完整的钢琴基础教案

1、第一章 钢琴弹奏的基本知识教学目标： 通过教学使学生了解钢琴弹奏的基本知识，包括认识五线谱、弹奏钢琴的坐姿、手型、钢琴键盘的分组，弹琴时力的方向以及钢琴踏板的运用。教学重点： 1、五线谱基本知识的掌握、五线谱知识的实际应用3、钢琴键盘的分组4、键盘分组法和乐谱分组法的区别、弹琴时力的方向、钢琴踏板功能及使用、钢琴弹奏时的基本姿势教学难点 ： 1 、力度记号的掌握及实际演奏中的效果、钢琴键盘的分组、弹奏过程中手型的控制、钢琴踏板的使用教学方法 ：讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排： 10 学时授课内容：第一节 认识五线谱一、五线谱五线谱是由线和间组成的，其每一条横线与以此形成的每一个间都有不

2、同的作用和意义( 包括加线与加间 ) 。1 线与间(1) 五线谱上的线从下向上依次可分为五条线。（2）从下往上又可依次分为四个间343212 .加线与加间由于记谱需要，经常在乐谱上或下出现加线现象， 于是又分别形 成了下加线，下加间；上加线，上加间。如图：三三 s如 上圭 0蠹 321 翁 上上上下力n 1绝七X午鬻告含-爷望三黑二、力度记号（1）强 f中强 mf特强 sf突强 sfz强音标记“f”越多音越强。渐强（Cresando）弱P中弱mp强后即弱 fp突强即弱 sfp弱音标记“ p”越多音越弱渐强（Cresando）如：f、ff、fff、ffff 等。渐弱（dim）等等如 p、pp、P

3、PP PPP噂。三、重音、保持音和跳音记号“”重音记号(强音记号)表示演奏、演唱时加重音(在有些情况下，如用某些乐器演奏时 往往被处理成小渐弱)。“一”保持音记号表示演奏、演唱时尽量饱满充分。跳音记号表示演奏、演唱时必须跳奏。四、反复记号表示乐曲反复。然而该记号又有多种形式。局部反复，在两个记号之间反复。(2)D . C. (da copo)从头再奏。D . S. (da segno)从记号起再奏一遍。另：D. C. e. 1a. Fine 从头再奏至 “ Fine为止或 D. S. e. la coda从头再奏至“”处，然后跳到Coda(结尾)。“ 无定次反复记号”延长记号。表示乐曲在此处停

4、顿或延长。” 换气记号。表示乐曲必要的呼吸。另：分句记号，也被称为小换气记号。五、谱表1、高音谱号和高音谱号上的音后 一 O0-丁 6 u 。 口 。一唱名 Do Re Mi Fa Sol La Si名 CD E F C A B高音谱号具有实际意义的记谱应该是从五线谱的下加一线开始，即人们非常熟悉的中央“ C（中央C之下的音有时也用高音谱 号去记谱，但由于它与低音谱号的记谱相重复，故不典型，也相对 少见）。在许许多多的音当中具有实际意义的只有七个（不包括黑键）。而这七个音则各自有它们的唱名和音名。.低音谱号和低音谱号上的音低音谱号的记谱从实际意义上来说应该是从五线谱的上加一线 开始向下记谱。（

5、而再往上则由于同高音谱号相重复而不典型，且无 太多的实际意义）这个音就是中央a如图：L中央CL中央Ce eDo Re Mi Fa Sol La Si.大谱表（大谱号）正是由于高、低音谱号的这种对接关系，为了方便许多乐器如: 钢琴、管风琴的使用，人们常常把两个谱号合起来，形成了所谓的 大谱表键盘谱表。如：六、音符一般情况下，音符通常由三个部分组成：符头、符干、符尾/符头符人尾七、变音记号变音记号：使音在原有基础上产生音高变化的记号。通常情况下，变音记号有以下五种：(1)#：升记号表示音在原有基础上向上升高一个半音。(2)b：降记号表示音在原有基础上向下降低一个半音。 TOC o 1-5 h z

6、X：重开记号，表示音在原有的基础上向上升高两个半音(一 个全音) 。b b ：重降记号，表示音在原有基础上向下降低两个半音( 一个全音) 。：还原记号，表示音在已升高或降低的情况下重新还原。课外作业：1、牢记不同的强、弱记号。在拜厄练习曲中找到该记号。2 、请区分重音、保持音和跳音记号。3、 反复记号的作用是什么?请在钢琴基础教程中找到有各种反复记号的乐曲，并把其演奏的段落标记出来。4、请记住中央C在高音谱表和低音谱表上的位置。教学后记：第二节 钢琴的键盘今天，钢琴所使用的音律是十二平均律，即：将一个八度之内 的音平均分成十二个等分而成，由低到高总共形成了八十多个音(其 他西洋乐器大都以十二平

