人教版初中语文九年级下册第九课《谈生命》说课稿

1、人教版初中语文九年级下册第九课谈生命说课稿尊敬的评委老师，大家上午好，我今天的说课内容是：人教版初中语文九年级下册第三单元冰心老人的谈生命。一、说教材1、教材的内容和地位生命是一个抽象的话题，初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。我想这也是教材编写者把这篇文章安排在九年级下册第三单元的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说犹如一盏盏明灯起着重要的引领作用。谈生命是本单元的第一课，是世纪老人冰心写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文为“一片作”，一气呵成，但语言简练，比喻

2、生动，思路清晰，章法严整，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。同时，谈生命还是一则极好的朗读材料。2、学习目标的确定及依据语文课程标准对文章的阅读教学提出了这样的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上，理清思

3、路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能有自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。”基于课标的要求，结合谈生命这篇文章的特点，在九年级学生已具备一定的欣赏能力的基础上，我设定了以下的学习目标和重难点。学习目标：【知识与技能】1、学生识记作者及相关文学常识，积累词语，做到会读会写会运用。2、学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。3、学生在朗读中品味文章精美洗炼的语

4、言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，探究、揣摩文中蕴含的生命哲理，理解作者对生命本质、规律的认识。【过程与方法】1、课前预习，自主完成对作者冰心相关文学常识的梳理，完成对生字词的识记任务。课堂上学生演板展示。2、课堂采用“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生在读中把握文意，理解文章的主旨。【情感态度价值观】通过对课文的理解，学生能树立热爱生命、热爱生活的观念，大胆、从容地面对生命中的痛苦和快乐，豁达乐观地去生活。学习重点：1、识记作者及相关文学常识，积累词语，做到会读会写会运用。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。学习难点：在朗读中品味文章精美洗炼

5、的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，探究、揣摩文中蕴含的生命哲理，理解作者对生命本质、规律的认识。二、说教法著名的教育家于永正老师说过：“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一篇文质兼美的散文，学生一定要反复朗读。鉴于此，我采用的教法是：、采用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读整体感知全文；精读把握作者思路；品读领会文章主旨”的方法解读课文。在读中激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。、通过朗读理清作者思路，感知课文内容；通过个性化的品评，感受优美的语言。3、问题探究法，依据课文内容，设计相关问题，在

6、探究的基础上，领悟文章的主旨；通过表达个性化的感悟，活跃学生的思维，张扬学生的个性。三、说学法新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，尊重阅读者的感受，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导是：1、注重自主、合作、探究，联系自己的生活体验，结合文中哲理，谈出自己的独特见解，表达自己的人生信念。 2、听、说、读、写相结合。联系自己的体验和对生命的认识，用鲜活的形象诠释自己对生命的理解。四、说教学手段运用多媒体课件，在教学过程中通过投影图片资料，播放音

7、频资料，以及视频片段，发挥多媒体直观形象的特点，加深学生的感悟和理解。五、说学习过程学习过程的设计我遵循“以学为主，以学定教”的原则，以及小组合作的学习方式，让学生在主动的思考交流中学习、展示、提升，整个教学过程我力争让我们语文课堂充满浓浓的语文味。我的教学环节大致分成七个环节：1、导入新课；2、出示学习目标；3、自主学习及展示；4、朗读课文，整体感知；5、合作探究，交流感悟；6、拓展延伸；7、达标反馈。【导入新课】（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣）播放无臂钢琴师刘伟用脚弹钢琴的精彩片段，看完之后，让同学们谈感受。然后教师导课：同学们，正是一个个鲜活的生命，才成就

8、了社会的丰富多彩；也正是灵动神奇的生命，让我们感悟到生命丰富的内涵。今天，让我们一起走进冰心老人的谈生命，倾听她对生命的诠释。 （板书：谈生命 冰心 散文）【出示学习目标】（多媒体投影显示，明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）知识与技能：1、识记作者及相关文学常识，积累词语，做到会读会写会运用。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。3、在朗读中品味文章精美洗炼的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，探究、揣摩文中蕴含的生命哲理，理解作者对生命本质、规律的认识。过程与方法：1、课前预习，自主完成对作者冰心相关文学常识的梳理，完成对生字

9、词的识记任务。课堂上学生演板展示。2、课堂采用“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生在读中把握文意，理解主旨。情感态度价值观：通过对课文的理解，学生能树立热爱生命、热爱生活的观念，大胆、从容地面对生命中的痛苦和快乐，豁达乐观地去生活。【自主学习】任务：了解作者掌握字词自读课文，理清文章脉络。（教师提示学生找语言标志，指导方法。）目的：在这一环节，主要让学生在听、说、读、写的过程中，了解必要的文学常识，识记必要的字词，关注课文的每个角落，串起课文主要内容，对文章有个初步的把握，同时也有利于学生对语言的学习应用。学习活动一：了解作者引导学生回忆在七年级学习的时候，我们已经对冰心老人有了初步的了解

