2016盐城职称考试复习公共试题和答案(原卷)

1、) 区市(县2011年盐城市申报中、高级技术职称人员业务能力考核试题注意事项：本卷总分为150分，考试时间为150分钟。全卷分为两个部分，第一部题号第一部分第二部分单分合分人-一-二二三四五六七总分得分分为公共基础知识，共 50分；第二部分为专业素养考查，共100分。醒悟阶段、转变阶段、自新阶段前道德阶段、因循阶段、原则阶段自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段学校的校园文化建设属于A.学科课程 B .隐性课程C与问卷调查相比，访谈调查的优点是A.更具客观性BC.更有利于研究深层次的复杂问题.活动课程D .分科课程.更有利于做大样本研究.更易对数据进行编码处理中提出面向21世纪教育的四大

2、第一部分公共基础知识(50分)得分评卷人复核人一、下列各题只有一个正确选项，请将正确选项字母填入下面表格中相应的题号下面。(每小题1分，共12分)题号123456789101112答案1.2.3.4.5.6.7.“学会如何学习”的实质是A掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息前苏联教育家维果茨基提出的A.最近发展区B .人的全面发展C .三中心说 D.最优化教学教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是A.教学设计能力 B .教学组织能力C .教学决策能力 D .教学监控能力班主任在与小强谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改

3、进学习方法，相信成绩会不断提高。A.配置性评价B .形成性评价研究表明，专家棋手在扫视实战棋局手仅能记住4到5个棋位。A.专家的观察力敏锐C.专家有较高的智力水平技能形成的条件是A.正迁移B. 示范在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响， 使之产生一致性，称为A .从众B .服从C.暗示 D .模仿品德态度的形成包括以下阶段A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段学会在适当条件下使用适当策略 形成学习兴趣思想是处理教学与发展关系的理论基础。C .三中心说”其中的评价属于 D .情境性评价20多个棋位，而新C .终结性评价5秒之后，能准确再现对于这一事实的合理解释是B专家的

4、记忆力敏捷D 专家贮存了大量有关棋局的知觉模式C 练习 D. 反馈联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和A.学会关心 B .学会生存C .学会创造 D .学会交往 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)在“创新人才培养模式”中提出要“注重学思结合” 、“”和“注重因材施教”。A.注重全面发展B. 注重知行统一C .注重创新能力 D. 注重有教无类总是阻碍问题的有效解决。“人云亦云”的人，往往缺乏思维的果断性。知识的掌握和能力的发展不是同步的。布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，即识记、领会、运用、分析、综合、评价。课程即学校开设的全部学科的总

5、和。学校教学的重点应放在思维方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技 能的教学上。教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的 的基本途径。学校要建立以校为本的教研制度、民主科学的管理制度和促进教师专业成长的 考评制度。综合实践活动课程是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，主要内容有： 研究性学习、实验操作、劳动与技术教育、信息技术教育。22 .国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 )提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。“是得分评卷人复核人三、案例分析（本题10分）23. 一位老师在讲解蔷薇的知识后问学生:“你印象最深刻的

6、是什么？”一位学生回答:可怕的刺。”一位学生回答：“是美丽的花。”老师都给予了赞许。第三位学生说：“我想我们应该想方设法培育出不带刺的蔷薇。”老师听后不满地说：“你这属于胡思乱想吧。一位老师在上小学美术课时教学生画苹果，有位学生画了个方苹果。老师很感兴趣 地问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在餐桌上，一不小心滚到地上摔坏了， 我想苹果是方的那该多好啊！ ”老师立即微笑 着鼓励道：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”着名特级教师于漪在每堂课上都划出十五分钟让学生就教学内容质疑问难。有一次 在上完木兰辞后，一位女生发言说：“木兰辞好是好，但却都是吹

