高校信息技术教学改革的研究

1、高校信息技术教学改革的研究【摘要】计算机只是信息技术中的一个关键角色，而并非是所有重要角色。无论对哪个学科来说，需要的是信息技术的支撑，而不仅仅是计算机技术的支撑。本文主要从两个方面谈了对高校信息技术根底教育存在的问题进展了分析，并提出解决方法，以求推进高校计算机根底教育改革，使其走上快速安康开展之路。【关键词】信息技术应试教育非计算机专业21世纪是信息时代，是科学技术高速开展的时代。计算机技术与网络技术的结合，使人类的消费方式、生活方式和思维方式发生了深化的变化。在新世纪中，信息技术已成为当代人类文化的一个重要组成局部。我们要将信息技术知识和应用向一切有文化的人普及。高等学校承当着为社会培养

2、高层次人才的任务，大学生毕业后应当成为我国各个领域中的计算机应用人才，成为向全社会推广计算机应用的积极分子。在大学里应当把计算机教育放在非常重要的位置。本文从以下五个方面对高校计算机根底教育存在的问题进展了分析，并提出解决方法，以求推进高校计算机根底教育改革，使其走上快速安康开展之路。一、目前信息技术教学存在的问题1.信息技术教学跌入应试教育的泥潭目前一局部高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业学生的毕业证严密联络在一起，在这种情况下，老师面对学校下达的等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用才能的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到毕业证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学

3、习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。2.理论教学与实际操作相脱节信息技术根底课程是一门理论与理论相结合的课程，理论与理论相辅相承，理论是根底，理论是手段，应用是目的。很多大学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手理论不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机理论任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的才能。3.忽略不同层次学生的分层教学

4、由于各地区学生入学前计算机程度存在较大差异，信息技术根底教学采用“一刀切的教学方法，无疑会造成两极分化的场面。一方面层次较高的学生“吃不饱，抱怨信息技术根底课程是浪费时间，使其的学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了，对计算机课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我放弃。这对进步学生计算机应用才能都将产生极大的障碍。二、信息技术教学改革措施1.采用先进的教学方法，改良授课方式计算机教学根本上已从传统的黑板走向了多媒体，抽象的概念已变成栩栩如生的动画，课程进度也可以顺利的完成，老师也不用备课，拷贝一份电子课件用几年，最多只是增加一些图片或者更改一下软件的版本号，例如把ffie97改称f

5、fie2000。但随之而来的就是无论讲什么内容都是一张张精巧的幻灯片演示到底，把“填鸭式改成了“电灌，学生完全陶醉在老师精彩的表演之中，课后唯一的感受就是“好看，等做实验的时候才发现啥都不会，这样的教学往往成就了一批懒惰的老师和懒惰的学生，与高等学校的教学目的背道而驰。在传统的理论课程教学中，通常采用的是“提出概念解释概念举例说明的三部曲，先理论，后实际；先抽象，后详细；先一般，后个别。通过20多年来长期的计算机根底理论教学，老师们逐渐对“提出问题解决问题归纳分析新的三部曲到达了共识，从实际到理论，从详细到抽象，从个别到一般，获得了明显的教学效果。这种方法符合计算机应用教育的特点和人们的认识规

6、律，大大降低了学习的难度，同时也教会了学生如何去解决新问题的方法。2.开设课外理论活动，进步学生学习兴趣对于有限的课时来说，课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，特别是一些入学时计算机根底就较好的学生。在追求素质教育的今天，更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以，必须有方案、有本质性内容的开展课外理论活动，组织一些兴趣小组或课题小组，比方程序设计、网页制作、数学建模等，并将其和一些竞赛结合起来，培养学生的团队协作才能，集体主义精神，这对进步学生的计算机应用才能，对如何解决问题的思维才能，及遇到困难时的心理素质的培养，无疑是非常有益的。目前多数实验还是验证性的，这样做固然有它的好处，

7、但这不利于学生的创新性教育，使学生失去了学习计算机的兴趣。老师可以根据实际情况布置实验题目，但不应限制学生的思维和解题方法，可以让学生通过互相协作更好的完成实验，并对实验提出改良建议。计算机是一门工具，学习它的目的是为以后的工作和学习效劳，所以我们应该思路方法以为导向，注重通过最正确、最方便、最简单快捷的方式去解决实际问题。3.更新教学内容，合理设置课程体系首先，要改变只注重计算机等级考试的思想观念，缓解等级考试通过率给老师带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进展设置，让老师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的才能，让学生在解决问题的根底上深化掌握计算机的应用才能，建立起

8、适应当代计算机根底教育的教学形式。其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由互相联络、互相影响的假设干课程按一定的构造组成的具有实现人才培养目的功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的构造体系，它是构成课程体系的根本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养形式的总体设计和人才知识、才能、素质构造的整体走向出发，合理地更新与选择教学内容。信息技术根底教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用才能为目的，课程体系建立应充分考虑信息技术根底教育面临的新形势，从人才培养目的出发，更新教学内容、优化课程体系，把表达计算机开展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来。在教学过程中结合信息技术根底教学的特点，把非计算机专业的信息技术根底教学分为三个层次，即计算机文化基储计算机技术基储计算机应用根底，共同形成一个完好、独立的信息技术根底教学课程体系。在课程设置上要有多样性和灵敏性，增加选修课的比重，满足不同层次学生的需求。总之，在信息化程度较高的21世纪，高校的信息技术根底教育尤为重要，学校应从上到下进步思想认识，实在树立起为学生负责、为社会负责的意