2022年八语河142024课教案

1、20. 行路难【教学目标】1、学问与才能：明白作者李白及其创作,能借助注释和工具书疏通诗句大意,并能精确把 握诗歌中显露出的作者情感与态度；2、过程与方法：自主预习明白作者及其创作；在老师指导下,小组合作借助注释探究诗文 大意和作者情感；3、情感、态度和价值观：结合李白遭受和诗歌写作背景,体会李白的思想痛楚和心理冲突,学习他对抱负的执著追求和对前途的充分自信【教学重点】1、指导同学借助课下注释读懂句子,懂得诗歌内容,培育阅读古诗词的才能；2、指导同学结合写作背景合作探究诗歌中显露出的作者情感；【课时支配】1 课时【教学过程】一、导入新课 人生多歧路,当我们在逆境中摸索前行时,您是抱着怎样的心情

2、呢？同学们,我们一起失落过,痛楚过,徘徊过,彷徨过,那今日让我们一同轻叩浪漫诗仙 那扇特殊的心扉；来感受一下文人在行路难的心境吧！二、检查预习1、李白是同学们明白熟识的诗人,谁能说说自己对李白地方明白？（明白作者）（李白,字太白,号青莲居士；中国唐朝诗人,年轻时即漫游全国各地,曾经至长安,供奉翰林,但不久遭谗去职；晚年漂泊东南一带,最终病死于当涂；其诗 想象丰富奇妙 ,风 格雄健奔放,色调瑰奇绚丽,是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人）2、谁知道诗人是在什么情形下写下的这首行路难？（明白作者及背景）（天宝元年,李白奉诏入京,担任翰林供奉；李白本是个积极入世的人,才高志大,很想像管仲、张良

3、、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业；可是入京后,他却没被唐玄宗重 用,仍受到权臣的谗毁排挤,两年后被“ 赐金放仍” ,变相撵出了长安；行路难这首诗 是李白在天宝三载离开长安时在伴侣为他送行的离宴上所作；共三首,这是第一首；）三、朗读初步感知 1、给下面句子中加点的字注音；金樽清酒 （z n）停杯投箸 （zh ）多歧路 （zh）2、勾画诗中的通假字；“ 玉盘珍羞” 的“ 羞” 通“ 馐”,美味的食品；“ 直万钱” 的“ 直” 通“ 值”,价钱；3、朗读古诗要留意节奏,请同学们划出这首诗的朗读节奏；金樽清酒 / 斗十千,玉盘珍羞/ 直万钱；抑停杯投箸 / 不能食,拔剑四顾/ 心茫然；欲渡黄河 /

4、冰塞川,将登太行/ 雪满山；闲来垂钓 / 碧溪上,忽复乘舟/ 梦日边；行路难！行路难！多歧路,今安在？长风破浪 / 会有时,直挂云帆/ 济沧海；扬四、合作探究懂得诗文大意 1、解题：借助注释,说说对题目的懂得；同学小组内沟通,然后老师点拨；（行路难是乐府杂曲歌辞旧题；这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作；诗中写世路艰巨, 反映了政治上遭受挫折后,诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、 自信和对抱负的执着追求,量；）2、小组合作探究诗句句意,难点老师点拨；展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力（参考译文： 金杯盛着昂贵的美酒,玉盘装满价值万钱的佳肴；但是我停杯扔筷不想饮,拔

5、出宝剑环顾四周,心里一片茫然；想渡黄河,冰雪却冻封了河川；要登太行,但风雪堆满了山,把山给封住了；当年吕尚闲居,曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前,梦里乘舟路过太阳边；行路难啊,行路难！岔路何其多,我的路在何处？总会有一天,我能乘长风破巨浪,高高挂起云帆,在沧海中勇往直前！）五、深化探究诗文内容、情感,合作赏析写作技巧；（1）诗文前四句表达了诗人怎样的情感？在全诗中具有什么作用？请结合诗句具体分析；李白离别京城,亲朋好友为他设宴饯行,宴席非常豪华；“ 金樽、玉盘” 极言饮食器具之精致,“ 清酒、珍馐” 极言酒肴之珍奇,“ 斗十千、直万钱” 极言酒、菜之珍贵；然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“ 不