7、牛吧？你想，古代妇女都是裹小脚的，木兰不洗脚吗？怎么可能 同行十二年，不知木兰是女郎呢？” 于漪听完后说：“这位同学的问题很独特，老师一时不能准确回答，这样吧，请同学们带着这个问题课后到图书馆查阅资料，我们下一节课开展一次专题讨论，一起来解决这个题号123456789101112W 分 答案评卷B人A复核人DBDCCABCBB口百口16171819202122问题。号131511问题。答案三个小故事纟合了我们怎号样的VXXVVXV启示？请你按照自己的理解阐述。四、教师必读书目考查（考生只须在以下10道题中任选3题完成，每题6分，共18分） 24基础教育课程改革百问一书认为综合实践活动课程有哪些

8、特点？基础教育课程改革纲要（试行）解读一书认为发展性课程评价体系除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，还有更重要的功能。请简单阐述。教育的理想和信念一书提出“与经典为友”。请结合你平时的阅读生活谈谈自己 的理解。新教育之梦一 书中提出“理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和 计算机房”，为什么？给教师的建议 第87条“谈谈教师的教育素养”认为教师的教育素养是由什么构 成的？有效教学方法 一书中，鲍里奇认为课堂教学中建立合作任务的结构有五步。请结合 你的教学实践，就其中一个步骤，谈谈你的认识。陶行知教育名篇 一书中陶行知先生提出“六大解放”，把学习的基本自由还给学生。 这“六大解放”

9、是什么？31教育过程一书中布鲁纳非常重视激发学生的“学习动机”，请简述其主要观点。教师专业化的理论和实践一书提出教师的专业态度是教师专业素质的重要内容。请结合你的教学经历谈谈对教师专业态度的理解。教师人文读本（下）第八单元“什么是教育”主题选择了雅斯贝尔斯、怀特海、罗 素、加德纳和联合国教科文组织的五篇文章。请根据你的阅读和平时的思考，谈谈什么 是教育。 TOC o 1-5 h z （1） （6分）你选择的书目是。答：（2） （6分）你选择的书目是 。答：（3） （6分）你选择的书目是 。答：2011年盐城市申报中、高级技术职称人员业务能力考核试题参考答案及评分说明一、下列各题只有一个正确选项

10、，请将正确选项字母填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共12分）二、判断下列各题是否正确，正确的打“V”，错误的打“X” 。请将答案填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共10分）三、案例分析（本题10分）（1）要转变学习方式，倡导自主学习，充分尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。（2）要最大限度地保护、促进学生的想象力与创造性思维，培养学生的创新能力。（3）要激发学生质疑问难的兴趣，鼓励他们发现问题，提出问题，解决问题。对课堂生成的问题要及时组织自主、合作、探究的学习活动，提升学生的自主学习能力。（评分要点：幼儿园、小学：不要求答出第三点， 第一、二点各5分。初中、高中：

11、 第一、二点各3分，第三点4分）（意近即给分）四、教师必读书目考查（考生只须在以下10道题中任选3题完成，每题6分，共18分）基础教育课程改革百问一书认为综合实践活动课程有哪些特点？（1 ）整体性；（2 ）实践性；（3开放性；（4 ）自主性；（5 ）生成性。（评分要点：回答一点得 1分，回答五点给6分）基础教育课程改革纲要（试行）解读一书认为发展性课程评价体系除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，还有更重要的功能。请简单阐述。反馈调节功能；(2)展示激励功能；(3)反思总结功能；(4)记录成长功能； (5)积极导向功能。(评分要点：回答一点得 1分，回答五点得 6分)教育的理想和信念 一书

12、提出与经典为友”。请结合你平时的阅读生活谈谈自己 的理解。教育的智慧大多是一些古老的智慧，古老的智慧存在于教育经典之中。因此教师要 让经典阅读成为自己的职业姿态，通过阅读教育经典着作，“与经典为友”，与大师对话，提升自己对教育的理解，打磨自己的教育智慧。(评分要点：阐述“与经典为友”的内涵，3分;结合自己的阅读生活有较为深入的见解，3分)(意近即给分)新教育之梦一 书中提出“理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和 计算机房”，为什么？读书是丰富学生精神世界的重要渠道。通过阅读，使学生能有更宽广的知识背 景、更多的人文关怀、更高尚的人格魅力。因此，图书馆是学校设施的灵魂。今天是一个信息化

