听听秋的声音说课稿

1、听听秋的声音说课稿尊敬的各位领导、老师大家好！我说课的内容是听听，秋的声音。一、说教材：听听，秋的声音一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的 一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗 的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。根据大纲对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对 我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓

2、浓的秋情。教学难点：学写诗歌课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）教学时数：一课时二、说教法和学法：教法：在本单元以 秋天”为主题的教学篇目中听听，秋的声音的地 位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以 “美 ”为基调，以 “赏 ”为主线，以 “趣 ”为佐料，以“仿 ”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象

3、为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。三、说教学流程：（一）图片导入，展开想象出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。接着欣赏秋天的美景图， （放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么

4、多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个（师出示词语 “辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。 ）现在就让我们走进秋， 走进这辽阔的音乐厅， 去听听秋的美妙的声音。 （板书： 听听，秋的声音） 。秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初读课文，整体感知、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。学生应该很容易就会

5、回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。 （对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！、 生自读课文， 边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）、 师生对话共同记录发现： 刷刷 是黄叶道别的话音； 口瞿口瞿 是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解 “歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。 ”。并随机板书。、 指名学生读前三节， 边读边品， 说说你喜欢哪节中描

6、写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。本环节以“听 ”为主线， 在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。 （三）细听秋声，深感秋趣。听声音，想象说话。1 ）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。 （分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。 ）例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我

7、们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句 “一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。（四）仿说秋声，编织秋韵1 师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小

8、诗吧！ 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。2承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗在细听了课文中的秋声后， 我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里” 。 3配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。最后

9、我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。四、说作业设计科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。这就是我对本课的总体设计，自知能力水平有限，所以诚恳希望领导和老师们多提宝贵意见和建议。课 题听话与说话（二）授课时间授课班级授课类型讲授课教具准备多媒体出席人数缺席人数教学目标知识目标了解听话与说话的重要性，学习掌握听话与说话的基本知识和基 本技巧。能力目标练习在工作及生活中止确听话与说话的能力。情感目标提高学

10、生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。教学分析重点1.听话与说话的基本知识。2.听说技巧与能力的训练。难点说话能力的训练听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。关键掌握听的技巧。课堂教学模式讲授互动式教学流程一、课前准备二、课程导入三、知识讲解四、课堂训练总课时数29教学设计时间 安排教学流程及主要内容教法及教师活动学法及学生活动一、课前准备用幻灯片制作课件，并布置预习作业。.阅读晏子使楚，能够用自己的语言在课堂上讲述清楚。.搜集古今中外一些名人听话与 说话的案例，分析理解其听话与说 话技巧。二、课程导入古今中外，流传着许多机智善 辩的故事，这些故事，无不闪烁着 智慧的光芒。可请学生

11、讲晏子使楚 的故事，其他同学仔细听故事，思 考这个故事告诉了我们什么？可 引导学生多角度思考。（比如从晏 子的角度思考，从楚王的角度思 考。）强调两点：1、从晏子的角度 思考，晏子之所以能够反击楚王的 话语攻势，很大程度上取决于晏子 听明白了楚王话语当中的真实意 图。强调听说同样重要。2.从楚王的角度思考，说话 /、要以故意伤害别人为能事，弄不 好只会自取其辱。三、说话内容二、阅读书上的相关知识，找 出听话的技巧和说话的技巧。结合 刚才的故事，引导学生体会。 听话的技巧：.要善于捕捉说话者话语中 的关键信息。.要善于观察说话者说话时 的肢体语言。教师讲可上学要用到的 素材准备好。教法：准备式预

12、习后由一个学生讲故 事，其他学生听故事，本 身就是一个听说的训练 过程。课件上也准备了一 段小H ,也口在学生讲兀 后放出来，让学生作个对 比。故事会的形式可以激 活课堂气氛。教法：展示提问法学生从书中找出 答案，并抓住关键词， 锻炼学生筛选信息的 能力。学生课前可查阅相关资 料学法：自助式学习学生根据教师的分组，观 看幻灯片上的问题，然后 以讨论的方式积极思考， 大胆发言去解决教师所 提出的思考问题。学法：小组讨论法学生积极参与，大胆发 言，找出重要的知识点并 进行强化记忆。时间 安排教学流程及主要内容教法及教师活动学法及学生活动.要善于揣摸说话者说话时 的语气语调。.要善于结合说话时的谛言

13、 环境理解其语意。说话的技巧：.要看对象说话。.要看场合说话。分析理解：先让学生展示自己搜集到的 名人听话与说话案例，各自分析其 精妙之处。老师出示课件。孔融、克雷洛夫、歌德、海涅、 周总理。.孔融小时候很聪明。有个傲慢 的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明， 大了就未必。你知道孔融是怎么回答 的吗？.俄国著名寓言作家克雷洛夫长 得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵 族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！” “”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道.一天，德国大诗人歌德在公园 散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位 反对他的批评家，这位傲慢的批评家 说：“你知道吗？我这个人从来不给 傻 瓜让路。”

14、歌德却说：“说完闪身让批评家过去。.德国大诗人海涅是犹太人，常 常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个 旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这 个岛上竟然没有犹太人和驴子！ ”海涅不动声色地说：“看来， ,才会弥补这个缺陷！ ”5、周总理外交案例老帅要鼓励学生 进行分析同时对学生 的分析要给出评价。前四个出示时， 先隐去他们的回答， 学生会主动回答，积 极思考，然后出示名 人的回答，激发学生 兴趣，有同学可能会 有不同的说法，口引 发争论。思考自己遇 到类似情况会怎样回 答。分析时强调听话 与说话同样重要，只 有在把握了说话者话 语的关键信息之后， 回应才后意义。周总 理外交案例可一起学 习分析，相

15、信同学们 一定会赞叹总理高超 的听话和说话技巧， 自己也跃跃欲试。学生自己分析， 自己总结，可促使他 们自主思考，同时活 跃课堂气氛。教法：点评式学生预习时进行资料 搜集，强化了他们进 入新课的意识，各自 搜集也扩展了知识 面。及其作出分析。学法：分析法时间 安排教学流程及主要内容教法及教师活动学法及学生活动四、课堂训练.维多利亚女王（从语气和 态度的角度训练）.结合课后练一练中的三个 情境做口语交际训练，引导学生在 实践中体会”听话与说话”的技巧， 尽量达到灵活运用。第一题：主要强调听话的技巧，记 者与农民的交谈，开始还算顺利， 但记者没有注意到在他的不断追 问卜农民语气、语调和情绪的变 化，导致了最后的不欢而散。第二题：主要强调说话的技巧，引 导学生明白说话时f要看对象, 所谓“面对什么人讲什么话”。第三题：是对听话及说话能力 的综合训练，通过模拟演练体会和 掌握听话和说话的综合技巧，达到能听会说。把课后练一练的内容搬 上课堂，既减轻了学生课 后