7、均律为基准)。为了方便使用或记谱，人们 又将这些音进行了分组。下面介绍一下通常较流行的分组方式。.钢琴键盘分组法，具体方法是按钢琴键盘图划分音区。如图:字二蛆大字一盘文字典 小字组 小字一里 小字二的小字三第 小字四组小字玉期.乐谱分组法，该种分组方式是以(钢琴键盘为基础的)高、低 音谱号上的音为主。实际上是按音符划分音区。如图：在这两种分组法中，较流行的是前一种。.两种不同的标记法钢琴键盘分组法的标记A2、B2、Cl、Dl、El、Fl、Gl、A1、Bl、C D E、F、G A Bc、d、e、f、g、a、b、cl、dl、el 、fl、gl、al、bl、c2、d2、 e2、f2、g2、a2、b2

8、、c3、d3、e3、f3、g3、a3、b3、c4、d4 (2)乐谱分组法的标记C 、 D、 E、 F、 G、 A、 B、 Cl、 Dl、 El、 FI、 GI、 AI、 Bl、 C2、 D2、E2、F2、G2 A2、B2、CS D3 E3、F3、G3 A3 B3 C4 课外作业 ：熟记钢琴键盘的分组。对照键盘熟练的说出音名。右手在键盘上弹奏小字一组的音阶。左手在键盘上弹奏小字组的音阶。教学后记：第三节 钢琴弹奏的基本姿势第三节 钢琴弹奏的基本姿势一、正确的坐姿学习钢琴第一步先要掌握正确的坐姿。坐的位置与姿势对于钢 琴演奏的手位、用力、跑动、移位、转指等等环节均有影响。坐的 位置与姿势不正确，会

9、十分影响弹奏质量。首先要放好琴凳位置。琴凳离钢琴的远近距离直接决定了人体 与钢琴的距离。琴凳放得太近，身体会把肘部挡住，两肩可能与身 体夹紧而致使手臂无法顺利左右移动，两手弹到向中间靠拢的位置 就会以斜角触键，无法保持手指与键盘成一条直线。琴凳放得太远， 手臂可能伸直地演奏，那样无法控制手指有效地动作。要不然，人 体可能过于前倾以使手指接触键盘，导致整个身体对指尖的无谓压 力。正确的坐姿应当是：愕部不要全部坐满琴凳，只要坐到约三分 之一的位置，身体应支持在两腿而不是愕部上。坐好后，试一下能 不能轻松地站起来，倘若双腿能轻而易举地将身体支撑起来（站得 起来），就是正确的坐姿，人与钢琴地位置应以双

10、臂自然下垂，双手 放在键盘上之后，两肘能顺利地在胸前回合为准。双臂应像鸟儿的 两只翅膀一样张合自如。琴凳应与钢琴平行，不要斜放。年龄小的 学生需要用垫脚板或小矮凳将两脚支撑住，不要让两只脚悬空晃荡。坐的时候，脊椎要挺直，不要随意弯曲，头颈平直，但两肩必 须保持放松，自然下垂。肩部完全放松是极为重要的。从学琴依始 的第一课，就必须防止产生任何情形的紧张。肩部、肘部、腕部这 三大关节，都要学会自然放松，避免关节僵硬与肌肉紧张。坐姿正确，有利于全身力量向指尖传送，有利于大拇指的转弯， 有利于位置的大范围左右转移，有利于身体向键盘的低声区（向左） 与高声区（向右）的快速移动。人的身高、体积、臂长、腿长

11、各不相同，必须根据自己的身体 条件决定坐的正确位置。只有坐得舒服，我们才可以在钢琴上奏出 真正的属于钢琴的高质量的声音。二、正确的五指手型保持正确的手型在钢琴初学阶段尤为重要。人的自然手型并不 适合弹钢琴。因为，拇指的自然状态是内外伸曲不能上下垂直运动； 食指习惯握物，不擅上下连续运动；中指与无名指关节相连，不易 分离；小指向外侧斜倒，且最软弱无力，不易站立起来。因此，弹奏钢琴的五指手型必须克服上述各个手指的弱点，小 指需直竖起来，使小指能够垂直站立。手掌需向外侧旋转，才能站 起五指，而决不能任其倾倒。无名指也应垂直站起，指尖向前方挺 出。中指、食指依此与键盘保持直线，使每个手指都能成为键盘的

12、 直线延伸。大指需在指尖外测尖角上触键，而不应使整个拇指横躺 在键盘上。课外作业：1、掌握正确的坐姿。每次弹琴前先检查一下自己的坐姿是否正确。2、练习五指手型，弹奏哈农1、2课。要对准乐谱上的音阶, 要保持手型不变。教学后记：第四节 弹琴时力的方向在钢琴上弹奏出优美的声音，必须在触键时有集中的力，一个 集中的力有它一定的方向、一定的目的。由于钢琴的发声设计 ，是 用力学原理类似的跷跷板，一边向下给予一个力，另一边则向上产 生反作用力，带动了琴槌，敲击琴弦。因此，在琴键上施力时，力的方向是向下，目的地是琴键的底 部。由于地心引力的关系，地球上任何一个集中向下的力所产生的 声音都是自然、放松宽广的