13、程度非常高的知识经济时代。互联网上的信息已经成为重要 的教学资源。如何让学生形成强烈的信息意识与高超的信息处理能力，是教育 的一项紧迫任务。要改变传统的学校格局，把图书馆和计算机房搬到教室里、走廊上，让学生时 时处处都能阅读和浏览。(评分要点：回答一点得 2分，回答三点得 6分)(意近即给分)给教师的建议 第87条“谈谈教师的教育素养”认为教师的教育素养是由什么 构成的呢？教师对所教的学科要有深刻的知识。对教材的知识要透彻理解，形成信念。这 个方面的素养取决于读书、读书、再读书。教师要有自己创造性的实验室，即创造性地积累资料。教师要懂得各种研究儿童的方法。教师要有丰富的心理学基础。教师要有良好

14、的语言素养。(评分要点：第一点 3分，其余三点各1分)29有效教学方法 一书中，鲍里奇认为课堂教学中建立合作任务的结构有五步。请结合 你的教学实践，就其中一个步骤，谈谈你的认识。(1)五个步骤为：明确活动目标，组织任务，教授和评价协作过程， 监控小组表现，听取报告。要列出其中一个步骤。就其中一个步骤，结合教学实际进行阐述。(评分要点：回答一点得 3分,回答两点得6分)30.陶行知教育名篇 一书中陶行知先生提出“六大解放”，把学习的基本自由还给学生。 这“六大解放”是什么？解放他的头脑，使他能想。解放他的双手，使他能干。解放他的眼睛，使他能看。解放他的嘴，使他能谈。解放他的空间，使他能到大自然大

15、社会里去获取更丰富的学问。解放他的时间，使他有空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干 一点他自己高兴干的事情。(评分要点：回答一点得 1分，回答六点得 6分)31 教育过程一书中布鲁纳非常重视激发学生的“学习动机”，请简述其主要观点。不宜过分强调外来动机，而应努力使外来动机转化为内在动机。要“增加教材本身的趣味性”，“必须要把说的东西转化成为适应儿童的思维 形式”。强调“发现学习”，要求学生利用教材与教师提供的某些材料，亲自 发现应得的结论或规律，在学习中成为“发现者”，并且，使学生具有“自我 奖励”这种独立自主的学习。(评分要点：回答一点得 3分,回答两点得6分)32教师专业化

16、的理论和实践一书提出教师的专业态度是教师专业素质的重要内容。请结合你的教学经历谈谈对教师专业态度的理解。教师的专业态度包括：专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。结合自己的教学经历个性化地阐述自己的理解。(评分要点：回答一点得 3分,回答两点得6分)33教师人文读本(下)第八单元“什么是教育”主题选择了雅斯贝尔斯、怀特海、罗 素、加德纳和联合国教科文组织的五篇文章。请根据你的阅读和平时的思考，谈谈什么 是教育。能结合阅读本单元中的某一篇或几篇文章，联系平时的教育实践与思考，深入、个性化 地阐述什么是教育。(评分要点：(1)简述本单元中的某一篇或几篇文章的观点，2分；联系平时的教育实践与思考，

17、深入、个性化地阐述什么是教育，4分)十本书：1新课程新在哪里？?(1)课程目标的创新：每门学科的目标至少包括知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观。? (2)课程结构的创新：强调课程的均衡性、综合性、选择性。? (3)课程标准的创新：用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。? (4)教学方法创新：强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，倡导自主、合作、探究的学习方法，关注体验、推进信息技术的应用。? (5)课程评价的创新：提出了发展性的评价观、侧重于学生的全面发展、关注教师成长，提出师生共同发展。? (6)课程管理的创新：强调实行国家、地方、学校三级课程管理。? (7)师生关系创新：民主

