2022年八级上语文教案

1、八年级语文上册 1巴东三峡 第 3 节 班级：八年级 老师： 第 1 周 星期一 第一课时 教学目标 ： 学问目标： 1 精确认读课文下注词语,明白词句含义； 2 把握排比,比如和拟人等修辞手法； 3 把握文中所引的诗,谚语和典故,并懂得其在文中所起的作用； 才能目标： 1 理清文章脉络,把握作者行文的时间和空间次序； 2 把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点； 3 学习作者依据各个景物的特点而接受的不同的描写方法； 情感态度价值观 培养同学宠爱祖国大好河山的感情,增强爱惜环境的自觉意识； 教学重点,难点简析 重点： 1 学习作者依据各个景物的特点而接受的不同的描写方法 2 把握本文内容翔实,

2、情文并茂的写作特点； 难点： 把握寓学识,才力和情感于记叙之中的游记写作方法； 教学预备： 老师预备：制作“长江三峡简图” ,标明主要景点,让同学明白旅行景点的方位； 同学预备：搜集有关三峡的资料,建立对三峡风光的感性熟识； 教学方法：图片演示法,问答法,争辩法,点拨法 教学步骤 一,导入 1老师活动 1同学活动 师：长江从源头至入海口, 全长 6300 观看幻灯片,听老师讲解, 对三峡形 余公里, 是我国第一大河,三峡更是 2成较直观的熟识； 依据自其中的盛景； 三峡西起 （用幻灯 己搜集到的资料, 表达自己心 片出现老师设计的 “长江三峡简图” , 指出各个旅行景点的方位） 中的三峡； 留

3、意尽量进行自然和人文 景观的描述, 如讲一些关于三峡的民 2组织课堂发言； 间故事等；通过课堂表达,建立对三 师：在学习这篇课文之前,请同学们 峡的感性熟识； 依据搜集到的资料, 描述一下自己心 目中的三峡, 然后我们再来阅读 巴 东三峡,看看与大家所描述的有何 区分,又有何相像之处； 二,朗读课文,理清文章结构 老师活动 1朗读课文, 同学活动 1 要求同学朗读课文, 划分段落, 总结 在书上划分段落,并归 各部分大意； 纳段意； 第 1 页,共 129 页2抽同学发言； 2发言；有不同看法者积极补充； 3小结： 3与老师一起理清文章结构； 第一部分：（ 12 自然段） 总述三峡景 4理清作

4、者游踪次序； 观； 其次部分：（ 39 自然段） 分别描写西 陵峡,巫峡和瞿塘峡的景色； 第三部分： （ 10 自然段）写走完三峡 后的心情； 4总结出作者的游踪次序 （见板书设计 1） 三,字词积存 老师活动 同学活动 通过注音,释义,造句等检查同学对疑 跟随老师的活动把握疑难字词； 难字词（见板书设计 2）的把握情形； 板书设计： 1 作者的游踪次序（第一要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游玩三峡） 宜昌西陵峡（黄猫峡,灯影峡 中有黄陵庙 ,崆岭峡 中有牛肝马肺峡,崆岭滩 ,米仓峡,香 溪）秭归,巴东巫峡瞿塘峡（白帝城,孙夫人庙,八阵图）夔府的江岸 2 疑难字词 浣妆 滟滪堆 注视 玲珑 险峻

5、悬崖 绝壁 古褐苍苍 八年级语文上册 1巴东三峡 班级：八年级 老师： 第 1 周 星期二 第 1 节 其次课时 一,分析描写巫峡所用修辞手法及作用 老师活动 同学活动 第 2 页,共 129 页1 师：作者在巫峡描写时运用了许多修 1阅读 7, 8 自然段,划出运用了修辞 辞手法,请在文中找出相关例句； 2手法的句子； 2 抽同学朗读他所划的句子； 朗读所划的句子, 并指明其运用了何 3 指导同学分析文中的修辞手法, 并体 3种修辞手法； 体会文中所用修辞手法的作用； 会其作用； 二,比较阅读,争辩作者的写作特点 1老师活动 1同学活动 引导同学将这两个段落与描写西陵 同学自己归纳总结, 提

6、出看法, 相互 峡和瞿塘峡的段落作比较, 体会作者 依据景物特点而接受的不同的描写 商讨,也可一人提问,大家争辩,解 决问题； 在老师点拨下感受作者2方法； 2写作特点； 师总结： 本文介绍三峡景物能抓住特 色,详略支配得当, 依据景物的特点 来调整描写手法, 如西陵峡山势的高 低,水势的急缓各不相同,作者介绍 得 简明扼要而又刻画精准,记叙巫 峡,就侧重描写其山水的奇险和美 丽,同 时涉及了著名遐尔的巫峡山云 雨；记 叙瞿塘峡,就侧重介绍了两岸 的人文景 观, 既防止了重复, 又增加 了文章的文化内涵； 三,分析文中诗句,谚语和典故的作用 老师活动 1同学活动 1 师：作者在描写三峡景物时引

7、用了诗 阅读课文, 划出文中的诗句,谚语和 句,谚语和典故,请大家阅读课文, 2典故,摸索其作用； 找出相关例句； 朗读例句 2 抽同学朗读其所划例句； 巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳 3 抽同学分析它们在文中所起的作用； （古乐府诗） 小结：能收到画龙点睛之效, 言简意 青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关 赅,渲染气氛, 使游记增加了文化内 （谚语） 群山万壑赴荆门,生长明妃涵和韵味； 尚有村； （杜甫咏怀古迹五首之三） 3 分析它们在文中所起的作用； 四,细读课文,体会作者的思想感情 老师活动 1同学活动 1 师：作者在游历过程中的心理是不断 细读课文,找出表达作者心理的句 变化的； 请大家细