13、，由一些事证：当一个水滴聚集了足够 的重量，滴落焉时，声音轻脆而透明；再比如当一个苹果成熟时,毫 无负担地掉落在地上，声音响亮而放松。在钢琴的弹奏上，如何将身体的力量，集中而又向下地传到指 尖，再传到琴键的底部，是一个相当基本且重要的问题，不仅关系 到声音的好坏，也是弹奏时放松与否的关键。在我们的身体上，到底 哪一部位是所有力的聚焦呢？我们做个实验： 把琴盖关上，用双手推 开琴盖，推的时候，你会发现身体自然向前，手臂跟着向前，而手 腕则自然向前下方，手掌一个力量以推动琴盖，当放松不用力时， 身体便恢复自然：手臂拉回、手腕自然向上放松。我们发现手腕是整个臂膀的最低点，身体的力经过了肩膀、手 臂聚

14、集在手腕，再由手腕传到手部。因此，手腕是一个可将手臂及 传达到的关键。当触键的时候，集中在手腕的呼向下带手，使手指将 琴键向下按到底，发出声音，当要结束此音时，只要将手腕轻轻向 上一带，手则因力离开柔软的离开 。当我们学会了能把全部重量放下去后，进一步我们就可以调节 重量的轻重。在手臂重量自如运用的基础上，我们可进一步发展运 用身体的力量。有了良好的基础，我们的力度和音色可以越来越多 地变化。要想让钢琴发出它应有的音响，要想能自如地、得心应手地弹琴，并且达到以后能真正驾叹钢琴，首要就要把握住弹琴时力 的方向。基础是手臂要放松自如，手指要站立支撑，把手臂的自然 重量和手指的承受能力很好地结合起来

15、。课外作业：多次练习，体会力的聚焦，找到弹琴时力的方向。练习拜厄右手触键练习24条。教学后记：第五节 钢琴踏板的运用第五节 钢琴踏板的运用踏板被人称为钢琴的灵魂。从鲁宾斯坦的这一名言我们不难 看出钢琴踏板的运用在钢琴演奏中占有非常重要的地位。一.踏板的基本功能钢琴踏板的使用是弹奏方法中一项必不可少的内容。踏板使用 得好坏，直接影响到弹奏的声音、色彩和风格。因此在谈钢琴踏板 的使用技巧之前，有必要先简介一下钢琴踏板的最基本的功能。1、右踏板是延音踏板。一踩下去，钢琴里的制音器全部打开， 所有弹到的音就会延长。当脚一抬起来，制音器又压在琴弦上，音 的延长就中止。2、左踏板是弱音踏板。在一般家用立式

16、钢琴上，踩下左踏板， 琴槌整个往前挪一些，离琴弦的距离就缩短了，声音相应就弱了。 这样声音不但弱多了，而且产生了不同的音色变化。所以有时乐谱 上标明一根弦或三根弦”就是表示用左踏板式是放开左踏板。由 于左踏板在演奏琴上能作出这样的力度和音色的变化，它的作用就 不仅是帮助演奏者弹得更弱，也是为了增加声音的柔和，并除掉音 质中任何敲击的成分。左踏板往往被比作旋乐演奏者的弱音器L3、中踏板最经常地的被称做延长音踏板。在立式钢琴上，它会 使击弦机上方一块厚绒降下来，挡在琴槌与琴弦之间，这样弹出来 的声音就小得只有自己听得见，屋外的人则听不见，这是为了不影 响别人，没有演奏上的意义。如果钢琴的高音声部极

17、为复杂，但是 左手的跨度又很大，必须弹奏低音需要将低音延长，如此一来，钢 琴家就不能两头兼顾，这时候，左踏板的优势就极为明显了！它的 作用就是在这是发挥了出来。钢琴家踩住这个踏板，再弹低音，这 个低音就会被持续然后，在这个低音的支持下，就能很从容的弹奏 较高声部的曲调。所以，这踏板就是解放左手，有目的的减低弹奏 难度的踏板。二、踏板的使用.脚的位置脚的位置在使用踏板的时候是非常重要的，因为在演奏当中脚 的错误位置会妨碍脚和手之间的敏感的相互作用，尤其是在同一时 间用同一只脚使用两个踏板的时候，如有时需要这样用中踏板和左 踏板时。正确的方法是脚应放在能使最大的压力点来自脚趾和脚的 交界处的位置上