18、、平等、理解、双向、合作的师生关系。? (8)新课程的核心理念是：J切为了学生的发展”、以人为本”、以学生发展为本”。? (9)树立终身学习观? ? ?2、基础教育课程改革纲要解答及课程结构内容设计的科学性和进步性? ? ? (1)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。? (2)整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。? (3)设计了国家课程，地方课程和校本课程体现?润家的教育意志，地方的现实需要，学校的办学宗旨和特色。? (4)新课程结构，有利于学生全面、均衡发展、个性、健康发展，有利于调动地

19、 方、学校、教师的积极性。? ?3肖川的教育的理想和信念一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？?甘丁造理想教育，培育理想校园，培养理想教师，塑造理想的学生。? ?鱼吉合书中有关篇目加以适当阐述：?该书是一本教育随笔，它涉及到教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义，教育的价值，师生关系、教师的学习与成长等等。? ? ? (1)什么是理想教师，肖川说：教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识构建的促 使者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者”这样的教师应从 高尚的”讲台走下来，步入学生中间做合作者。 理想的教

20、师要学会等待， 学会宽容，学会分享， 学会合作，学会选择，学会创新。? (2)理想的教学活动，是一种完美的教学，而完善的教学有两个研缺少的要件： 一是深刻，二是真诚、所谓深刻”就是教师能够给学生匠心独运，别有调天之成，能唤醒学生的惊异和想象力，能够使学生茅塞顿开，豁然开朗。?时谓 真诚”就是师生之间坦诚率直，一言一行都发自内心，营选一种浓郁垢人文氛 围。? ? ? ?4朱永新新教育之梦，笔下理想的教师”有哪些详细物质？? (1)理想的教师必须有远大的理想，要有不懈的追求和勇敢地超越自己。? (2)理想的教师必须要有活力，读书是活力的源泉，教师要勤于读书，不断充实 自我。? ? ? (3)理想的

21、教师要有毅力，要持之以恒，坚持不懈地努力。?(4)理想的教师还要亲和力， 理想教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，爱是教育的力量源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有真正的教育。? (5)理想的教师要有创造力，理想的教师应该是一个适求卓越，容有创新精神的 教师，这样的教师才能培养学生的创新精神和实践能力，才能教给学生一生有用的东西。? (6)理想的教师还应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师，一个会做工作的 教师，定能调动千军万马来实现自己的教育抱负。? ? ?5、苏霍姆林斯基给教师的建议一书中，一吃给教师提出100条建议，请在以下五条建议中任选一条，简述该建议的具体内容并作适当评论：?

22、(1)请记住，没有也不可能有抽象学生?炳容：请记住，没有也可能有抽象的学生，教师要善于确定每一个学生在此刻能够 做到什么程度，如何使他的智力才能深刻进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要 因素，不要向儿童要求他不能做到的事情。?餅论：这一建议要求教师要因村施教，分层教学个别对待。因为学生是个个活生生 的人，有养各自的个性和实际，教师要尊重学生个体的差异，因人而异，不一刀切，包 括作业要求和布置，能力的培养和训练，要面对实际，还别对待，实事求是。? ? ? ( 2)教师的时间从哪里来？ ”一昼夜只有24小时，内容是说教师要不断挤时间来 读书，不断充实自已，不断丰富自己的知识，提高自己的能力。?

23、餅论：这一建议也符合新课程下对教师的新要求，必须具有广博的知识，才能在教 育教学中者心应手，才能引领学生在知读的海洋上遨游，而读书是提高教师素能的重要 途径，只有读书，读书再读书，才能丰富自己的知识，提高自己的水平和能力。? (3)谈谈对后进生的工作”? ?炳容：对差生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围阅读是对学习困难的学生进行 智育的重要手段，借助于阅读发展学生的智力，引领阅读让他们在阅读中发现问题，从 而提高他们在阅读中发现问题，从而提高他们的智力水平，而不是采取补课。?评论：这一建议体现了从学生实际出发，因材施教，体现了新课程核心理念，-切为了学生的发展”，扩大学生的阅读、范围、激发学生