6、能食”“ 心茫然” ；“ 停” “ 投” “ 拔” “ 顾” 四个连续动作与“ 金”“ 清” “ 玉” “ 珍” 形成鲜明的对比；表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情；前四句为全诗奠定了抒情的基调；（2）是什么缘由使得诗人具有这样的心情呢？请同学们联系背景谈谈自己的看法；（有志不得伸,有才不得施展,在政治上被打击排挤；言之成理即可）（3）“ 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山；闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边；” 这四句表现了诗人怎样的心情？请大家结合诗句内容和写作背景谈谈你的懂得；（“ 冰塞川” “ 雪满山” 象征了人生道路艰巨险阻,正面写“ 行路难”；李白本是个积极用世的人,他才高志大,很想像管仲

7、、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样,干一番宏大的事业,可是受诏入京后,皇帝却没有重用,而且受到权臣的谗毁排挤,被“ 赐金放仍”,变相撵出了长安,这不正像遇到冰塞黄河,雪拥太行吗？但是李白并不是那种脆弱性格的人,从“ 拔剑四顾” 开头,就表示不甘消沉,而要连续追求；“ 垂钓碧溪”“ 乘舟梦日” 的典故,表达自己有朝一日能像古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟业的信心；（4）“ 行路难！行路难！多歧路,今安在？” 这四句诗在节奏上有什么特点？表达了诗人怎样的情感和心理？（这四句节奏短促,反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路,表现出进退失据而又不甘自弃,连续探究寻求出路的复杂心理；）（4）最终两句

8、“ 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海；” 与前文的感情有什么不同？为什么？（这两句诗, 诗人唱出了布满信心与展望将来的强音；李白究竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤, 那积极用世的剧烈要求最终使他摆脱了歧路彷徨的苦闷；他信任尽管前路障碍重重,但仍将会有一天, 乘长风破万里浪, 挂上云帆, 横渡沧海, 到达抱负的彼岸； 诗人用“ 长风破浪” 比如其雄伟抱负,接以“ 会有时”不屈的精神,表现得何等豪迈、直爽！,确定这一抱负有施展的时候；其坚决的信念,“ 直挂云帆济沧海” 由乘长风破万里浪推演而来,创造出一个雄浑阔大的意象,融入了诗人“ 辅弼天下”,大济苍生的雄伟蓝图； ）（5）这首诗运用了哪些表现手法？具

9、有怎样的风格？（这首诗为古风,巧用典故,夸张的描写,象征的运用,跳动式的结构,表达了李白浪漫主义的诗风,全诗基调是昂扬激越、乐观向上的；）六、课堂小结1、通过这首诗的学习,你觉得李白是个怎样的人？假如用一句话总结,你会如何总结； 李白是一个在悲愤中不失豪迈,在失意中仍布满信心的潇洒、自强不息的人； 2、老师结语： 通过今日的学习让我们更进一步地了熟识了李白这位“ 谪仙人”,也由于走进他的内心, 让我们获得了有价值的人生感悟；在此我希望每一个同学都能“ 乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海； ”七、作业布置小练笔： 在你的生活或者学习过程中,你也肯定遇到过困难,遭受过挫折, 经受过痛楚,面对这样的境遇

10、,你该如何对待【板书设计】20 行路难.请把你的感受写出来；要求：写出真情实感；停杯不食、拔剑茫然愁闷悲愤 冰塞黄河、雪满太行应题“ 行路难”长风破浪、云帆济海乐观自信 李白：昂扬激越 豪迈乐观【教学反思】诗句中典故的运用是懂得这首诗的难点,在指导同学借助课下注释读懂句子、懂得诗歌内容过程中, 穿插了对典故的讲解,促进了同学对诗歌内容的懂得；这首诗前后感情变化较大,必需结合作者的遭受和写作背景方可透彻懂得,这一点也做得比较到位；24 卖炭翁【教学目标】1、学问与才能：明白作者白居易及其创作,能借助注释和工具书疏通诗句大意,并能精确 把握诗歌中的人物形象和显露出的作者情感与态度；2、过程与方法：

11、自主预习明白作者及其创作；在老师指导下,小组合作借助注释探究诗文 大意、卖炭翁形象和对比手法的运用；3、情感、态度和价值观：精确把握卖炭翁形象,体会百姓疾苦和封建统治者的横征暴敛；【教学重点】1、指导同学借助课下注释读懂句子,懂得诗歌内容,精确把握卖炭翁的形象,和作者的情 感态度；2、指导同学赏析学习这首诗中生动形象的描写和对比手法的运用；【课时支配】1 课时【教学过程】一、导入新课 唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济的进展,国力的强大,有力地促进 唐代文学的富强,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩,可以说,唐代是中国古典诗 歌的黄金时代；这一时期,不仅诗歌的艺术风格、流派多样化

