照各人的身材选择 合身的式样了。新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。教师

24、在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方 式，教材不再“神圣不可侵犯，而留给教师更多的发挥空间。目前，我国教材多样化的局面已初步形成，这对教育民主化产生 了积极的影响。我省根据课程标准及社会发展的要求，由一些专家和 一线教师，共同选择了符合学生发展、符合教学实际、符合教师发展 需要的两套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部门领导 下，根据本地区的切实需要，选定了人民教育出版社出版的新课标高 中英语教材。新课标教材的特点：人教版新课标高中英语教科书遵守了课 标提出的基本要求，涵盖了课标的主要内容。在渗透情感态度、 文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了

25、明显 的变化，比如：教课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有 所不同。新课标高中英语教材框架是：Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tip。而前面一套修订版教材的框架是：Goals；

26、Warming up；Listening；Speaking；Pre-reading；Reading；Post-reading；Lang uage study (Word study； Grammar)；Integrating skills (Reading and writing) ；Tips； Checkpoint 可见，新课标教材把 listening ,Speaking 放到了 reading 和 learning about language 之后的using language去了。这样显然更合理些，因为学生有了本 单元话题所涉及的词汇，句式，语法等语言基础，说起来会容易一些。Summ

27、ing up设计成让学生自己去概括，归纳，体现了新课标要 求学生自主学习的精神。那么新教材在语言知识和语言技能方面的设 计又有哪些创新呢？其实，新教材的一个重要变化是板块式设计，其 主要特点是将知识与技能进行交叉组合。过去的教材围绕主对话 (dialogue)和主课文(text)来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或 课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易 把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块 形式来设计活动。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学 部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。二：正确认识教材与课程资源的关系，明确教材的

28、作用课程资源包括：教学材料(instructional materials)用作学习和教学的材料(painted and non-painted materials 如：教科书,练习册等 等)教学辅助设施(teaching facilities) 促进学习和敎学的 环境、条件和设施(如教师，桌椅，音像设备，图书馆，实验室，校 园文化设施等)教学者资源(human resources)学生在学习过程中和教师 在教学过程中所制作的材料和设施。(如教具，课件，习作，演讲， 黑板报等)教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学 习和教师教学的重要内容和手段。教材往往反映某种教学思想和教学

29、 方法。不断更新的教材是新的教学思想和教学方法最强有力的推广者 和实施者。教材只是教学中的工具，它往往代表一定的教学目的、教 学目标、教学观念及教学方法，不是教学内容的全部。新课程“从单 纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学 会做人。打破传统的精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定 位。而关注学生全人的发展(whole person developing) w o教 科书已经不是教学的唯一资源了。一套教材编得再好，也是有限的。但课程资源是无限的。课程资 源在学校内，但课程资源来源于社会，几乎无所不在。教师要牢固树 立“用教材去教而不是教教材”的思想。教师应该成为教科书

30、的主人, 而不是奴隶。所以，教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也 要认识到教材的局限性。教师应该在自己的教学过程中，调整对教材 的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与教材的评价和选 用工作，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实 施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。三：灵活而有创造性地使用教材大部分教师的一些困惑：“教材容量大，在规定的课时内无法完 成；“某些单元中的部分教材内容太难，学生难以掌握“初中阶 段使用不同版本的教材，教学衔接困难很大；“新教材的每个单元 词汇量太大，太难，学生每天都在背单词，有时单词还不会读，一个 单元已上完了”等等。根据课标的要求以

31、及教育部关于教材编写的具体要求，“教 材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性 和可选择性”。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。 特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提 供多种活动供教师和学生选择使用。编教材时不能根据学生能学多少 就编多少，否则教材就没有灵活性和伸缩性。教材编者心目中的师生 与实际使用教材的师生不可能完全一致，教科书难以满足每个班级， 每个学生和教师的需要。笔者就以上问题谈谈自己的一些看法：1:教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆 进行删(deleting) 添(adding).换(replacing)

32、改(adapting) o2：教师要注意优化课堂教学，提髙课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材的确，在目前这个过渡时期，教材更新得比较快。特别是人们已 经习惯了过去长期只有一种教材而且使用周期长的情况，而现在教材 多样化且选择的余地较大，很多教师感到不适应。我认为，首先，教 师要转变观念，放弃所谓的“统编教材”的概念。教材的多样化发展 趋势肯定是利大于弊。其次，教师们要认识到，就出发点来看，更新 教材是有利于教学的。如果根据形势发展的需要和学生实际学习的需 要，的确需要更换教材，那么即使更换教材会给教师带来一些额外负 担，也要更换教材。再有，教师不必