8、读课文,在文中找 子,并加以分析； 朗读所划语2出表现作者心理的句子, 并分析它表 句,稍作分析； 生：黄陵庙,王明白作者的什么心理； 3昭君故里,刘备托 2 抽同学朗读所划语句,进行小结； 孤 第 3 页,共 129 页3 师：作者在写三峡的自然景色同时也 4听老师介绍文中的人文景观, 拓展知 关注两岸的人文景观, 他究竟讲到了 识面； 哪些人文景观呢？ 4 师：这些人文景观大大增强了三峡之 美的丰富性； 八年级语文上册 1巴东三峡 班级：八年级 老师： 第 1 周 星期三 第 4 节 第三课时 一,通读全文,感受作者的思想感情和文辞的杰出； 老师活动 1同学活动 1 范读巴东三峡 ,再让几

9、位同学朗 朗诵课文, 感受文章中作者心情的变 读课文, 要求读出感情； 引导同学通 过自己大声朗读, 听老师和其它同学 化进展, 感受作者对三峡所寄寓的思 想感情并体会文章中文辞的杰出； 朗读, 感受文章中作者对三峡所寄寓 2散读课文, 摘抄自己宠爱的词句,进 的思想感情并体会文章中文辞的精 行词汇的积存和语料的储备, 同时体 彩； 会作者在娓娓道来时所表现出的渊 2 要同学散读课文,摘抄词句,体会作 者的学识和才思； 博的学识和过人的才思； 二,比较阅读 老师活动 1同学活动 1 要求同学将本篇课文与七年级（上） 将两篇课文进行比较阅读, 争辩其不 已学过的郦道元 三峡 进行比较阅 2同点；

10、 读,体会二者之间的区分； 发表看法, 在老师指导下明白两篇课 2 抽同学发言； 总结： 明白巴东三峡 为游记, 作者置身其中, 有时直接抒 文的不同处, 进一步明白游记与记叙 文的不同处, 在区分中把握游记的特 发自己的情感,而三峡一文就多 为 点； 客观描画； 巴东三峡写景物常 渲染,铺叙, 三峡的记叙文字就 特别洗练； 三,作文训练 老师活动 让同学 1同学活动 1 现在我国正在建设三峡大坝, 依据资料, 发挥想像, 当堂完成作文； 依据自己搜集到的资料, 结合本篇课 文的学习,充分发挥想像力, 写一篇 2朗读 总结体会, 增强描写 200 300 字的小文章, 描述大坝建 3吸取有益建

11、议, 成后三峡的壮美景象； 才能； 2 请同学朗诵； 3 评判； 第 5 页,共 129 页八年级语文上册 2周庄水韵 第 1 节 班级：八年级 老师： 第 1 周 星期四 教学目标 1, 同学自读课文,结合观看课本中的插图,整体感知周庄水乡动人的情韵； 2, 让同学说说作者三次游周庄留下的印象； 3, 重点研读,品尝作者第三次游周庄的段落,观看文中精确,生动, 美丽的语言 教具预备 1, 选一幅周庄水乡的图画,张贴于黑板； 2, 画一幅周庄图 教学时间 2 课时 教学过程 第 1 课时 一,创设情境,导入新课 周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,古称贞丰里；春秋战国时称摇城；至康熙年正式 定名

12、为周庄镇； 周庄为泽国,因河成街,显现一派古朴,明净的安静,是江南典型的“小桥,流水,人 家”,虽说历经 900 多年的沧桑,仍完整一储存着原有的水乡古镇的风貌和格局,如同一颗 镶嵌在淀山湖畔的明珠； 今日这节课我们就带大家一起走进周庄,去体会那里的动人水韵； 二,初读课文,整体感知 1, 听录音,找出课文中的疑难字词；并借助工具书,资料自行解答； 2, 老师检预习成效； 斑斓 顔色错杂辉煌 迷离 眩 模糊而难以辨论清楚 目 晶莹 耀眼 参差 谛 光亮透亮 指不整听 娴熟 齐,不一样 仔细摇荡 如 听 诉如泣 娴熟 瞬息万变 摇动 稍纵即逝 形容声音柔细 自读课文,并摸索： 形容极短的时间 内

13、变化多 略微一放松就会消逝 3, （ 1）“我”曾经几次到周庄,每次留给我的印象是什么？ （ 2）与巴东三峡相比,这篇游记有什么不同？ 三,精读课文 1, 讲解前三个自然段 提问：开头三段,表达周庄水乡留给人们的总体印象；那么, “我”印象最深的是什 么？ 2, 讲解“我”前两次到周庄的情形和感受 第一次 仲春 一幅画在宣纸上的水墨画 其次次 冬天 一幅颜色对比猛烈的版画 第 6 页,共 129 页写其次次到周庄,不仅写了“令人目眩”的颜色,而且写了积雪融解时滴水和流水 的声音；将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有“色” 3, 齐读第四自然段； ,而且有“声” ,更为动人； 4,有感情的读“

14、其次次到周庄是冬天, 用人类的乐器永久也无法仿照”一段；并细 细品尝； 八年级语文上册 2周庄水韵 一, 班级：八年级 老师： 第 1 周 星期五 第 3 节 第 2 课时 复习巩固 二, 讲解作者第三次游周庄旱情形和感受； 第 7 页,共 129 页1, 默读第 5 处自然段,并结合“摸索与练习”第一题摸索： 作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇终点看到的节日夜景, 他是按怎样的时间和空间次序来写的？ 同学回答,老师归纳总结： 按时间 先后次序 空间次序：由“岸上”写 到“水上” 坐船夜游,描画水中模糊景色；小船经过拱桥,而 至古镇终点； 由“天上”写到“地上” 写古镇节日夜空的礼花及河中的

15、倒影,古镇的欢呼； 2, 历史与现实相联 提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机 的联系起来？ 同学回答后,老师归纳总结； 3, 提问：文中除了写石桥,流水外,仍花了不少笔墨描写了彩灯, 花船及礼花,写一个古镇为什么要这样写？ 表现了古镇水乡在改革开放后布满了愤怒,反映了周庄人们 的幸福生活,具有对外开放意识； 4, 找出文中的比如句,并分析所表达的成效； 三, 朗读附文江南,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不 同？ 四, 背诵“其次次到周庄是冬天 ,用人类的乐器永也无法仿照” 一段文字； 五, 布置作业； 第 8 页,共 129 页八年级语文上册 3青海湖,梦幻般的湖

