浅论价值多元背景下的教师专业精神

1、浅论价值多元背景下的老师专业精神论文关键词老师专业精神内涵意义途径论文摘要随着消费力的高度开展，分工的越来越细，老师这一特殊的职业，也越来越专业化。老师的专业开展问题成为当今教育理论研究和教育理论改革的热门话题。通常学者们比拟多的是从专业知识和专业才能两方面来议论老师的专业开展，然而，面对当前这种价值多元背景的环境下，从专业精神的角度来探究老师的专业开展也具有重要的意义。因此，老师专业精神的培养更值得我们去考虑。随着消费力的高度开展，人类已经进入高度开展的信息社会，与之匹配的是：分工越来越细，谁也不可能一网打尽，而老师却成为了最为特殊的职业。进步老师的专业素质，确认老师职业的专业性，推进老师专

2、业化进程，一直是有关国际组织和各国政府努力的目的，也是世界各国先进国家当前教育战略的共同措施。1老师专业精神的内涵目前，学术界对“专业精神尚无公认的定义，但有关这方面阐述的观点很多，有定义为：专业精神是指从事某种专业所需要的特定的思想信念与道德品质；有定义为：每一个人对自己的工作都会有某种程度的投入与承诺之后，在工作中表现出认真敬业、主动负责专业研究的精神。我国著名教育家叶澜教授认为，老师专业精神是老师做好本质工作的重要保证，它是老师教育人格和伦理的组成。其内涵包括：“认识老师从事的是关系到社会开展和民族国家将来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重要的事业，形成对事业的责任感和崇

3、高感；具有以敬业和为人类及其文明开展奉献自己为特征的专业精神。我国著名学者朱宁波考察了各种观点之后，总结出了老师专业精神的五个特质即效劳性、专门性、长期性、创新性、自律性等多方面特质。2培养老师专业精神的意义今天我们重视讨论老师专业精神，不仅有其理论价值，更有其现实意义。首先，老师专业精神是影响学生的最主要的因素之一。老师是学生的一面镜子，是学生的典范，是学生的师表。老师的一言一行、一举一动都会对学消费生潜移默化的影响。作为老师与学生之间的一种教育性的交往，老师对学生除了知识与道德的影响外，还有非常重要的精神影响。假如老师在其教学过程中表现出的专业精神，可以“感动和激发学生的良心和智慧，而“学

4、生假如能时时感受到老师精神力量的召唤，那么老师就会成为学生生命中最重要的人物。其次，老师的专业精神有利于进步老师的社会价值。良好的专业技能与崇高的专业精神会让老师的社会价值充分表达并成为社会的楷模，像德国、日本的老师是“智慧的象征，从而也有利于进步相应的报酬，更有利于进步老师的：“精神形象和“文化形象。老师专业精神不仅是以一种朝气、一种活力而构成老师形象的重要特征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使老师时时保持良好的专业形象，这样更有利于进步老师的自身地位和社会价值。再者，老师专业精神可促进老师个人的成长与完善。老师专业形成的过程，实际上也是老师不断社会化的过程。我们可以看出，但凡那

5、些有成就的老师，在工作中自始至终表现出一股令人振奋的精神力量，越教越有兴趣。而相反那些成绩平平，甚至无所作为的老师，在工作中总是缺乏精神活力，甚至于还表现出一种精神衰竭的特征，诸如经常垂头丧气、愁眉苦脸；心情烦躁、易发脾气；怨天尤人、常发牢骚。最后，老师的专业精神还可以弥补老师自身的专业知识和才能的缺乏。爱因斯坦曾说过：“我没有太多的智慧，有的只是热情和好奇。3老师专业精神培养的途径在老师的专业开展过程中，老师专业精神作为老师专业素质的一个必备内容，加强对它的培养是非常有意义的。由于老师的专业精神的养成受到来自多方面的影响和制约，那么在目前这种价值多元背景下如何加强老师的专业精神培养呢?3.1

6、改善老师的待遇，进步老师的积极性。老师待遇包括老师的政治待遇和经济待遇，这是老师专业社会地位的标志，是老师专业开展的客观基矗较高待遇能增强老师的形象意识，维护老师专业尊严，因此有利于专业精神的进步。从我国实际来看，随着社会的不断开展，老师待遇有明进步。但与其他行业相比，老师的经济待遇还是较差的，这主要表如今工资收入低、生活和工作条件差、实际困难较多等方面。3.2学校实行人文管理，尊重和蔼待老师。学校是老师施展才华、实现理想的重要场所。有关老师专业社会化的研究说明，老师任职效劳的学校对老师专业精神的形成具有重大的影响。这就要求学校实行人文管理，结合本校的特点制订出合适学校特点的老师人文素质教育的

7、方法和措施。首先，学校要倡导良好的尊师风气和良好的文化环境，使老师觉得自己在学校中有地位、有价值，进而形成尽职尽责的信念，使他们能不断地体味到老师工作，不仅是一种职业，也不仅是一种事业，更是生命的一种历程。其次，学校管理者要以人文组织形式的观点调整策略，改变指导方式，努力做到可以维护老师利益，关心老师疾苦，听取老师意见，帮助老师进步，真正使老师感到学校属于自己。再次，要充分尊重老师的专业权利，科学公正地评估老师劳动，相信老师的智慧和才能，鼓励老师借鉴创新，支持老师从事多种专业活动，帮助老师认识自我，找准位置，实现自己的人生价值，真正把老师的专业自主性发挥出来，使老师感觉到老师工作，不仅是付出，

8、不仅是奉献，同时也是在获取，获取成功的喜悦，获取生命的价值，获取人生的价值。这样老师的专业精神也就有了其存在的根底和意义。3.3恰当的进展老师培训，进步老师的专业知识。在老师的专业素质构造中，专业知识、专业才能、专业精神三者之间互为根底条件。一般情况，老师的专业精神是在知识和才能根底内化形成的品质和精神状态，知识越多，才能越强，专业精神境界可能会越高，而老师专业精神又是其两者的动力机制，这是一个互相依存，互相促进的辨证过程。这就要求老师参加培训，树立终身学习的意识，不断的进步自身的专业知识，从而有利于激发老师专业精神。我国?老师法?已把“参加进修或其他方式的培训作为老师应享有的一项权利规定下来

9、，但要真正实现还需要做很多努力。3.4从老师主体意识出发，加强老师自身的修养。作为学校教育的主导，老师承当着育人教书，培养社会主义事业建立者和接班人，进步全民素质的重任。老师的本身素质如何，特别是思想道德素质如何，不仅关系到育人的质量，而且关系到国家的前途和命运。因此老师必须加强的自身修养。首先应树立正确的价值观。一个老师的劳动付出和获得的报偿是难以相等的，这需要老师有很高的精神境界，对教育事业有一种执着的追求，方能乐此不疲，矢志不渝。老师要可以明确认识到老师专业既具有社会价值，同时也具有个人价值，正确地处理对待物质享受与精神追求的关系。老师固然离不开物质享受，但老师劳动是精神劳动，老师对精神享受的追求永远高于对物质享受的追求。其次，老师应加强自我解放。详细来说：老师要有爱心，即老师要有爱学生，爱教育，爱岗位之心；老师要有终身学