33、担心更换教材会影响学生的考试 成绩。将来的考试以课标的要求为依据，而不是以某种教材的内 容为依据。只要根据课标实施教学，灵活而有创造性地使用教材, 我相信学生的成绩是不会受到大的影响的。四：几点具体的建议：如果按照一个星期四课时的标准来设计教学计划的话，那就 不可能再有考试和复习的时间了。尽管我上面提到提高课时效率可以 解决一些问题，但是如果时间差的太多，那也是于事无补的。“课 时紧和“提高课时效率是一个相对的问题，毕竟时间才是最核心 的问题。能否把workbook 的内容附在每个单元的后面，那样便于教 师使用。建议尽快拿出模块结业考试的样题。每个单元后的“project”和“writing”

34、设计的内容较难， 应降低难度并和考试接轨。必修3第69页第二题的第4题是否修订为：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的话教 参上的答案就错了。篇一：2022年版义务教育英语课程标准学习心得最近一段时间每天花一个番茄钟精读义务教育英语课程标准 （下文简称新课标），并坚持用表格和思维导图做笔记和串联，提 升教学和带娃能力。新课标的两个重点第一、新课标进一步明确教育需求从“有学上转向“上好学”， 因此义务教育将更加注重教学品质、教学质量、与国际接轨及架构 具有中国特色、世界水准的课程体系。同时新课标还提出

35、我们要培 养什么人、怎样培养人及为谁培养人。这是一个系统的问题，学校、 家庭及社会都要去思考。作为家长或教师，我们了解孩子的兴趣和 特长是是什么吗？孩子的优势是什么呢？如何让孩子上好学，让孩 子在未来的职场或生活中学以致用呢？第二、新课标的整体课程设置有四个重点及如何结合信息科技 在三到八年级独立开始。作为家长，我们不能忽略对孩子的信息科 技启蒙，要教孩子们如何好好使用网络、电脑、手机及平板，不是 只让他们用这些娱乐，而是教他们善用这些成为提升效率，提升能 力的工具。小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校 可以在一二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、 日语、俄语

36、等语种中，任选一种。这里有两小点值得注意：一个是 英语开设的起始年级是三年级，但同时也提到有条件的地区和学校 可以在一二年级开设。这不取决于学校，而取决于父母的目标和规 划。另一个是到了初中阶段，如果孩子的语言优势很强，还可以选 择日语或俄语来学，当然如果没有很好的语言优势，那就学好语文 和英语就好。加强学段衔接。教育是一条漫长的培养道路，作为家长或老师 不要过于在意一次考试的成绩，要重视整体性及衔接性。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联、实践性要求。 作为家长或老师在给孩子选择阅读材料的时候要注重多元化。英语启蒙及学习的重要性在上文中，我们了解了英语学习取决于家长的目标及规划，但最

37、近看到一些文章说英语变得不重要了，我想原因可能就是上表中外 语开设的时间及安排造成的吧。英语三年级开始开设，比重也只有 6%8%,但是课标中明确提出：因此英语并没有变得不重要，同时新课标也提出英语学习有助于 学生了解不同文化，行成跨文化沟通与交流意识和能力，另外新课 标不断提出要因材施教，让有兴趣、有程度的孩子按需求学习。如 果我们希望孩子更理性、更客观地看待世界，能行成正确的世界观、 人生观及价值观，能终身学习、适应未来社会发展就需要帮助孩子 做出选择：做好启蒙及学习规划。早早开始，慢慢来！学习方法：微习惯+番茄钟上图是新课标中提到的语文和英语的阅读量的数字，看起来有一 点点可怕，这么多怎么

38、可能完成呢？ 一次性估计是永远完成不了的, 但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一个番茄钟，阅 读50字 50*365*9二164250字。这个数字是从一年级开始，每天只 读50个字来计算，就可以轻松达标，甚至超额。随着年龄的增长， 孩子的阅读速度及单词量提升，每天一个番茄钟，读到500个字都 是很轻松的。哈哈，到九年级的课外阅读量将是很惊人的数字。具体做法：固定时间睡觉、起床、锻炼，确保睡足8小时；使用 番茄钟规划在家学习及阅读。作为父母，如果想要孩子进入到好的学校，想要孩子得到好的成 绩，想要孩子学得开心又快乐，从现在开始，培养孩子的好的学习 习惯，高效的阅读策略就可以了。篇二：

