新技术支持下的个性化学习《荒漠化的防治》-以我国西北地区为例

1、新技术支持下的个性化学习高峰研讨和应用成果展示活动 一、学情分析本节内容适用于高二上期选修地理的学生使用。荒漠化对学生而言是一个新概念，所以较难理解和掌握，荒漠化的成因较为复杂，需要学生深入了解，因此本节内容难度较大。但学生在初中时曾学习过中国西北地区和非洲北部，对干旱地区形成的沙漠原因有一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。但是，荒漠化不同于沙漠和荒漠。由于才进入到一个新的学习模块，学生对地理信息提取和整合还不够娴熟；对新技术支持下的个性化学习系统操作还不够熟练。二、教学理念坚持面向全体学生，突出学习主体参与，关注个体差异的理念；加强新技术与地理学科有效整合；使信息技术成为学生认知的有

2、效工具。采用案例教学法、讲解法、小蚂蚁移动教学平台互动教学法进行重难点突破。力争达成教学目标、促进学生的个性发展、使新技术支持下的个性化学习系统得到充分发挥。三、目标设计知识与技能：了解荒漠化的概念及西北地区荒漠化形成的原因。过程与方法：通过运用各类专题地图，培养图文转换能力和综合分析问题的能力； 通过运用移动教学软件等新技术支持学生的个性化学习。情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人地协调发展观念； 教会学生用全面、发展的观念认识地理事物的变化过程。四、重难点分析教学重点：了解荒漠化的概念及其形成原因；理解西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因。教学难点：荒漠化的形成原因分析；信息技术与地理

3、教学的深度融合及有效发挥。五、技术支撑智慧学习环境智慧学习环境使用的是 教育科技集团研发的 移动教学平台，主要包括远程课堂互动、实时课堂互动、在线自主学习、在线作业、蚁巢（话题讨论、资料分享）、公屏（发表观点、分享资料、竞赛）、课堂练习及统计（正确率、正确和错误的具体学生名单）、学习资源库（课件、视频）等功能。六、教学设计及流程（一）课前准备1.教会学生使用“蚁巢”发表预习疑惑；为教师更有针对性地讲解提供参考。2.教会学生使用账号密码登陆、浏览知识点资源、保存笔记、公屏互动学习、云课堂异地同步上课、作业提交反馈等基本的功能操作。 （二）第一环节教学内容：荒漠化及其形成原因教师活动：说明：除特别

4、标明关注个体差异，促进学生的个性发展外，其他教学内容均面向全体学生，突出学习主体的参与。 1.教师在白板上展示学生课前预习的疑惑，引导学生对新知识的思考。 体现学生个性化的预习，帮助学生实现更有针对性，更高效的预习。 2.教师带领学生勾画标记荒漠化概念的关键词。教师在白板上勾画，学生在平板上勾画并保存分享至“公屏”。 体现学生个性化的互动，打破地域障碍和时间限制，让观点和思想更加顺畅地表达。3.教师引导学生关注指示荒漠化的迹象，并学会保存笔记。体现学生个性化的记录方式，课堂上快速保存重要知识点，既节约时间激发更多的思考，又方便课后的复习和回顾。 4.教师引导阅读地图，对比可以发现荒漠化与生态环

5、境脆弱之间的关联，从而得出荒漠化易发生在生态环境脆弱地区的结论。5.教师利用图片和视频引导学生分析荒漠化的成因，从而得出气候变异和人类活动是荒漠化的原因，其中人为因素是最主要的原因。6.引导学生以非洲北部为例，深入探讨影响荒漠化的人为因素，根据地图和统计资料，循序渐进地得出结论。体现个性化的学习方式，可以将地图放大至清晰的倍数，或者将几幅图对比发现规律，这是传统教学无法实现的。 7.教师引导学生进行深入思考：既然人为因素是荒漠化的主要原因，为什么人们还要这么去做？体现个性化的思考，引导学生除关注课堂、书本知识外，更加关注社会、关注环境。8.教师引导学生总结荒漠化的成因。学生活动：使用“小蚂蚁移

6、动教学”账号密码登陆地理课堂。预习浏览“知识点资源”中有关本节课的内容。在“蚁巢”中使用表达自己预习中的疑惑。欣赏视频，在观看的过程中感知和思考荒漠化严峻的原因。思考老师推送的荒漠化概念，并在平板上勾画出其中的关键词。在“公屏”中发表自己的观点，浏览其他同学的笔记。在老师的引导下，积极思考并领会荒漠化的成因。8.对老师提出的问题进行深入思考，并主动地表达自己的观点。9.使用个性化学习系统提高学习兴趣和学习能力，扩展知识体系。媒体应用和新技术应用：利用云课堂技术让全国各地的学生同上一堂课，缩小地域差异。利用大容量存储技术丰富地理学习资源，延伸课堂教学。学生课前课后都能学习。 3.利用新媒体播放技

7、术提高学生学习兴趣，将复杂难以用语言表达的知识点有效解决。利用截屏和保存技术让学生的课堂笔记更加个性化、高效化 。利用互动交流技术，促进学生对知识点的深入思考。（三）第二环节教学内容：荒漠化的分布及我国西北地区的荒漠化教师活动： 1.教师面向全体学生讲解荒漠化在世界和中国的分布，引导学生得出荒漠化不仅是一个国家一个地区的现象，而是世界现象，对全世界都有一定的危害。 2.师生共同分析西北地区荒漠化的潜在因素：将西北地区的地形、位置、降水、植被等资料推送学生，图文结合，引导学生分析得出西北地区生态环境脆弱容易发生荒漠化。3.教师引导学生总结西北地区生态环境脆弱的原因，用歌曲形式进行记忆。体现个性化

8、的记忆方式，地理知识点非常繁多，有些比较枯燥，改编成旋律熟悉又明快的音乐后，学生的积极性和记忆率都能明显提高，而且歌曲可以长期存放在“学习资源”，学生可以反复练习。 4.引导学生读材料分析得出西北地区气候异常的几率较大。 5.图文结合，引导学生分析西北地区哪些人类活动对荒漠化有加剧作用。 6.利用课堂练习和统计功能，及时反馈学生的学习效果 （1）推送5道选择题给学生，让学生自由选择其中的2道题快速回答提交； 体现个性化的选择，在难度系数类似的试题中，选择自己感兴趣，有成就感的试题更能促进学生的成长。 （2）课堂统计和反馈； （3）设计试题。根据老师提供的文字或者地图，学生自己设计与本节课相关的试题，可以是选择题、填空题、判断题、综合题等任意形式，设计好以后到“公屏”中分享。 体现个性化的能力，学生通过是设计试题，能重新复习总结本节课内容，而且对于提高学生的能力和考试意识有很大促进作用。7.引导学生课后继续关注荒漠化现象，在“蚁巢”中继续探讨。学生活动：1.根据老师提供的西北地区资料，分析西北地区生态环境脆弱的原因。2.根据资料分析西北地区气候变异对荒漠化的影响。3.根据资料分析人为因素对荒漠化的影响。4.随时通过“公屏”表达自己的个性化观点。5.通过课堂练习，巩固所学知识，锻炼综合能力。6.