18、。不要太靠近钢琴，脚尖几乎顶着琴板，用脚心踩 踏板，这样不灵便；也不要偏远，只用脚趾踩踏板，这样不塌实。.脚的动作脚跟不要离开地面，以脚踝为主要动作部位，用前脚掌将踏板 踩下去、放起来。放掉时，脚掌可以一直不离踏板，如果为了放得 干净也可以稍离一点点。课外作业：掌握踏板的作用及实际演奏中产生的效果。踏板使用中脚的正确踩踏方法。练习拜厄左手触键练习24条。在弹奏练习曲过程中，练习踩钢琴踏板。教学后记：第二章 钢琴弹奏技巧第二章 钢琴弹奏技巧拜厄钢琴基本教程写作于 19 世纪 50 年代的德国，一百多年来作为钢琴初学者的入门教材而广为流传，是以弹奏钢琴作为出发点的，是一本打基础的教材。“拜厄”无论

19、从乐理知识的严谨、规范方面；把握先简后繁，循序渐进的教学原则方面；以及在技术性和音乐性的结合方面，都不失为一本学习钢琴演奏的优秀初级教材。开始学的时候不能操之过急，音乐的起步是很重要的，一定要有耐心的慢慢的开始。 为了养成良好的习惯，起初就必须谨慎、用心、认真听着自己弹出的声音，更要扎实地打好乐理的基础，培养良好的读谱习惯，掌握各种钢琴弹奏技巧。第一节 断奏基本练习第一节 断奏基本练习教学目标：1、掌握断奏的技巧2、培养读音型的读谱习惯3、在识谱过程中巩固乐理知识教学重点：1、断奏的技巧2、读谱习惯教学难点： 断奏练习时节奏的把握教学方法： 讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排：10学时授课

20、内容：断奏是钢琴弹奏法的最简单、最基本的弹奏方法之一，是掌握 其它弹奏法的前提，它的重要性是不言而喻的。因此，对它的动作 的要求一定要尽量的准确和精致。一、整个断奏的动作可以分为两个过程：.在良好的坐姿的条件下将手放在琴键上（可以先进行一只 手），让手臂和肩部充分放松，然后非常松弛地通过肩、臂和腕把 手“拎”起来。.在手臂将手带到一定距离后让手臂彻底放松并使手迅速地 “落”回琴键上。注意不是“砸”或“摔”在琴键上。这时由于手 臂的重量加上下落的速度会产生很大的力量，足可以将琴键弹下去 发出声音。因此，第二个过程是下落的过程。二、动作要领这两个过程形成了断奏弹奏法的一个基本动作，在这一完整的 动

21、作过程中，要注意以下四个动作要领：第一，“松”要适度，要松弛而不要松懈。否则，手指和手臂 都完全失去控制，同样弹不出好的声音。当然，比松懈更可怕的是过度紧张。第二，手带离键盘后不要举的太高，否则下落时不好控制，也 很容易弹错音。抬起手是为了让它落下去，因此，只要把手抬到能 使其自然落下并获得一定的速度就可以了。第三，落下后手不要松垮地“趴”在键盘上，要保持住基本的 手型。但又不能为了保持手 型而过于僵硬，否则声音就会太“硬” 可见，钢琴弹奏法中就是这样充满了矛盾。第四，手指要能起到很好的支撑作用，就必须“站住”不能太 “软”，更不能“瘪”下去（或称为“折指”）。课外作业：用断奏方法弹奏拜厄右手

22、触键练习124条用断奏方法弹奏拜厄左手触键练习124条用断奏方法弹奏拜厄双手练习1 24条哈农练习曲第一条教学后记：第二节连奏基本练习第二节连奏基本练习教学目标：1、掌握连奏的动作2、不同作品中连奏的处理方法3、在识谱过程中巩固乐理知识教学重点：1、连奏的动作2、读谱习惯教学难点：连奏练习时手臂的放松及节奏的把握教学方法：讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排：10学时授课内容：连奏是钢琴表演中的一个最常见、最重要，同时也是最复杂的 一个技术手段，说它常见和重要，是因为在几乎所有的钢琴作品里 都需要大量的连奏弹法，而且经常应用在一些很重要的旋律或副旋 律上。一、连奏的重要性.所谓连奏是将断奏的

23、基本方法有效地组织起来，使弹奏动 作连续地进行，并使每个音之间紧密地衔接起来。所以，连奏在基 本动作和重量等方面的要求和断奏是有密切联系的。也就是要注意 重量在连奏中仍然是一个不能忽视的关键问题。因此，手臂的放松 依然是我们的前提之一。.既然是连奏，手就不能离开键盘，否则音就一定会断开。 而如果手指不能离开键盘，否则音就一定会断开。而如果手指不能 离开键盘，那么就不能再象断奏那样把手臂抬起来以获得下键的力 量。为了弥补这一问题，我们要求在弹奏连奏时，要让手指适当地 抬起来。这主要有两方面的作用：一是弥补手臂不能抬起而造成缺 少下落力量的缺陷；二是通过抬指使手指的触键获得“颗粒”感。第三节跳奏基