16、 第 3 节 班级：八年级 老师： 第 2 周 星期一 第 1 课时 教材简析 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写, 表现了大自然的神奇和作者对大自然的颂扬； （不要总是 笼统说宠爱大自然）文章的主要线索是：梦幻青海湖是巨大的画卷,是神奇的世外桃源；懂得 “梦幻”是全文的关键； 教学要求 素养思想品质训练 懂得课文内容,明白青海湖的美；表达作者对祖国山河的宠爱之情； 基础学问教学点 明白青海湖梦幻般的神奇景色；明白课文观看与想像相结合,语言自然美丽的特 点； 才能训练要求 学习作者观看和表达事物的方法,培养自己的懂得和表达才能； 重点难点 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖； 课前预备 幻灯,投

17、影,录相； 课时支配 一课时； 一 教学目的 （同教学法要求） 二 教学过程 （一）质疑导入 同学们,你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖仍是咸水湖？景色怎么样？请带着 问题读一读阅读提示； 我们初步知道了青海湖大小及地理位置；我们仍要懂得“为什么说青海湖是梦幻般的湖” 课文,我们先进行自学； ；为了懂得 （二）初读课文,解决疑难 1,读准字音； 扑朔迷离 倘徉 涟漪 震慑 站立 繁衍 眸子 粗犷 2,懂得词语 扑朔迷离：比如事物错综复杂,难于辨别； 倘徉：闲游；安闲闲适地行走； 温存恬适：本课指风景美丽,特殊安静； 湛蓝：深蓝；多用来形容天空,湖海等； 涟漪：小波纹； 站立：站立

18、； 繁衍：逐步增多或增广； 3,理清文章结构,分析概括段意； 读课文,想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？ （从湖水,草滩,水鸟三方面描写青海湖的） 全文应分几段？段意是什么？ 同学汇报： 同学甲：课文重点描写了青海湖的湖水,草滩,水鸟三方面,再加上开头和结尾共五段； 第 9 页,共 129 页第一段（ 1, 2 自然段）：早晨,我们冒雨乘车来到青海湖； 其 次 段 3 自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷,湖水蓝得可爱； （ 第 三 4 自然段）：青海湖草滩有一种粗犷,自然,纯朴的美； 段 （ 第 5 自然段）：青海湖是鸟的世界,神奇的世外桃源； 四 段 6 自然段）：青海湖是梦幻般的湖； 同学

19、乙：我把课文的 （ 第 五 3, 4, 5 自然段合并,由于它们都是介绍青海湖的内容,因此全文分三段； 第一段（ 段（ 1, 2 自然段）：早晨,我们冒雨乘车来到青海湖 其次段 35 自然段）：青海湖的湖水蓝,草滩美,水鸟多,像一幅美丽的大画卷； （ 第三 6 自然段）：青海湖是梦幻般的湖； 老师总结：同学们的思路活跃,两种分段方法都可以； 我们通过这篇文章的学习,要学会什么？要明白什么学问,培养什么才能？ 要明白青海湖梦幻般的神奇景色, 培养自己观看事物的才能和想像才能, 以及体会作者情感的才能, 并能在有感情的朗读中表达出来； （三）熟读课文,体会重点 1,指名读其次段； 画出人认为最美的

20、句子读一读,说理由； 同学汇报： 同学 A：“瞬时,我惊住了,像是无意中扑进一幅巨大的画卷； ”这是个比如句,把作者来到青海湖 比作是扑进了巨大的画卷,特殊形象地说明青海湖像画卷一样美； 同学 B：“我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花,在这绿色 和黄色的背后,连接着无边无际的蓝色的湖水； ”这句话表达了五彩缤纷的颜色美； 同学 C：“它蓝似海洋,可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉；表海湖的蓝,蓝得 纯洁,蓝得深湛,也蓝得温存恬雅,那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪；像小姑娘那水 灵 灵,蓝晶晶的眸子； ”这一段话把青海湖的水写“绝”了；海洋

21、,天空的蓝比不上它的净,深湛, 温存,恬适；接着又把湖水比做“蓝”锦缎,小女孩的眸子；那是多么生动,闪亮而有愤怒呀！青 海 湖的水蓝得太可爱了； 同学 D：“抬眼望去,在雨后特有的万里无云的睛空下,是一片碧绿的草滩,草滩上高耸着连绵起伏 的深渴色的山峦, 银色的大路像是一条哈达, 逶迤着伸向遥远的地方 草滩上那几匹闲逛的牦牛, 显得特殊闲适； ”这段话写出了草滩的美；草滩是碧绿的,山峦是深褐色的,银色大路像哈达；在这 美丽的景致中,几头牦牛在闲逛,为安静的草滩增加了活力； 同学 E：我认为这句好； “我曾经领悟过西湖的妩媚,东湖的清丽, 南湖的宽阔,以及鄱阳湖的帆影, 玄武湖的桨声,昆明湖的笑

22、语 可是此时,我却被青海湖的纯朴所震慑,原先那些华丽的感叹被 一股大自然的魅力所推翻了； ”这里用衬托对比的方法,突出了青海湖的美与众不同,是粗犷的,自 然的,纯朴的； 同学 F：“青海湖仍是鸟的世界,是个神奇的世外桃源； ”“到了盛夏季节,一群群,一层层的鱼儿自 由闲适地游着,金灿灿,红艳艳,美极了； ”这些天上飞的各种美丽的鸟,水中游的五彩鱼为青海湖 增加了美的颜色和活力； 老师小结：同学们书读得好,各抒已见,理由说和简明,棒极了； 2,投影：联系课文说说；先懂得带点的字,再懂得句子； “谁信任这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢？” （ 1）“现实”指青海湖像一幅画卷；湖水蓝得特殊可爱；