24、的兴趣，对差生应予更多的关爱， 尊重差生的人格，相信差生是能够发展，应多从正面引导，启发他们。? (4)提倡教师在日常工作中做一些科学研究”?炳容：研究工作对教师来说，并不是什么神秘、莫测和高不可攀的东西，教师要从具体工作中分析教育观念，发现教育问题、研究工作对教师来说：是一种创造性劳动， 它是很接近于科学研究的。?餅价：这一建议体现了教师在工作中要有科学的态度，实事求是的精神，从实际出 发，要善于发现教育问题，倡导教师善于去分析思考，研究教育现象，讲究工作艺术， 不断提高教学能力。? (5)找怎样研究和教育学习最差的学生”?炳容：对那些因家庭矛盾，智力缺失，环境不良，缺乏母爱的学习困难，落后

25、的学 生，不能采取不适当的教育教学，应采取耐心，细致的因材施教，一定要让他坚持达到 提出的目的，独立地解答习题，教师细心地指引他的思路，让他获得成功的体验。?餅论：这一建议更能体现了因材施教的原则，对智力差能力低的学生，要百位地细 致，耐心和富于同情心。? ?渕中地体现了教育的公平性的落实，教育方针的贯彻面向全体学生，这路儿童不能歧视，或使用不恰当的方法，应时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。? ? ? ? ?6、加里 鲍里奇的有效教学方法中促成有效教学的五种关键行为具体指哪些教学行为？ ”请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述：五种关键行为：? (1)目标明确，重点突出：一节课教

26、师应把主要精力放在引导学生掌握什么知识和技能，养成什么行为方式和品格上，要学会什么方法，要引导学生弄清、弄懂、熟练、掌握知识概念和原理，并能运用到实际生活中去。?(2)内容正确：指讲授的知识必须科学， 确凿，符合逻辑，技能成行为合符规范。? (3)方法得当：教师要根据教学任务、内容和学生的认知规律和年龄特点，选择 最佳的方法进行教学。? (4)清晰授课，组织严密：对教材理解深刻，语言清晰表达，抑扬顿挫，教学方法恰当，课改进程次序分明，有条不紊，节奏紧凑，秩序好? (5)以学生为主体：学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈充分调动学生的学习积极性。? ? ? ?7、陶行知教育名篇简述 生活教育”学说的核心内

27、容及现实意义：生活即教育， 社会即学校教、学、做会。?骸心内容：教育必须与生活实际相结合，生活即教育，就是供人需要的教育，生活 教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行，生活即教育是一种终身教育，与人 生共始终的教育，也地重实践、重运用的教育。? 2实意义：?(1)生活教育与素质教育是一脉相承的，有利于推进新课程确立新理念，要求教人做人，教人生活”引导学生 学会做人，学会生存，学会求知，学会健康，学会劳动和 审美”。? ? ? ( 2)有利于改进教育方法，强调重实践，注重实践和动手能力的培养，做到教学做”合一，与 自主、合作、探究学习方法 ”是一致的。? (3)有利于改革教育的评价机制，强

28、调学生的能力培养，注重学生的发展，摆脱 应试教育的束缚。? (4)有利于推进终身学习，在生活中学习，在生活中学习，在实践中发展，对学 生终身负责，让生终身受益。? ? ?8、布鲁纳在教育过程一书中系统回答了教学教什么”为什么教”何时教”怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。? (1)教什么？ ”?怖鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识结构，并获得智力的最大发展，具体说一是掌握基本的知识结构，二是掌握学习的态度和方法。? (2)为什么教？因为基本的结构的学习?W利于掌握概念，原理及其逻辑联系? ? 利于知识的长期保持和检查? ? 利于学习迁移的发生? ? ?W利于培养

29、学习的内部动机? ? ?W利于促进儿童的智力发展? ? ? (3) 何时教”?洋生渴求时，学生困惑时? ? (4)怎么教”，要用发现法，让学生做学习的主人，充分激发学生的主体作用， 培养学生，创新课程和实践能力，使学生的智力获得最大的发展。? ? ?肌、教师专业化的理论和实践? ?瞰师专业化素质的具体内容：? ? ? （1）专业知识? ?池学科内容知识以及一般教学方法知识? ?课程知识? ?悠有关学生及其特性的知识? （2）专业技能? ?瞰师专业技巧? ? 71）导理技巧、强化技巧 ？?、发问技巧、多媒体运用技巧，沟通表达技巧? ?教师的教学能力?学设计能力，教学实施能力，学业检查评价能力?