24、本练习.在初学连奏阶段，最好把每一组连奏音的第一个音用断奏的 方法“落”下去，然后使后面的几个音在这一 “落”下的重量的移 动中完成。也就是说，一组连音，实际上只需要手臂的一个重量， 而不需要每个音都用手臂压一下。.随着连奏学习内容的逐步复杂和多样，重量转移的动作要逐 渐从外部动作转化到内部，特别是手腕的上下左右的运动要尽量减 少。此时要特别注意放松。.在逐渐复杂起来的连奏中，手指的动作要逐渐起到主导作用 二、连奏中应注意的问题：1、手臂放松，动作减少，使各种动作逐渐从外部转化到内部， 以便把主要的注意力放到手指的动作中。2、指尖永远要能够体会到重量的感觉，这样才能却保手臂的重 量传送到键盘。

25、而且为了使瘦子达到收效地支撑和避免经常出现的 “折指”现象，特别是为了加强颗粒性，要有意识地训练手指的触 键能力。提高“下键”的速度。也就是说，要快速下键。3、手指的动作要有连续性。课外作业：用右手弹奏拜厄主题及十二首变奏曲，要掌握好手的动 作，要注意有连线的地方的弹奏技巧。用左手弹奏拜厄主题及八首变奏曲，要掌握好手的动作, 要注意有连线的地方的弹奏技巧。哈农练习曲第二条教学后记：教学目标：1、掌握跳奏的动作2、培养读音型的读谱习惯3、在识谱过程中巩固乐理知识教学重点：1、跳奏的动作2、读谱习惯教学难点：跳奏练习时的动作及触键声音教学方法： 讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排：10学时授课

26、内容：跳奏的练习与断奏的练习动作正好相反，一般跳奏的标记为音 符上方的点或三角.一、跳音与顿音的区别带点的音称为跳音，带三角的音称为顿音，二者弹法相同，但表 现内容不同.跳音表示轻巧，灵活.顿音表示语气的坚定.但这些弹奏 上的区别主要表现在后期的练习之中.对于初期的练习还是以动作 为主.二、跳奏的动作要求：1、将手放松的放在键盘上，注意要自然放松。快速抬起并停在 空中，大致达到谱架的高度（同断奏抬手的高度相同）。快速放回 手指，在这个过程中部弹奏任何音符，要注意动作的过程中手腕始 终要保持稳定。2 、在抬手的同时，手指自然的碰到琴键，弹出声音，要注意手 的方向是向上抬起，“不要先象下落，弹音后

27、再抬起”。注意：跳奏的主要特点就是抬手时弹音，如果这个动作做的准 确，弹出的跳音是很灵活轻巧的课外作业：1、弹奏拜厄四首练习部分3 9条练习曲，弹奏时要掌握好 手的动作，要注意身体动作的协调性，要注意有连线的地方的弹奏技 巧，要严格按照指法练习。2、哈农练习曲第3条。练习要求：高抬指快触键。把手指抬高，垂直快速地下键，以 达到稳定、坚挺、有力的声音。教学后记：第四节 乐句的弹奏教学目标 ： 1 、掌握乐句弹奏的技巧2 、正确分析乐句3、在识谱过程中巩固乐理知识教学重点：弹奏乐句的动作及乐句的理解教学难点 ：乐句的涵义及弹奏中需要注意的问题教学方法 ：讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排：8

28、学时授课内容 ：乐句的情形无穷无尽的，乐句的弹奏也是非常重要的，只有正确理解和处理好乐句，才能很好完成所要弹奏的作品。一、理解乐句 。首要的是理解他的气质、性格、风格；看清乐音运动的走向、趋势、逻辑关系；懂得乐句的涵义。乐句的涵义是?什么这可是只能意会不能言传的事。意会，听起来有点神秘，其实也并非深不可及。只要静下心来，总可以听出来或是愉快的，或是伤心的，或是兴奋的，或是沉重的，或是诙谐的，或是痛苦的，或是美好的，或是疑问的，或是开心的，等等。对这类问题有来基本的领会，就是基本理解了乐句的涵义。二、分析乐句把理解到的东西与音色的选择、连或断的奏法、力度及其对比变化、安排好指法等技术问题结合起来

29、。三、弹奏中需要注意的问题1、弹好开头音。开头音，通常要用“落下去”的动作弹出来为要落下，先要提起。但是提得多高？落得多快？给予多少重量？想 要发出什么样的声音？是深吸一口气从容地开头？还是急吸一口起 灵巧地开始？凡此，都要深思熟虑一番。、弹好收尾音。一个乐句意义的完整，有赖尾音的妥善处理。 尾音，必须是前面那些音的合乎逻辑的、顺情合理的归宿。弹不好 收尾音，将把乐句的意思部分地或整个地歪曲掉。还要注意尾音的 收尾动作，收尾时，通常要抬手离键。这个抬手动作也不可忽视。、重视开头收尾，也不能轻视中间，主要是指想想开头音是怎 么样走到收尾音的？这个“走到”的过程，必定有起有伏。即使是 用一个同音组