23、草滩景色美得粗犷,美得自然,美得纯朴； 青海湖是鸟的天下；这些就是现象； （ 2）“梦幻”指青海湖太美了,让人不敢信任这是事实；好像这么美的景色只能在梦中显现； （ 3）懂得全句； 同学汇报：由于青海湖太美了；水蓝得可爱,草滩美得粗犷,自然,纯朴；在这里成千上万只鸟自 由闲适地飞翔,栖息,一幅世外桃源的景色；这一切美得不敢让人信任,让人觉得只有梦幻中才能 有此美景； 第 10 页,共 129 页（四）重点句子解析 谁能信任这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢？ 析 这是作者观看美丽的青海湖后发出的感叹；青海湖像是一幅巨大的画卷,它具有粗犷的美,自 然的美,纯朴的美,使人看后如同在梦幻中,所以作

24、者感叹观看青海湖后竞不信任是大自然的现实； 我惊住了,像是无意中扑进了一幅巨大的画卷； 析 作者将美丽的青海湖比作一幅画卷,特殊生动；青海湖没有丝毫装饰和雕刻,它具有粗犷的美, 自然的美,纯朴的美；说明作者宠爱青海湖的思想感情； （五）总结升华 1,有感情地朗读课文；体会表达了作者怎样的思想感情？ （表达了作者对青海湖由衷地颂扬,对祖国山河的宠爱之情） 2,观看有关介绍“青海湖”的录相； （六）板书设计 （七）课堂作业设计 1,把不正确的拼音划去； 扑朔迷离 倘徉 朝前一倾 眸子 2,扩句； 草滩上生长着油菜花； 我们观看美景； 3,把排列错乱的句子写通顺； 难忘 这堂课 令人 真 在训练战线

25、 高老师 三十年 工作了 参考答案 课堂作业设计 2,一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花； 我们纵情地观看着森林公园的美景； 第 11 页,共 129 页八年级语文上册 4走进纽约 第 1 节 班级：八年级 老师： 第 2 周 星期二 第 1 课时 教学目标： 1. 学习和把握写景的次序和方法（用不同的视角全方位,立体反映描写对象） ； 2. 学习和把握修辞方法的运用； 3. 学习和把握节奏急促的语言和句式变换的作用； 重点难点： 重点：把握本文“移步换景”的写法,特殊的语言风格,以及修辞方法,句式变换的运用； 难点：学习从不同角度观看事物的方法,体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理

26、状态； 教学课时：一课时 教学过程： 一,导入新课 从“ 9 11”大事导入,简介纽约： 纽约是美国第一大城市和最大海港,联合国总部所在地；位于纽约州东南哈得孙河口,濒临大西洋, 有“美国的门户”之称；纽约市区人口 732 万,加上连在一起的都市及卫星城市,人口约 1809 万, 为世界最大城市之一；面积约 828 平方公里；分曼哈顿,布鲁克林,布朗克丝,昆斯和里士满五个 区；市中心在曼哈顿区,多摩天大楼,故纽约有“站着的城市”之称； 华尔街,位于曼哈顿区南端,长 500 多米,集中了全美 10 家最大银行中的 6 家总行,为美国金融帝 国的象征； 百老汇大街,为消遣场所集中地；市内仍有许多博

27、物馆,美术馆,图书馆,科研机构和艺术中心； 纽约是重要的陆,海,空交通枢纽；地铁四通八达；肯尼迪国际机场名扬全球； 美国的交通特殊发达； 大路网稠密, 长达 630 万公里, 高速大路约 7 万公里； 70%大路网集中在北部； 汽车保有量约 亿辆,其中 80%以上为小汽车；汽车在客运中占 84%； 二,初读课文,整体感知 同学自由朗读课文,扫除字词障碍,边读边摸索： 作者是从什么角度来描画纽约的？ 明确：看纽 约,观看视角有平视,俯视和仰视； 要求同学找 出来并说说这样写的好处； 明确：人走在阴森森 的峡谷之中（仰视） 俯首望去（俯视） 环顾四周（平视） - 立体反映描写对象； 三,细读课文,

28、进行分析 同学朗读课文,体会文章反映出来的节奏和思想情感；摸索并以四人为小组进行争辩： 1. 描写景物,哪些段落用了静态描写？哪些段落用了动态描写？试 把相关语句勾画 出来,并分析这样写的好处； 填写下表 段落 描写对象 原句 静或动 这样写的好处 1高楼大厦 人走在阴森森的峡谷之 静 勾画出纽约景物的轮 2帝国大厦和世贸中 中 静 廓,让读者比较完整 俯首望去 清楚地看到客观景物 心上 实况 第 12 页,共 129 页5夜景 不知什么时候,暮色已从 静 纽约的每个墙角每棵树 后钻出 2飓风 万里长风 无法站稳 动 风力之大,大厦之高 4交通 乘电梯 按摩 动 将事物写活,充分反 映出纽约布

29、满活力和 快速的生活节奏 明确：旨在让同学把握描写景物的不同方法； 2. 看以下短句,这样写有什么好处？ “顾客的嘈杂；黑” 人的鼓声；警车和抢救车的尖叫 表现出纽约喧嚣嘈杂； “路；直线；交叉线；弧线；拱起的线；隐没的线；圆圈； 有重叠的线,甚至,缠在一起的线； ” 表现出纽约的道路纵横交叉,交通特殊发达；几字一顿,语言简 洁,铿锵有力,气概激越,昂奋； 明确：节奏急促,恰当地反映出纽约布满活力和快速的生活节奏； 3. 读以下叠词,叠句,排比句,体会它们的表达成效； “好象全球五大洲将近二百多个国家的一切山,一切丘,一切 岭,一切峰峦,都一齐汇拢到这儿来了！ ” “左看是沟壑,右看是沟壑,目

30、光前移后移后移沟壑,仍然是 沟壑,沟壑,沟壑； ” 明确：加强了气概和力气；这样的语气,汪洋恣肆,充分表现出纽约的高楼大厦高耸如群的雄壮场 面；气概迫促,令读者有透不过气来之感； 4. 找出文中使用夸张,比如等修辞手法的句子,分析其作用,相互争辩,找出修辞方面的特色, 运用最多的是什么方法？ 明确：比如手法,如： “它们是一片蒿草,而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子 树；它们是一堆玩具,而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿； ”形象生动地突出了帝 国大厦和世贸中心的高峻； “万里长风如透亮的长天巨龙,正以七八十里的时速拂过,龙 爪和龙鳞, 碰撞着, 撕扯着每个人的衣裳和头发, 使每