30、（3）专业精神?漫岗敬业？?为人师表？黴书育人? ? ? ? ?1広教育人文读本写一段200字以上的书评文字向未读过此书的教师推荐此书：?推荐语：教师人文读本的编者都是教师出身，深知中小学教师每天忙于实际教 学的苦衷，书中的大量文章，正是唤醒，教师们活跃的思维，重新思考一些教育来源的 问题，该书带给我们许多启示和思考：? ? ?1 教师面对活生生的学生，而不能把他们当作知识的容器，不可采用真鸭式、灌 输式教学。?2、要建立和谐的师生关系，师生间应相互沟通，相互理解，构成民主、平等、双 向、合作的关系。? ?3教师要为人师表，各方面都要率先垂范， 做学生的楷模，学高为师，身正为范。 2010年教

31、师职称晋升理论知识考试复习资料（教育学）1教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的 学记是世界上第一部论述教育问题的专着。 比古罗马昆体良的 论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不擅苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）;“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” （反映了启发性教学原则）;“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）o3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专着。他提 出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了 “做中学”的方法，开创r “现代教育派”。5、苏联赞可夫

32、的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其着作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。&教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏 义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：四书”（大学、中庸、论语、盂子）;“五经”（诗、书、礼、易、春秋）o其贯穿了儒家思想。11遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但 环境决定论又是错误的，因

33、为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的 实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合 格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意 力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。仃、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生表现美和创造美的能力；

34、（3）培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点， 养成正确的劳动态度和习惯；（2） 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保 证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主

35、体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作， 学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳 定性和时代性结合；系统

36、性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：（”激发学习动机；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）巩固知识；（5）运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）理论联系实际的原则；直观性原则；（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。3

37、6、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式一一课堂教学。38、常用的教学方法：（”以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法。（2）以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。（3）以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。（4）以探究活动为主的教学方法：发现法。（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。39、教学工作的基本环节：（1）备课；（2）课（教学工作的中心环节）;（3）课外作业的布置 与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：（”

38、教学目的明确。（2）内容正确。突出重点，难点，抓住关 键。（3）结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。（4）方法恰当。（5）语言艺术。（6）板书有序。（7）态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的 四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要 标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德 培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养 提高过程，教师应

39、“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体 教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克 服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯 性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究

40、学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最 基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风， 这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。2010年教师职称晋升理论知识考试复习资料（心理学）51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过 程、个性心理。52、心理过程：（”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；（2）情绪、情感过程；（3）意志过程。53、个性心理：（”个性心理动力（倾向），包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；（2）个性心理特征，包括能力、气质和性格。54、心理是人脑的机能， 脑是心理的

41、器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基本活动方式反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、 社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交*学科。58、需要的种类：（1）根据起源分：生理需要、社会需要；（2）根据对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要称爱和归属的需要 卜尊重需要、自我实现需要。60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事

42、活动的心理倾向。62兴趣的品质特性：倾向性 （又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能性。63、学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩。（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯一一多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型 目标结构能最大限度地调动学习的积极性。66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任 务难度。67创设问

43、题情境的理论基础是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直 接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整 合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是 所谓的“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意 （无意注意卜随意注意（有意注意卜随意后注意（有意后注 意）。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括 性是思维的两大基本特征。7