12、,而且艺术形式也很完善,今 天我们就来学习白居易的一首乐府诗卖炭翁；作者白居易主见“ 文章合为时而著,歌诗合为事而作”事而作呢？二、检查预习 1、同学们谁明白诗人白居易,请说出来和大家沟通；, 那卖炭翁又是作者为何白居易,字乐天,唐闻名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书；在文学上,主见“ 文章合为时而著,歌诗合为事而作”（文章应当为了反映时代而写,诗歌应当为了反映现实而作）,他是位现实主义诗人,是新乐府运动的提倡者；白居易留给后人的诗近三千首,著作有白氏长庆集；卖炭翁就在其中；2、请精确读出下面字的字音；薪（ x n）鬓（

13、 b n）碾（ ni n）翩（ pi n）叱（ ch ） 骑（ j ） 系（ j ）3、说明以下句子中加点词；（1）伐薪烧炭砍 （2）何所营 经营（3）心忧炭贱愿天寒 忧,担忧；愿,期望；（4）手把文书口称敕 皇帝的命令（ 5）回车叱牛 大声叫卖（6）惜不得 舍不得,却没有方法（7）系向牛头充炭直充,充当；直,通“ 值”,价钱；三、反复朗读,初步感知诗歌内容；1、请同学们反复朗读,然后小组合作探究诗歌大意；老师巡察对各组遇到的难点适时点拨；（参考译文： 有位卖炭的老翁,在南山里砍柴烧炭；他满脸灰尘,显出被烟熏火烤的颜色, 两鬓头发灰白, 十个手指也被炭烧得很黑；裳和嘴里吃的食物； 可怜他身上只

14、穿着单薄的衣服,卖炭所得的钱用来干什么？买身上穿的衣却担忧炭卖得廉价, 仍期望天气更冰冷；夜里城外下了一尺厚的大雪,早晨,老翁驾着炭车辗轧冰冻的车轮印,往市集的方向去；牛都疲乏了, 人饿了, 但太阳已经升得很高了,老翁就在集市南门外泥泞中休息；前面两位轻快潇洒的骑马人是谁？是皇宫内的太监的爪牙；他们手里拿着文书,却说是皇帝的命令,然后拉转车头, 大声训斥着牛往北面拉去；一车炭, 一千多斤, 宫里的使者们硬是要赶着它走,老翁舍不得, 却没有方法； 宫里的使者们将半匹纱和一丈绫,朝牛头上一挂, 当作炭的价格； ）2、诗歌显现了哪些人物？（卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）3、诗歌主要讲了什么故事？（一

15、个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空的故事；）4、环绕炭可以分为哪几个层次？（烧炭运炭被夺炭）四、合作探究诗歌内容,精确把握人物形象和作者情感态度；1、诗歌前面的小序“ 苦宫市也” 中的“ 宫室” 指的是什么？（“ 宫” 指皇宫, “ 市” 是“ 买” 、 “ 选购” 的意思； 所谓“ 宫市” , 是指皇宫所需物品,派宦官到市场上去购买,实际上是掠夺人民资财的一种方式；2、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？（地点是在长安邻近的终南山上；也为下文埋下伏笔, 说明路远,下雪天的山路必定难行； ）3、“ 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑” 从什么角度刻画卖炭

16、翁？为什么这样写？（从肖像上,这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易； ）4“ 可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒；” 这句从什么角度刻画卖炭翁？,期望天更冷（从心理上；依据常理“ 衣正单” 总该盼天气温和的,可老人却“ 愿天寒”些；由于老人知道：天暖,炭就贱了：天寒,炭价就会更高一些；为了炭价高一点,他宁愿 自己受冻；这种冲突反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的凄惨境况；）5、诗歌中哪些词语突出了卖炭翁运炭的艰辛；（“ 衣正单” 、“ 一尺雪” 、“ 辗冰辙” 、“ 牛困” 、“ 人饥” 、“ 歇” 都从不同角度突出了卖炭 翁运炭的艰辛； ）6、“ 翩翩”