31、个人都狼狈得如同龙的掌中玩物, 无法站稳；” 这些比如句,极力表现了纽约高处风速之快,风力之大； 夸张手法,如： “登上了帝国大厦和世贸中心,有如越过雪线,登上了珠穆朗 玛峰；虽不见白雪皑皑,气温却骤降,寒气砭骨； ” 5. 从以下句子中,揣摩一下作者的思想感情； “我知道我不属于纽约；我的家乡在地球的那一边；我产生在 北中国的一个漂浮着最美的民歌的地方；那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被 的黄土高原； ” 这段文字,表达了作者身在异邦,虽然处在繁华的大都市,但依 然时时心向祖国,心系落后,封闭的家乡,期望她能早日富强富强； “啊,纽约,这就是纽约！面队它的奇崛,伟岸和生命力勃

32、发 的现代文明,我必需调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步； ” 作者看到纽约的“奇崛,伟岸和生命力勃发的现代文明” ,深感必 须调整脚步,学习其先进之处,力争赶上； 四,小结 作为一座现代化的大都市,纽约布满勃勃愤怒；同时文中也反映了纽约的另一方面：竞争猛烈,生 第 13 页,共 129 页活压力大；文中写只有小松鼠“没有追求,没有压力” ,反衬产生活在纽约这样环境的人们, “远不 象小松鼠那么闲适” ；褒中有贬； 五,拓展延长 你能不能也找出一篇文章,在写繁华的同时,和常人不一样,接受新奇的构思？ 板书设计： 走进纽约 看纽约： 世界首屈一指的大都市 华尔街： 大名冲天,全是沟壑 帝国大厦

33、如越过雪线 气温骤降 市贸中心： 寒气砭骨 作者心态：我不属于纽约 调整脚步 纽约交通：直线,交叉线,弧线,拱起的线 纽约人：拼命三郎,争分夺秒 立交桥：五彩莲花 八年级语文上册 5北京喜获 2022 年奥运会主办权 第 节 第一课时 班级：八年级 1常识简介 ： 老师： 第 周 星期 （ 1）消息的六要素 时间,地点,人物,事情发生的起因,经过,结果； （与记叙文的六 要素相同） （ 2）消息的结构 标题（有时也有副标题） ,导语（消息开头的第一段或第一句话,揭 示消息的核心内容； ）,主体（消息的躯干,用充分的事实对导语内容作进 一步扩展和阐释） ,背景（消息发生的社会环境和自然环境） ,

34、结语（有时 省略或暗含在主体之中） ； 2. 写作背景 ： 举办奥运会是 13 亿中国人民的共同心愿； 1990 年 7 月,邓小平同志 在视察北京亚运村时提出： “中国要申办奥运会； ” 1992 年,中国北京市正 式申请举办 2022 年奥运会主办权；但是在西方某些政治势力的干扰与反对 下,最终以 2 票之差而未取得主办权,但中国人民为进展国际奥林匹克运 动所付出的热忱已为世人所称颂； “申奥”始终是举国上下普遍关怀的话题； 为“申奥”贡献力气是全国人民共同的行动；今日的中国,经济进展,政 治稳固,民族团结,社会进步,人民安居乐业,综合国力显著增强,为北 京胜利举办 2022 年奥运会打下

35、坚实的基础；今日的北京,城市面貌日新月 异,环境爱惜长足进步,体育设施日臻完善；古老而现代的北京富强强盛, 完全有信心,有才能,有条件把一届最美好的奥运会贡献给世界； 2022 年 7 月 13 日傍晚,在莫斯科世界贸易中心召开了国际奥林匹克 委员会第 112 次全体会议,准备 2022 年第 29 届夏季奥林匹克运动会的主 办城市；经过两轮的投票,国际奥委会准备将 2022 年第届夏季奥林匹 克运动会的主办权授予中华人民共和国的首都北京； 当国际奥委会主席萨马兰奇宣布这一准备的时候,神州大地沸腾无 比；集合在电视机前的亿万华夏儿女,无不为之欢呼,无不为之泪下；记 者在第一时间将胜利的消息传回

36、了祖国,快速准时地向全国人民报道了中 国申奥胜利的喜讯,表达了中国人民无比兴奋的心情； 3. 结构分析： 消息是新闻体裁中一种重要的形式；作为一就消息,标题,导语,主 体是不行缺少的部分；本文运用正,副两个标题,突出表现了举国上下, 第 15 页,共 129 页各界人士对于申奥胜利的欢快与自豪； “北京喜获 2022 年奥运会主办权”是正标题,概括了报道的中心事 件；“喜”字贯穿全文； “得票数比其次名多 34 票”是这就消息的副标题； 副标题的作用是突出了中国得票之多,自豪之情溢于言表； 导语就一般是对大事或大事中心的概述,主体部分是导语内容的详细 化； 第 1, 2 自然段：消息的导语；举

37、世聚焦莫斯科的世界贸易中心,奥 运会的主办权牵动亿万人心,消息的导语以抒情的笔法开篇,表达了中国 人申奥胜利后无比欢快,万分兴奋的心情； “流淌”的热泪与国际奥委会萨 马兰奇先生“平稳”的语调形成了鲜明的对比,表达了中国人民申办奥运 会的热切期望,也说明中国人民最终可以以一个强者的姿态,登上世界舞 台； 主体部分就紧承导语,扣住整就消息的中心,用充分的材料,典型的 事例开放导语之中已经点明的新闻事实,这是导语内容的详细化表述；这 就消息的主体部分表达了三个主要内容 . 4. 写法分析 本文语言简洁明白,让读者能在最短的时间内获得最多的信息,同时 字里行间又饱含着丰富的情感；如“该轮到北京办奥运