39、2022年版义务教育英语课程标准学习心得一、英语到底还重不重要？2022年4月21日，教育部发布义务教育学科课程标准（2022 年版）。新课标发布，一时间各个平台都掀起了解读之风。其中， 英语和体育，成了最大的话题中心。毕竟，一直在说以后可能要取消英语考试，这次新课标里，英语 的总课时安排下降到了 6%-8%,似乎也在印证这种传闻。这两年，不 乏有英语要退出高考的声音，一些家长开心地以为可以躺平。其实， 认真理解新课标后会发现，英语依然需要引起重视。首先，“新课 标”告诉我们，一个面向未来的孩子，一定要有强大的英语应用能 力。如果你把2011年的课标版本拿过来，跟2022年的新课标对比 一下，

40、就会发现：语数外等科目的课时量占比并没有变化，不存在 “英语主科地位不保”的情况。那么为什么英语课时占比只有6%-8% 呢？ “真相”很简单：因为国家课程是在小学三年级才开设英语课， 课时量自然没有那么多。而少城小学是从一年级就开设了英语课， 其课时比例大大高于这样的比例。如果你仔细研究了 “新课标的 具体内容，你就会发现，英语的地位非但没有下降，难度反而还增 加了。具体表现在三个方面：第一，最高级别的词汇量要求增加了， 从1600词汇+,提升至2000词汇+。第二，9年级的时候，增加了课 外“视听活动，即通过看视频、听音频来提升英语能力，并且课 外阅读量累计需要达到15万词以上，这明显是更加

41、重视英语听力和 阅读能力的指标。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级， 减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生 提供选择。也就是说，如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们 会鼓励他多学一些。这么分析下来，你就会发现：其实新课标非但没有动摇英语的“地 位，反而更加重视英语作为一门语言课程的应用能力。这样的改变，也更加体现了英语课的时代特色，如果孩子的未来 职业规划中，很少用到英语，那么他就可以少学一些，只需要达到 基础要求就可以了；但如果孩子未来的目标是更髙的学历，更有国 际化倾向的工作，比如科研、外交、国际贸易等等，那么他就需要 更深入地去学习英语。因为你想要了解世

42、界，了解最前沿的理论与 技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，你只能加强它，而 不能放弃它。在2022版英语课程标准的课程性质里，有这么一段话:从这段文字里我们可以看出：1、长期以来，很多人看到了英语的工具属性，但也只把它当作 了语言交流的工具，却忽略了这门语言还是文化和历史的载体。作 为文化之间重要的沟通桥梁，英语学科育人功能的重要性不言而喻。2、从应试的角度来看，目前没有任何官方文件正式宣布，中高考英 语分值会下降。甚至在4月份关于中考命题通知中，还明确表示， 要避免考试太过容易而不能体现区分度。3、就算有一天，英语学科 确实会退出中高考，作为世界通用的语言之一，英语依然有着重要 的学

43、习价值。综上，英语依然十分重要！二、小学段新课标主要变化解读通读新课标，小学段主要新增部分有：1、核心素养内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学 生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正 确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养 内涵又包括以下六个部分：a。语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境 下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。bo文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新 时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。c思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、 推断

44、、批判、评价、创造等方面的层次和水平。do学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠 道、努力提升英语学习效率的意识和能力。2、课程内容：分为内容要求、教学提示两个部分。其中“内容要求从主题、 语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习 范围和学习要求按照三个基本级别进行描述，它们是一个相互关联 的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。围绕这些要素， 通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在 义务教育全程中持续发展。a。主题具有联结和统领其他内容要素的 作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；b语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为

45、学生提供多样 化的文体素材；co语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；do文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品 格和正确价值观提供内容资源；eo语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感 提供途径；fo学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式 方法。3、学业质量从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。ao学 业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映 核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生 学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的

46、核心素养及其学 段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况， 从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。bo学业质量描述英语学业质量标准依据“六三学制不同学段学业成就表现的关 键特征，描述为三个级别学习结果的具体表现（以前是5级）。三、新课标下，英语到底难在哪里？简单来说，就是英语不再是单词语法，而是要学习有用的东西。 比如，要学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪等 等。比如一级（3-4年级）的学业质量标准里，就要能进行简单的日 常问候，可以互动交流等等。二级（5-6年级）要求能够通过语篇了 解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等，初步比较文 化异同，能够围級主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点。而英语科目的教育改革方向，总结起来就是“两减两增3减， 是减去了校内课时和校外辅导；增，是词汇量增加，阅读写作听力 难度加大。同时，在2022版的课标里，英语分级从以前的5级，变 成了 3个等级，意味着每一级台阶的坡度会更大。英语考试本身不 会更难，但因为试题更加灵活，就意味着多年来的各种应试技巧， 将逐渐