30、成的乐句也会有力度上的起伏。其中，最重要的是起 伏中的顶点。到达顶点的途中会有骨干音的推进。顶点之后，就是 转折、下降开始。不骨干音、顶点音、转折处弹得鲜明，是弹好乐 句的又一个关键。、在弹奏非连奏、跳音、中间有休止符号的乐句时，要特别注 意音断意不断、旋律线的“句感”不断。课外作业：1、弹奏拜厄练习曲10 15条，要掌握好手的动作，要注意 有连线的地方的弹奏技巧，要严格按照指法练习，并掌握好节奏。2、哈农练习曲第4条教学后记：第五节 钢琴弹奏中的弹奏速度教学目标 ： 1 、弹奏中速度的把握2 、培养读音型的读谱习惯3、在识谱过程中巩固乐理知识教学重点 ：不同作品中速度的处理方式教学难点：弹奏

31、过程中速度的控制教学方法：讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排 ： 8 学时授课内容：有关节奏的分句的一切因素最终都由速度来控制和调整。一、速度的含义速度的含义有两个，其一，某一作品所要求的速度；其二，演奏者处理这一速度的方式。在音型雷同的连续演奏中，最基本的一条就是既不能快得含糊不清又不能慢得冗长单调，而且必须始终保持均匀、平稳的脉动，除非出于表情上的需要而不得不中断这一连续的脉动或者加以变化。二、 速度是一个相对因素不可否认，某个作品的初始速度不是绝对固定的。正如两个朗诵者以不同的速度来朗诵同一首诗，都可以很精彩一样。两位钢琴家尽管采用不同的速度，也可以把同一首乐曲表现得非常出色。因此，

32、演奏家要判别正确的演奏速度，只须自问一下，这一速度是否体现作曲家的精神和创作意图。正因如此，演奏家对于即使是由作曲家亲自标注的节拍机标记，也往往可以采取相当自由的态度。学生为了达到节拍标记上的速度要求，常常试图用超过自己能力的极快的速度来演奏， 结果导致层出不穷的错音和技术上的失误。因此，不要去迁就那些麻烦的节拍标记，而把你的速度严格地限制在力所能及的范围内。三、速度所代表的情绪首乐曲的总的情绪一一生动的、安宁的或者忧郁的一一是我 们首先需要考虑的问题。事实上，大多数下速度有关的意大利术语， 往往更多地含有表情上的意 义，而较少指速度。比如“行板”(andante)并不含有“慢”的意思，而是指

33、“向前走”；“快板”(allegro )也不意味着“快”，而是指愉快或欢乐的情绪。生动活泼和明亮辉煌的效果绝不可能仅仅依靠速度来取得，如果那样的话,那么最雄辩的布道者就应当是那些说话最快的人了。正是精确而有 控制的节奏、清晰而恰当的重音才能显示健康的律动。它们甚至在 慢速乐曲中都会带来充沛的生命力。课外作业：1、弹奏拜厄练习曲16 21条，要注意左右手的配合，特别 是左手的节奏型要弹准，要注意有连线的地方的弹奏技巧，要严格按 照指法练习，并掌握好速度。2、哈农练习曲第5条教学后记：第六节 指法练习教学目标：1、让学生知道指法的重要性2、掌握指法弹奏的规律3、个别手指的练习方法教学重点：1、弹奏

34、中的指法规律2、个别手指的练习教学难点：弹奏中的指法规律的掌握教学方法：讲授法、练习法、讨论法、演示法学时安排：10学时授课内容：一、弹奏中指法的重要性指法是最基本的钢琴技术之一。类似写字的笔顺。要想写好了， 必须懂得下笔的顺序。钢琴的指法意义还要重于笔顺。因为不用正 常的笔顺，也可以写出能认的字来，可是有时，不用应当用的指法， 简直没法顺利弹出乐曲音符来。正确的指法，也就是合理的指法。合理，就是合乎手指与键盘 关系之理，合乎手指与音符关系之理，合乎各人手指之间的关系之 理。合理，才能有逻辑、有规律、有条不紊、不忙乱地弹奏。正确的指法，要以每个手指的独立为前提，同时又会有利于发 展每个手指的独