38、会了！ ”一个“该” 字道出了多少感叹！这里有经过漫长的期望最终理想成真的欢快,有作为 中国人的无比自豪,有北京确定能够办好奥运会的自信,等等； 善于抓住 典型细节,也是这篇报道写得引人入胜的缘由；如写刘淇在 签订完 2022 年奥运会主办城市合同后对记者说,他“刚才签字的钢笔无比 宝贵,他要永久储存下去” ,这一细节生动地表现了他特殊珍视中国人民为 支持奥林匹克运动和促进世界和平进步所作的努力,特殊珍视世界各国在 奥林匹克旗帜下的友好合作关系,也说明白北京获得 2022 年奥运会主办权 不论对中国仍是对奥林匹克运动都具有重要而深远的意义； 5. 文章主旨 作者利用消息这种新闻体裁的优势,快速

39、地向全国人民报道了中国申 奥胜利的喜讯,表达了全中国人民无比兴奋的心情,向全世界说明：富强, 富强的中华民族耸立于世界的东方；同时,通过引用国际体育知名人士的 话,说明白强大的中华民族已经得到世人的瞩目,得到了国际社会的认可, 这是改革开放二十几年的胜利,是我们宏大的党领导我们振兴民族的胜利； 6布置作业 第 16 页,共 129 页八年级语文上册 6别了,“不列颠尼亚” 第一课时 班级：八年级 老师： 第 周 星期二 教学重点 : 1. 新闻学问的把握 2. 情感价值态度的培养 教学过程 : 一: 导入新课 : 现在我们走在大街上或者是乘车时 , 经常可以见到大幅的伟人的画像 , 且不说法律

40、上是否合乎规范 , 他们的确已经成了乡村 . 城市的一道亮丽的风 景线 , 成了一种文化 , 我们看到过 : 毛泽东同志的 . 邓小平 . 江泽民 今年 8 月 22 号正好是邓小平同志诞辰一百周年 , 与之有关的内容：改革开放,一 国两制的宏大构想,香港回来 今日在邓小平同志诞辰 100 周年的日子 里, 重温那段历史 . 播放香港回来的影音资料 , 大约 5 分钟 二. 研讨过程： 1, 大家谈观看影音资料的感受 - 兴奋 , 感叹 . 是啊 , 此刻我们心潮澎湃 , 激情万丈 , 那么 , 假如我们是记者 , 目击了这一历 史场景 , 怎样将我们的所见所闻传递给更多的人呢 .小组争辩 ,

41、 形成一篇新 闻稿 2,争辩前明确：同学对“新闻”一词自己提出问题 （ 1）,什么是新闻？（ 2）新闻的特点 （ 3）新闻的结构 在预习的基础上,同学完全可以相互帮忙解决问题； 3,从结构动身完成新闻稿的标题和导语 - 小组争辩成稿,基本掌 握新闻的学问； 4,大家沟通新闻稿 5,对于这一宏大的历史大事,不仅仅是华夏儿女关怀,世界各大媒体 齐聚香港, 截至 1997 年 5 月 8 日,就有 778 家传媒, 8423 人登记对交接仪 式进行采访,作为中国国家通讯社的新华社不辱使命,不负众望,高人一 筹,获得中国新闻奖一等奖,正是这篇别了, “不列颠尼亚” 6,出示摸索问题： （ 1）. 这就

42、新闻为什么会获此荣誉 . 提示 : 可以从那些角度考虑 .如: 它的结构中的标题等角度 （ 2）我们学习新闻的意义何在 . 联系我们生活的时代特点 （ 3）我们学习这就新闻的意义何在 . 所得所感 分组争辩问题, 7,各组沟通,达成共识： （ 1） 共识 : 形式好：标题好,主体好 / 内容好：分析新闻事实和背景 资料的结合（通过分析自然的明确新闻本身的内容） （ 2） 共识：我们生活在这个信息时代,新闻媒体已经成了我们看世 界的窗口,我们应当学会利用这个途径,提取重要信息 / 关注社会,关注生 活,关怀国内外大事 （ 3） 共识：增强民族自信心,自豪感 / 香港回来为我们完成统一大业 奠定了

43、基础,为澳门回来供应了好的借鉴 / 落后就要挨打,我们收回香港, 我们国力增强了 / 华夏子孙期望祖国的大统一,期望台湾早日回到祖国的家 第 17 页,共 129 页门/ 我们作为新时代的学子,应当把握现在的 大好时间好好学习,为祖国的更美好的明天努力； 三,终止语 ： 1997 年 7 月 1 日,是一个彪炳史册的日子,这一天,全世界都在谛听 从东方响起的庄重的钟声,它响彻寰宇,向五湖四海庄重宣告,中华人民 共和国复原对香港行使主权！这是雪白年耻辱,长民族志气,振国家声威 的喜庆时刻,历史已经牢记这一刻,我们每一个华夏儿女也将牢记这一刻； 教学反思 ： 新课程第四单元的体裁是新闻和报告文学,

44、我认为应当联系现实懂得 设计这个单元的目的,所以在研讨过程中将学问性和情感价值态度观的培 养并重,究竟我们应当学习熟识世界的方法； 在整个过程中,都贯彻新 课程理念,同学自主合作沟通,师生合作沟通, 课堂气氛热闹,同学在 无形中在各个方面能够得到提高； 另外,第一次教授新闻单元,仍存在 学问和才能之间的切合点的问题,在 以后的教学过程中更将努力； 第 18 页,共 129 页八年级语文上册 7生命之舟 第一课时 班级：八年级 老师： 第 周 星期二 第 节 学习目标 ： 1. 明白电视新闻的特点； 2. 体会电视解说词是如何用精确,生动,简明的语言来表现思想内 容的； 文体常识 ： 1. 作者

45、简介：梁家新,著名记者； 2. 背景资料 1998 年 8 月 1 月晚,湖北嘉鱼簰洲湾溃口,记者冒着生命危险,登上 进入险区的第一艘冲锋舟,一边拍照,一边参加救人；拍照过程中,记者 始终接受长镜头记录的手法,记录下一幕幕感人至深的场面；在编辑过程 中,记者又以二号冲锋舟为视角,透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面, 并配以解说词,在湖北电视台播出； 3. 题目解说 1998 年簰洲湾发生溃口后,解放军和武警战士置自己的生命于度外, 在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟,勇救被困群众一万七千多人；群众称 这些救命的舟船为“生命之舟” ,是对解放军和武警战士舍己救人的宏大精 神的褒扬,表达了对他们的无限感

46、谢与宠爱之情； 主题分析： 本文通过报道年簰洲湾发生溃口以后,解放军 和武警战士勇 救被困群众动人事迹,表现明白放军和武警战士奋不顾身,把群众的生命 看得高于一切的崇高精神； 结构分析 ： 本篇电视解说词按导语,主体和结语 可分为三部分： 第一部分：（段）簰洲湾溃口,号凌晨点多钟,记者随军 开头营救群众； 其次部分：（段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面； 第三部分：（段） 结构图表如下： 写法分析： 总结这次营救行动的成效； 电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生,发觉和变动的事实,以 供观众视听的报道；这就电视新闻除了具有一般新闻所具有的快速,真实, 简明的基本特点外,仍有以下特点： 1.