17、一词在诗中是什么意思？）（“ 翩翩” 原来形容举止潇洒,诗中形容太监的爪牙们轻快而又趾高气扬的神态；7、诗中生动形象地描画了卖炭翁和太监两种人物形象,请用恰当词语进行概括；（卖炭翁： 蓬头垢面、老态龙钟、生活困苦,面对强夺忍气吞声、无可奈何,是处在受 压迫受剥削位置无力抵抗的人民形象；太监：仗势凌人、蛮横无理；是封建统治者的代表；）8、千余斤的一车炭换回来的是什么呢？（“ 半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭值；”“半匹” “ 一丈” 极言其少,与“ 千余斤” 的炭形成剧烈的反差；再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说,既不能充饥,又不能遮体；卖炭翁多日的辛苦就这样付诸东流,满怀的期望就这样成了泡影；车炭！

18、而是夺走了老人生活的期望,剥夺了他生活的权益；宫使夺走卖炭翁的岂只是一 这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！深刻地揭露了宫市给人民带来的沉重灾难；）9、文章多处使用了对比,即有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与公使的对比,请从文章中 找出这些句子,并说说各自的作用；（“ 一车炭千余斤” 与“ 半匹红绡一丈绫” 对比,写出宫失掠夺的残酷；“ 牛困人饥” 与“ 翩翩两骑” 对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；“ 衣正单” 与“ 愿天寒” 对比,写出卖炭翁买衣食的迫切心情；）五、深化探究卖炭翁形象的文学意义和作者的写作意图；卖炭翁这一人物形象具有怎样的文学意义？ 1.（卖炭翁这首诗描写一个烧木炭的老人

19、谋生的困苦,揭露了唐代“ 宫市” 的罪责；但是,卖炭翁的意义,远不止于对宫市的揭露；诗人在卖炭翁这个典型形象上,概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦,在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平；读着这首诗,我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人,透过他,似乎有许很多多种田的、打渔的、织布的人显现在我们眼前；他们虽然不是“ 两鬓苍苍十指黑”,但也各自带着劳累生活的标记；他们虽然不会由于卖炭而受到损害,但也各悠闲田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水；所以卖炭翁这一形象具有广泛的文学意义,他是我们封建社会穷苦劳动人民的典型；） 2 、诗人为什么要塑造卖炭翁这一形象？（全诗通过卖炭翁辛苦烧炭、艰巨运炭上市

20、、 炭被宫使掠夺的凄惨经过；借卖炭翁的不幸遭受, 为百姓鸣不平, 用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛楚,打击中唐的弊政之一“ 宫市”,以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削,同时也为了表现对下层劳动人民的深切怜悯；）六、作业布置1、背诵这首诗；2、把这首诗改写成一就小故事,写在作文本上,然后把故事讲给别人听听；【板书设计】【教学反思】在对这首是的学习中,对卖炭翁形象的分析挖掘,对作者写作意图和情感的探究比较 到位,突出了“ 精确把握卖炭翁的形象,和作者的情感态度” 的重点；但在分析诗歌技巧和写法上虽然点到,但是突出分析不够；14 最是沧桑起风情【教学目标】1、学问与才能：明白作者迟子建及其创作

21、,积存把握文章显现的生字生词,赏析生动的人 物描写,精确把握散文中的人物形象和作者显露出的的情感态度；2、过程与方法：自主预习明白作者,把握本课生字生词；在老师指导下,小组合作探究本 文生动的描写与对比衬托手法的运用,师生共同探究题目含义和文章主旨；3、情感、态度和价值观：赏析文中“ 探戈先生” 形象,体会作者对艺术的感悟,增强同学 的艺术观赏水平和对人生阅历的懂得；【教学重点】1、指导同学合作赏析文中生动多样的人物描写,在赏析描写中探究作者对不同舞蹈的情感 态度；2、指导同学精确懂得作者对艺术的感悟与懂得,增强同学对艺术的鉴赏才能；【课时支配】2 课时【教学过程】第 1 课时 一、导入新课亲