44、4、思维的种类：（1）根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。（2）根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。（3）根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维 （求异思维）o75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。77、解决问题的思维活动：（1）提出问题（发现矛盾的过程）o （2）明确问题（找出主要矛盾的 过程）。（3）提出假设（以假设形式找到解决问题方案 ）o （4）检验假设（通过理论和实践形式 检验假设）o78、启发是从其它事物能够看出解决冋题的途径。对解决冋题起到启发作用的事物叫做 原型。79

45、、定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环 节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。83、想象的种类：（”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：（2）在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；（3）根据想象活动与现实的关系分：幻

46、想、理想、空想84、良好思维品质的特性：（1）广阔性与深刻性。（2）独立性与批判性。（3）逻辑性。（4）灵活性和敏捷性。（5）创造性。85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节， 从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。86、记忆的分类：（”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。（2）根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯 的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”

47、的特点。89、联想的种类与规律：接近性联想（空间、时间上的接近）、相似性联想（性质上相似卜对比律（性质上、特点上形成对比）、因果律（因果关系）o90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性（指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性）o91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。95、抽象逻辑

48、思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在 130以上；低常儿童：智商在 70以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋 避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。101性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为

49、方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。103、心理咨询：精神分析法一一弗洛依德；行为矫正法一一华生；人本主义y： f法一罗杰斯；理性情绪疗法一一艾利斯。104、青少年异性交往的原则：自然、适度。2010年教师职称晋升理论知识考试复习简答题(精选25题)1 一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。广博的文化基础知识，(

50、4)必备的教育科学知识，2、教学过程的基本规律是什么间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些不重要和未经复习的舆容易遗忘。机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。遗忘有“先快后慢”的特点。消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄 抑制引起遗忘。遗忘还受动机和情绪的影响。4、怎样在教学过程中集中学生的注意力注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情 境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格

51、要求学生。正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。引导学生几种注意交替使用。5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。加强言语训练。发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。培养学生解决实际问题的思维品质。6、师生关系的本质是什么我国社会主义新型师生关系的特点有哪些师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么班

52、主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配 合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。&心理健康的现实标准是什么自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论自我实现。(2)需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要 自我实现的需要。10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积 极性。实施启发式教学，仓U设问

53、题情境，激发认识兴趣和求知欲。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，有效进行奖惩，合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。正确指导结果归因，促进学生继续努力。11简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。旧式分工造成了人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。13

54、、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律o教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。14、怎样在教学中培养学生的智力技能确立合理的智力活动原型；有效进行分阶段练习；在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。15、怎样培养学生的创造性思维激发好奇心、求知欲。培养创造动机；培养发散思维和集中思维相结合的能力；培养发展学生的直觉思维的能力；促进创造性的活动，

55、培养创造性的个性品质。16、注意有哪些品质特征它可以分为哪几类注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)o17、良好的记忆品质表现在哪些方面记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。记忆的持久性。这是记忆的保持特征。记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。18、怎样帮助学生降低考试焦虑考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分 有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低

56、或过高，都会使学习受 到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高 无上的东西。进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。19、为什么说教育在人的发展中起主导作用教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学， 与家庭、社会配合等方面；具备语言表达能力，教师

57、语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表 情、手势，使语言更具表现力；具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组 织管理方面；具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的 程度。21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因 势利导，使学生思想品德不断进步。要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力 量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点

58、。22、如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。23 什么是注意怎样培养学生良好的注意品质 注意是人的丿L、理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：要培养学生广泛而稳定的兴趣；要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。24.影响印象形成的因素有哪些自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应社会特征：人们

59、能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后 再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归 类，并据此为自己的行为进行明确的方向。25 .请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育 青少年的人际关系的发展：朋友关系在青少年生活中非常重要；在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。人际关系

60、的建立：第一印象，主动交往，移情理解。人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。2010年教师职称晋升理论知识考试复习资料(新课程知识)1新一轮的课程改革是建国以来的第 8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年一一2001年6月，制订了 18个学科的课程标准，20个学科计49种 教科书);试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；全面推广阶段(2004 年与2005年全面展开)。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面。课程结构的创新，强调课程的均衡性、