35、立。二、指法的基本规律不同时代、不同作曲家的钢琴曲，常常有不同的指法用法，因 此也难概括。我们初学钢琴的学生，如遇到了 “指法问题”，可以参 考以下几点：、尽量减少手部的移位。五个手指对准五个音，是手的原位。 假如一个曲调只有五度内的五个音，原则上就不要移位，只用原位 指法。当旋律音超出五度范围时，就要移位。移位的原则是移动一 次后能在新的位置（新的原位）上稳定一段时间，或者说移动一次 能“多管用些”，避免不断地移位。这就要瞻前顾后，自己计算，究 竟从哪个音开始转移、转移多远最为有利。、移位有两种。一种是手指伸张开（首先是大指与其他指间的 伸张）完成的移位。另一种是大指从其他指的下面或其他指从

36、大指 上面的越过完成的移位。这两种移位，原则上能用“伸张”方式的， 就不用“越过”方式的。、与上两点相关，不要回避“不听使唤”的手指，但也不是故 意多用不听使唤的手指，而是要用该用的手指。、上述原则，既适用于连奏，也适用于非连奏和跳音。、两个超出八度以外的远距离音的连续，原则上（而非任何情 况下）都要用1、5指。这是遵循“缩短路程、节约时间”的原则。 试验一下就会发现，任何两个相距两个八度的音，用张开手的1、5指去弹和都用3指弹相比，前者手的移动距离明显小于后者。将这五条归纳起来就是，尽量保持手位的稳定和手指工作的秩 序。不过，乐曲的具体情形实在四变化无穷，良好的音乐边县还涉 及其他因素，这五

37、条也只能是参照而已。三、个别指法练习1、关于四指五指的的独立练习四指五指之所以分不开，是因为四指的独立性太差，要解决这 个问题，就要加强四指的练习，练习的方法：（1）可以把1, 2, 3, 5指收起，把四指伸指，有意识的压压指，增强四指指根关节的韧性。 注意开始不要做的太很，要悠着劲，逐渐的加大力度，以免使手指 受伤。（2）将五指伸直，1, 2, 3, 5指保持原有的状态，四指用力 向下。（3） 1234指并紧，五指向外作扩张运动，要反复练习。2、拇指训练要对大指进行三方面的动作训练：垂直动作、 水平动作、圆周动作。做到这三点，大指就可以胜任它的任务了课外作业：1、弹奏拜厄练习曲22 30条，

38、要注意左右手的配合，要把 音符的时值弹准确，要注意有连线的地方的弹奏技巧，要严格按照 指法练习，并掌握好节拍。2、哈农练习曲第7条。要注意4指5指的使用。3 、弹奏C大调音阶教学后记：老师 彭老师姓名 陈祝班级体教（一）班时间 2013 12 10教学设计一、 指导思想本课以体育与健康课程标准为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想 “学生为主体”的教学理念。遵循高中生身心发展规律，重视学生的情感体验， 激发学生对体育运动的兴趣，注重学生的运动技能提高，增强学生身心健康为目 的。在提高学生主动参与的基础上，充分发挥教师的主导作用，采用先练后教 让学生在练习中去发现掌握了跨步接球、 迈步传球技术，

39、才能较好的完成行进问传接球技术。 学生能积极主动尝试教师安排的练习方法, 使全体学生都有所提高，从而达成本课教学目标。二、教学内容篮球行进间双手胸前传接球。篮球专项素质练习。三 教学目标1认知目标：通过本次课学习使学生明确行进间传接球技术在篮球运动中的作用与地位。2技能目标：通过教学，使85%左右学生初步完成行进间双手传接球的技术。40%左右的同学能够熟练掌握跨步接球，迈步传球这项技术。通过专项素质练习发展学生上下肢协调配合能力。情感目标：培养学生积极主动的学习态度、及同伴之间团结协作配合能力。四 教材分析篮球运动是一项集体对抗运动项目， 而传接球技术则是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带

40、，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好、坏直接影响进攻战术配合质量，也反映一个队的进攻战术水平，因此必须重视传、接球技术的学习。 高二学生对行进间传接球技术掌握肯定有问题。 因此本次课在教学中重点解决侧身跑中跨步接球迈步传球上下肢协调配合能力和传接球到位等技术。让学生在不带球跑情况下连贯的完成传接球技术。五、学情分析本次课的授课对象为高二年级学生， 学生的篮球基本技术差异较大， 但学生组织纪律性和集体荣誉感强， 生长发育趋于稳定， 心理上日趋成熟， 有比较强的思维能力、创造能力，求知欲望非常强。通过本次课的教学练习，使学生初步完成行进间传接球传球技术动作。 让学生明确篮球运动传接球的作