22、爱的同学们, 你观赏过舞蹈吗？你观赏过桑巴舞吗？你观赏过拉丁舞和探戈舞吗？你欣 赏过世界顶级的 “ 探戈先生”的表演的探戈舞吗？今日我们就跟随我们当代闻名女作家迟子建走出国门到巴西,到阿根廷,到墨西哥去观赏世界顶级的舞蹈表演吧！二、检查预习1、请同学们说说自己查资料明白到的作家迟子建的情形；迟子建 1964 年诞生, 黑龙江人, 是当代中国具有广泛影响力的女作家之一；主要作品：长篇小说 伪满洲国、额尔古纳河右岸 ,小说集 逝川、雾月牛栏 、清水洗尘 、白雪的墓园,散文随笔集伤怀之美、我的世界下雪了等；迟子建是当今文坛一颗刺眼的明星,她是唯独一位三次获得鲁迅文学奖、两次获得冰心散文奖、一次庄重文

23、文学奖、一次澳大利亚悬念句子文学奖、一次茅盾文学奖的作家；在所有这些奖项中,包括了散文奖、中短篇小说奖、长篇小说奖等；2、请给下了词语中加点的字注音；风靡 （m ） 闻名遐迩 （ xi r）微醺 （ x n） 西装革履（ l ）风度翩翩（ pi n）俊男靓女（ li ng）丰胸阔臀（t n）丰腴（ y）赫赫出名（ h h ） 瞌睡（ k ）3、请说出以下词语的意思；（1）流光溢彩：意思是光像在流淌,颜色像要溢出来,一般用在形容车灯、霓虹等,有时 也用来形容时装表演和珠宝；（2）眼花缭乱：缭乱：纷乱；形容眼睛观察复杂纷繁的东西而感到迷乱；比如事物复杂,无法辨清；（3）审美疲惫：原本是美学术语；具

24、体表现为对审美对象的兴奋减弱,不再产生较强的美 感,甚至对对象表示厌弃,现指在生活中对任何人或任何事物失去爱好,甚至产生厌烦、厌 倦或麻木不仁的感觉；（4）闻名遐迩：遐：远；迩：近；形容名声很大,主要指远近闻名；（5）抑扬顿挫：指声音高低曲折,非常和谐；多用以形容动听的声音；（6）风度翩翩：风度：风采气度,指美好的举止姿势；翩翩：文静的样子；举止文静美丽；形容举止潇洒；（7）相得益彰：相得：相互协作、衬托；益：更加；彰：显著；指两个人或两件事物相互 协作,双方的才能和作用更能显示出来；三、朗读课文,初步感知课文内容1、本文是依据上面次序支配课文内容的？（时间次序）2、文章先后叙写了哪几次观看舞

25、蹈表演的经受？作者每次观看的反应如何？请在文章中划 出相关语句；时间地点观看内容作者反应第一次巴 西 里 约夜 晚 观 看 桑由开头的饶有兴味到慢慢有些审美疲惫,最终无精热 内 卢 一巴舞表演打采地垂下头；个剧院其次次阿 根 廷 一夜 晚 观 看 探开头昏昏欲睡,三曲后感觉疲乏以至于耷拉脑袋；家饭店戈表演老者一曲终了,特别喜爱,起劲地拍着巴掌,不停地叫“ 棒” ；老者下场,兴致顿减,呵欠连连,以 致很没出息地打起了盹；第三次墨 西 哥 城观 看 墨 西 哥演出只到半场, 我们拜访团的人, 大都打起了瞌睡；一 家 大 剧民 族 风 情 歌院舞表演3、这篇文章的线索是什么？依据这个线索写了什么内容

26、？（全文以“ 观看舞蹈” 为线索,以时间为序先后叙写了作者三次在异国观看舞蹈的经受以及由此产生的不同反应；）4、我们现在对课文内容有了初步明白,同学们能为本文正确地划分层次,并写出层意吗？（本文可以分为两部分：第一部分 （1、2 自然段）：介绍桑巴舞的进展历程,说明艺术的融合是不分种族和阶层的；其次部分（ 3-6 自然段）：具体记述三次观看舞蹈的经受和自己观看时的感受,最终得出“ 最是沧桑起风情” 的启示；）四、作业布置1、请同学们依据这节课对课文的初步懂得,摸索争论题目“ 最是沧桑起风情” 的含义；2、请用下面几个词语各造一个句子；流光溢彩饶有兴味闻名遐迩相得益彰举手投足一丝不苟赫赫出名3、