47、 声画合一；电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的新闻,画面 是它的视觉形象,解说词,音响就是它的听觉形象,画面是“画龙” ,解说 词可以说是“点睛”；所以,解说词不是独立文本,它和画面,音响一起, 为表现同一主题,各尽其能,相互协作；这就“解说词”神奇地与“电视 画面”紧密协作,不仅表达出电视新闻视听合一,声画对位的特点,而且 对画面进行补充,提高,延长,赐予画面更深刻的思想,帮忙画面正确, 完整地表达事实,使画面的艺术感染力更强； 2. 接受时间次序来开放报道；按时间次序写,结构紧凑,能给人以危 急关头“时间就是生命”的紧迫感,从而引起人们对大事的极大关注,更 好地表现明白放军和武警战士奋

48、不顾身,把群众的生命看得高于一切的崇 第 19 页,共 129 页高精神； 3. 大众化,口语化的听觉语言；电视新闻的解说词是播给各种观众听 的,它的用词造句必需清楚明白,使观众一听就懂；这就新闻中的“解说 词”就是大众化,口语化构成的播音稿； 4. 语言高度概括,言简意赅；电视新闻解说词的长短受画面长短的 限制,按正常构播音速度运算,每秒播出 34 个字；在很短的篇幅中,既 要向观众说明“六何” （何时,何地,何人,何事,何因,如何） ,仍要服 从画面的需要,遣辞造句就显得尤为重要；这就新闻用高度概括的语言, 其中包括许多传神的词语及一系列精确的数字, 了思想内容和作者的情感态度； “缩龙成

49、寸”,有效地表达 这就新闻播出后,社会反响猛烈；江泽民同志就曾对小江珊获救的镜 头作过高度评判；人民日报,中心电视台,凤凰卫视等 30 多家海内外媒 体报道了记者冒死怕摄勇救小江珊的过程； 八年级语文上册 7生命之舟 其次课时 第 20 页,共 129 页班级：八年级 老师： 第 周 星期二 第 节 学习目标 ： 1. 明白电视新闻的特点； 2. 体会电视解说词是如何用精确,生动,简明的语言来表现思想内 容的； 一 . 学问积存 1. 说明以下词语； ） 它 （ l ）感人至深： （ 2）同期声： （ 3）领先： （ 4）肆虐： 2. 辨字组词； 暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ） 幕（

50、 ）州（ ）俊（ ）遂（ ）谑（ ） 3. 填入下面一段话中最恰当的关联词是（ 水和矿物质盐类, 也是生物体所必需的, 也参加躯体的组成, 们不能供应能量,跟一般食物不同； A 不管 并且 但是 B 即使 而且 但是 C 虽然 而且 但是 D假如 而且 那么 4. 依据语境,横线上填入的最恰当的一句是（） 你是严冬里的炭火, ,你是湍流中的踏脚石,你是雾海中的航标灯, 你是看不见的空气,你是捉不到的阳光,啊,友情！ A 你是酷暑里的浓阴 B 你是深秋里的严霜 C你是暖春里的梅雨 D你是夏夜里的流星 5. 这篇课文是一就电视新闻,结合前面所学的消息和特写,你能说 出它们之间有什么异同吗？作为电视

51、新闻,它最主要的特点是什么？试结 合自己看过的其他电视新闻来说一说； 6. 这篇课文,通过记者的镜头,记录下明白放军,武警战士英勇救人 的一幕幕场景,而且,在接受以时间为表达次序的做法上,与别了, “不 列颠尼亚”很相像,试着比较一下这两篇课文中用详细时间段来描写场景 的段落,这样的描写手法有什么好处呢？ 二 . 强化阅读 同期声；（施救人员在呼吁：有人吗？有人吗？） 凌晨 3 点多钟,冲锋舟上的呼吁有了回音,人们发觉第一个营救目标 空军高炮五团二二五营战士苟峰； 同期声；（施救过程中的现场声,用劲,慢点 ） 凌晨 5 点多钟,二号冲锋舟在救起十二位战士群众之后,向溃口处一 片歇满战士,群众的

52、树丛靠拢；行进之中,冲锋丹上的人突然发觉冲锋舟 左前方一棵小树上,一个小女孩正紧紧抱着树干,洪水淹到她的腰部,情 景特殊危险 同期声；（施救人员大声叮嘱小孩：千万别动,千万别动 ） 由于急流顶冲,冲锋舟向小女孩背部冲去,驾驶员快速转舵,从二十 多米的地方向小树迂回；一次失败了,两次,三次都失败了；洪水仍在肆 虐,幼小的生命在抗争；冲锋舟一步一步向小树靠拢,五米,四米,三米, 二米,一米 同期声； 第 21 页,共 129 页到 2 号上午 10 点,二号冲锋舟共救起六十四人,截止到 2 号下午 4点,共有一百五十多艘各式轻舟进入簰洲湾内救人,共救起被困群众一万 七千多人,当地群众亲切地称这些舟

53、船为“生命之舟” ； 7. “施救人员在呼吁：有人吗？有人吗 是什么？ ”这里的省略号的作用 8. “冲锋舟一步一步向小树靠拢, 五米,四米,三米,二米,一米 为什么这里把距离写得这样详细呢？ 9. 报道中插入了许多的“同期声” ,这有什么好处呢？ ” 10. 当地群众为什么把这些舟船称为“生命之舟”呢？ 一 . 1. 2. 略 3. C 4. A 5. 电视新闻的主要特点是：综合性,视想性,即时性； 6. 二 . 7. 表示语言省略,所说的话没有全部写出来； 8. 把距离写得这样详细是为了突出冲锋舟向小树靠拢的艰巨； 9. 更能写出救人场面的惊险,能使报道更吸引观众； 略； 10. 由于这些