41、用， 积极地参与到篮球运动中去。使学生在合作中获得成功的感受，体验篮球运动的乐趣。六、教学重难点重点：跨步接球，迈步传球协调配合。难点：把握时机、传球到位。七、教学策略和手段本课采用递进式教学， 使学生逐步掌握教学内容。 首先练习原地传接球练习、行进间传接球，让学生在学习中去发现行进间传接球与原地传接球的有什么不 同。如何让原地的传接球技术过渡到行进间传接球技术，在练习中发现问题后抓住“跨步接球、迈步传球、上下肢协调配合、传球到位”是行进间传接球的关键。 让全体学生通过学习都由所提高。 再循序渐进从走动中、慢跑中、快速推进中练 习，逐浙提高练习难度，有效地完成本次课的教学目标。八、生理负荷预计

42、平均心率120次/分 最高心率145次/分 练习密度35%左右九、教学（流程）.准备部分采用NBA篮球比赛出场形式，相互鼓励击掌，体现学生之间相互协作的开 始。绕场并裂队队形和侧身跑、球性练习、激发学生学习热情。充分活动身体各 关节，使身体达到最佳状态，为下一步学练传接球技术做好准备。.基本部分先复习篮球传接球练习，巩固提高原地传接球技术动作。稳定学生传接球的 时机、速度、落点，加强同伴间合作。在行进间双手胸前传接球教学中采用了先 练习从中发现问题，分析问题，再解决问题，共同提高的办法通过讲解示范、纠错、展示。很抓重点、突破难点，充分激发学生学习热情，引导学生积极思考， 合作学习。技术动作从易

43、到难，在练习中逐步掌握行进间传接球技术动作， 让全 体学生都由所提高。.结束部分教师采用简单的放松动作，示范引领，带领学生调整呼吸和身心。最后进行 语言总结与评价，与学生交流心声，体验成功。行进间双手胸前传接球教案授课教师陈祝单位黄浦江中学上课时间1地点昌百中学教学对象高二男生人数40课次第2次教学内容1、篮球：行进间双手胸前传接球。2、素质：篮球专项练习。重点跨步接球、迈步传球、协调配合难点把握时机、传球到位1、认知目标：通过本次课学习使学生明确行进间传接球技术在篮球运动中的作用与地位。2、技能目标：通过教学，使 85%左右学生初步完成行进间双手传接球的技术。40%）勺同学能够熟练掌握跨步接

44、球，迈步传日球这项技术。通过专项素质练习发展学生上下肢协调配合能力标3、情感目标：培养学生积极主动的学习态度、及同伴之间团结协作配合能力。课的部分课的内容教师活动学生活动组织与要求练习与强度次数min时 间强 度开 始 部 分2准备一、入场“仪式”。二、体育委员集合整队， 报告人数。三、绕球场并裂队慢跑。（侧身跑-自然跑一侧 滑步-防守侧滑步-对 切）.徒手操第一节头部运动（4X8拍）第二节扩胸运动（4X8 拍）一、接受体育委员 报告，向学生问 好。二、宣布本课学习 内容与目标。一、学生入场， 做相互击掌人 场。二、指定地点集 合，体育委员检 查人数。组织：四列横队OA动作要领：预备姿势：立正

45、第1拍双手恰腰，同时头部前屈 （用力向下勾点两次）；第2拍身体姿势不做改变，头部 后仰（用力向后仰动两次）；第3拍身体姿势不做改变，头部 用力向左振动两次；第4拍身体姿势不做改变，头部 用力向右振动两次；后两个8拍分别顺、逆时针环绕 头部。第二节预备姿势：立正第1拍左脚向前一步（成小弓 步）；第2拍两手臂在体前呈水平屈 形，同时用力向后振动；第3拍 两手臂在体前呈水平形， 同时手臂用力向后直臂扩胸；第4拍左脚收回还原立正，同时 两臂收回，放与腿部两侧。5至8拍动作同1至4拍，方向相 反。图示：12小部r 1t *t rir+ii i+ii13中分8第三节体侧运动（4X8 拍）第四节跳跃运动（4

46、X8 拍）三、引导学生正确 的热身操和热身 动作。三、学生要做准 确而且幅度要 大，动作有力有 节奏。第三节预备姿势：立正第i拍左脚向侧一步与肩稍宽， 同时两臂侧平举（掌心向下）；第2拍 下肢保持第1拍的姿势， 上体左转90度，同时双手体侧击 掌两次；第3拍 上体右转180度，同时双 臂伸直（掌心相对）；第4拍 左脚收回还原成立正，同 时身体转正，两臂经体侧还原至 体侧。5至8拍动作同1至4拍。图示：i 十 t i j r1准3、静力练习 （1）关节第四节预备姿势：立正第1拍跳成左脚在前，右脚在后的（小）弓步，同时双手叉腰，虎口向上；第2拍 跳成立正，双手叉腰；第3拍跳成右脚在前，左脚在后的（小）弓步，双手叉腰；第4拍 跳成立正，两臂还原至体 侧；第5拍跳成两脚左右开立（脚尖 微微向外），同时两臂侧平举（掌 心向下）；第6拍跳成立正姿势，两臂还原 至体侧；第7、8拍动作同