27、课下在网路上搜集关于桑巴舞、探戈舞的视频,明天在课堂沟通自己观看的感受；第 2 课时一、导入新课1、同学们沟通各自所造句子,老师指名造句并做点评；2、同学们昨天观看关于桑巴舞和探戈舞的视频了吗？谁说说自己看到的舞蹈场面,描述 一下舞蹈演员的表演, 然后谈谈自己的观看的体会是不是和作者观看舞蹈的体会一样呢？二、反复朗读课文,合作探究课文内容；1、在三次观舞经受中,作者唯独钟情于那一次呢？为什么？（其次次“ 探戈先生” 的探戈表演；在作者看来,桑巴是一场狂欢,狂欢会把人噎住,其他探戈表演者是被探戈操纵着表 演,而只有“ 探戈先生”,可以驾驭着探戈表演；其他表演或因没有情节性而不吸引人或因 不触及人

28、的心灵而没有震动力；“ 探戈老人” 由于他骨子里生就的阅历让他能出神入化地演）绎风情；因而他的表演能使人身心激荡；2、 作者是从哪几个方面来表现“ 探戈先生” 的？从中可以看出他是一个怎样的人？请 结合课文具体内容进行分析；（ 第一写自己的最初印象： “ 舞台突然为之一亮,了. ” 给人与众不同的感觉；一个风度翩翩的老人携着舞伴上场接着对老者的外貌和神态进行刻画：a.“ 他看上去有七十岁了,中等个,四方脸,微微发福,满头银发,穿一套深灰色西装；”b.“ 他目光温顺,似笑非笑,意味深长；他脸上的重重皱纹,像是鱼儿跃出水面后溅起的波痕,给人柔和、欢乐的感觉；” 细致刻画了老者的特别韵味；接着又从正

29、面渲染老者的舞蹈动作：“ 他旋转起来轻灵如燕,气定神凝,完全不像-一个老人； 他揽着舞伴, 时松时紧, 舞伴在他怀中, 无疑就是一只放飞着的风筝,收放自如；他划过的舞步犹如一个个绽放的花瓣,伸展,飘洒；当这些花瓣剥落后,我们在花蒂,看到了他的文静和柔情； ” 老者的风采与活力纵情展露出来；最终描写观众的反应、作者的感受以及大使馆文化参赞的介绍,从侧面烘托老者的舞技精湛： a.“ 一曲终了,掌声、喝彩声连成一片；坐在我身旁的电影演员潘虹女士,也特别喜爱这个老者,我们俩起劲地拍着巴掌,不停地叫着：老头太棒了,太棒了 . ” b.“ 他的举手投足间, 有一股说不出的韵味；他舞出的, 分明是一泓清水,

30、给人带来爽意, 而他自己,就是拂过水面的清风；别人是被探戈操纵着而表演,只有他,驾驭着探戈,使这种舞蹈大放异彩 . ” c.“ 大使馆的文化参赞向我们介绍说,这个老者,是阿根廷闻名的探戈先生,他是阿根廷十位杰出的艺术家之一；他年轻时,就是赫赫出名的探戈舞者,他跳了大半辈子了；” ）假如此题篇幅多,可以删去例句,用下面的答案；第一写自己的最初印象表现老者的与众不同,然后通过对老者的外貌神态的描写表现其风度翩翩,接着又通过动作描写突出其舞蹈轻灵清爽,布满韵味,最终又描写观众的反应、作者的感受、大使馆参赞的介绍,从侧面烘托其舞技精湛,对探戈艺术演绎的独到； 正面描写 侧面烘托 以上多角度表现可以看出探戈先生是一位风度翩翩、举止文静、舞技精湛、布满柔情、对探戈有着独到表现力的老艺术家；3、从探戈先生出神入化的探戈表演中,作者得到了怎样的人生感叹？ 用原文原句回答（是阅历让他能出神入化地演绎风情啊；风情在他身上, 是骨子里生就的,舞步不过是外化形式而已；而没有阅历的风情,犹如没有发酵好的酒,会让人觉得寡淡无味的；看来,最是沧桑起风情啊！ ）4、文章结尾处的两句话在结构上具有什么作用？如何懂得这两句话的深刻含义？（结尾出的两句话,在结构上起到卒章显志、点明文章主题的作用；含义：俗语说时间使人变得沧桑, 阅历使人变得成熟,阅历是人生中珍贵的财宝,时间沉淀下来的是人生的