54、舟船挽救了许多人的生命； 作业布置：家作 第 22 页,共 129 页八年级语文上册 8 杂交水稻之父袁隆平 班级：八年级 老师： 第 周 星期二 第 节 教学目标 ： 1,懂得典型事例对于表现人物形象的作用 2,懂得细节描写和运用数据的作用； 3,明白袁隆平的科学精神和杰出贡献； 课时支配 ： 三课时 第一课时 教学过程 ： 一,导入新课： 袁隆平,著名全球的“杂交水稻之父” ,中国国家最高科技奖获得者； 他是怎样从湖南一个小地方农校的老师走到今日的？他的胜利有何“秘 诀”？今日就让我们来共同走进袁隆平的世界,领悟他的风采吧； 二,读准字音,懂得有关词语的意思： 1,读准字音（课件出现,师范

55、读后领读） ： 籼（xin）稻 黔（qin）阳 衣钵（ b） 矢（ sh）志不移 兵不解（ji）甲 2,懂得以下词语在课文中的意思（课件出现,检查同学课前预习情形） ： 灵光：指神异的光辉； 大相径庭：比如彼此相差太远；径,门外的小路；庭,堂外的院地； 矢志不移：立下理想决不转变；矢,宣誓； 劫后余生：遇上灾难而侥幸活命；劫,灾难； 三,整体感知,分析课文： （一） 同学自由朗读,熟识人物,能写出袁隆平简介,老师指正； 本文是一就人物通讯,报道了袁隆平在杂交水稻方面对中国和世界的 杰出贡献,赞颂了他严谨仔细的科学态度和矢志不移的科学精神；请大家 自由朗读课文,熟识人物,用简洁的语言来介绍人物；

56、 （简洁提示人物简介 的写作,课件出现,附后） 袁隆平：男, 1930 年 9 月产生于北京, 1953 年毕业于西南农学院农学 系,毕业后,始终从事农业训练及杂交水稻争辩； 1985 年获联合国学问产 权组织颁发的制造奖, 1987 年获联合国教科文组织颁发的科学奖, 1988 年 获英国皇家让克奖；由于其贡献杰出,被誉为“杂交水稻之父” ； （二）面对这样一个文明遐迩的大科学家,我们大家可能会觉得他很 神奇,也可能会认为他天生是一个天才,那么他的青年时代是怎样度过的 第 23 页,共 129 页呢？他又是如何取得胜利的呢？请大家看一段袁隆平的访谈录,让我们来 明白一个真实的袁隆平；请大家阅

57、读时摘下其中你感受最深的文字,并请 谈谈,你从中受到了哪些启示？（课件出现访谈录,附后） 同学争辩回答,师小结： 提示：“八个字：学问,汗水,灵感,机 遇；这几个字是我几十年生活工作 的总结；” “在最艰巨的关头,确定不能轻易舍弃； ”（坚强的毅力,执着的精神） “在种种权威的压力面前, 我坚信： 真正的权威永久来自实践； ”（不 迷信权威） “在传统理论的阻力和束缚面前,只有靠实践云检验,去创新； ” “在创新中学问特殊重要,有学问,并得以不断积存更新,是创新 重要的基本条件；”（勇于实践,勇于创新） “有了学问,又不吝惜汗 水,发奋努力,才会激发制造的欲望,产生好 的灵感；仍有,机遇也不应

58、当忽视,任何一项事业的胜利都离不开良好的 机遇；” “我小时候完全是凭爱好,爱好读书,把问题懂得了也就心中意足了, 不像成果好的同学有那么多的理想；不过那时我宠爱动脑筋想,宠爱动手 做,不知不觉间也培养了自己分析问题,解决问题的才能； ”（爱好,爱好 广泛） “神奇的理想其实就产生于平凡之中,也能够在平凡之中成真；这种梦 想是不脱离实际的美梦,是指导我事业追求的强大动力,使我付出毕生热 血和精力为之奋斗不息； ” “科学争辩永无止境； ” “有理想,有学问,有魄力的年轻人” “山外青山楼外楼,自然探秘永无休；最使人陶醉,莫把成果当终点； ” （有理想,并为之奋斗不止） 作业支配：搜集袁隆平资料

59、 八年级上册 8 杂交水稻之父袁隆平 第 24 页,共 129 页班级：八年级 老师： 第 周 星期二 第 节 第二课时 教学目标 ： 1,懂得典型事例对于表现人物形象的作用 2,懂得细节描写和运用数据的作用； 3,明白袁隆平的科学精神和杰出贡献； 知识拓展：与“学问,汗水,灵感,机遇”有关的名人名言 聪慧出于勤奋,天才在于积存 华罗庚 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 爱迪生 灵感不过是“坚强的劳动而获得的奖赏” 你想列宾 成为幸福的人吗？但愿你第一学会吃得起苦 屠格涅夫 学习学问要善于摸索 爱因斯坦 , 摸索 , 再思 . 我就是靠这个方法成为科学家的 学问有如人体血液一样宝贵；

60、人缺了血液,身体就会衰弱；人缺少知 识,头脑就要枯竭 高士其 1 ,他的这些精神品质,其实在我们课文中也有所表达,请大家再快速 地把课文阅读一遍,概括一下,课文中选取了哪些典型事例来出现人物形 象的？（同学争辩,概括） 提示：作者在这儿选取了一系列典型的事例来表现人物形象；如写袁 隆平在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后,心情很沉 重,从而开头摸索“怎样才能使人们不受饿”的问题,表现出一个科学家 的责任感；随后,他提出了当时世界上无人解决的大课题杂交水稻； 经过严谨的思索,又提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想 通过“三系”来利用水稻杂种优势,他不畏冷言,披挂上阵,毫不动摇