10、，比如学过的课文荷叶 母亲观舞记，读过的名著繁星春水。然后找学生介绍作者冰心。多媒体资料提示：冰心（19001999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集繁星春水是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖， 构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集超人往事，诗集繁星春水，散文集小桔灯寄小读者再寄小读

11、者三寄小读者等。学习活动二：掌握生字掌握下列生字词：（出示幻灯片，学生给加点字注音并齐读词语）云翳（ ） 巉岩（ ） 羞怯（ ） 丛莽（ ） 休憩（ ） 骄奢（ ） 清吟（ ） 枭鸟（ ） 荫庇（ ） 芳馨（ ） 怡悦（ ） 挟卷（ ） 心魂惊骇（ ） 一泻（ ）千里学习活动三：自读课文，理清文章脉络（扫除文字障碍后，认真、有感情地朗读课文，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言）第一层：（第一句）：提示话题。第二层：（“生命像向东流也不敢信来生”）： 描写“一江春水”的全部生命历程。第三层：（“生命又像一棵小树也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。第四层：（最后部分）：总结全文

12、。任务落实：自主学习完成后，找8名学生分前后黑板写出作者的原名及诗集作品；听写生字，并标注拼音。其他同学写在练习本上。完成后同桌互相批改，纠错，再识记，要求当堂掌握。【朗读课文 整体感知】示范引领：老师有感情的范读课文。学生在自读的基础上听读，揣摩感悟朗读的技巧。活动一：学生用普通话正确、流利、有感情地自由朗读课文。圈画自己最喜欢的句子、语段，以个人喜欢的方式先自由朗读，然后请三名同学朗读自己喜欢的内容进行课堂展示，其他同学可点评或者赛读。读完之后并说说自己喜欢的原因（可用从这句话中我读出了什么，或者我认为这句话美在哪里的等方式来赏析）通过这个环节，既锻炼了学生的朗读能力又使学生对文章语言有了

13、深入的理解和把握。活动二：整体感知课文内容，完成以下两个问题：1）作者是如何来谈对生命的领悟的？作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”分别侧重于什么方面来说？（比喻生动形象具体的特点）明确：设置这个问题主要让学生体会作者通过两个生动形象的比喻，将抽象的生命说的形象具体；“一江春水”和“一棵小树”分别展示了生命的力量和价值。2）在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现出怎样的心理品质、情绪状态？(在原文中圈画具体的词语)明确：通过让学生在原文中圈画具体的词语，如：快乐 勇敢、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语，让学生领悟到生活中应保持乐观、勇敢的情绪状态，也为下边探究课文做

14、了铺垫。【合作探究 交流感悟】在反复朗读和感知文意的基础上，本环节设计了三个探究活动，以实现对学习目标重难点的突破。探究活动一：“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？（在课文圈点重点词语、句子）让你联想到人生历程中的哪些境遇?明确：一江春水和一棵小树的生长历程，学生由于课前充分的预习和前几个环节的铺垫，学生完全可以从书中圈画出相关的句子。让学生由生命的历程感受联想到生命中的哪些境遇，可以让他学生根据春水和小树的历程小组合作，交流讨论：使学生领悟：一江春水的历程展示出人生不是一帆风顺的，人生有太多的起起伏伏、成功失败、高潮低潮、悲欢离合等等，但面对这些苦难和挫折时，

15、应该保持乐观积极和的人生态度。为了加深学生的领悟，在这里我让学生举出生活中那些有坚韧意志，顽强生命品格的人物及事例，榜样的力量是无穷的。一棵小树的生长过程：让学生去联想到生命从生到死的过程，领悟生命的价值就是创造和奉献，并培养学生珍惜生命的意识。（同桌互相交流）探究活动二：自由朗读最后一段，圈画一句或者几句最能表达课文主题思想的句子？结合自己的经历，谈谈自己的独特感受。最后一段主要是运用议论的表达方式，揭示生命的本质和规律，通过这个问题只要让学生能从中领悟到生命中快乐和痛苦是相生相伴的，要勇敢去面对挫折和痛苦这样的道理就可以了，对于经典的语言可以黑板投影让学生加深记忆。探究活动三：小组合作讨论

16、交流：你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？全文的感情基调是怎样的?这个问题主要是让学生由前面两个生动的比喻所展示的生命的历程和生命的状态去把握，通过小组合作交流，然后课堂展示交流结果。明确：生命的本质是：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律是：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情基调。【拓展延伸】为了更好的达成本课目标，我设计了两个小活动，促使学生展开联想和想象，来更深入的理解生命的真谛：活动一：冰心用形象的比喻，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，

17、用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻生命，写出你对生命的思索与探询。 示例：生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。活动二：作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，表达自己的人生信念。任务落实：学生先写在笔记本上，小组内互相交流，然后各小组推出一名同学来展示，全班学生品评。（在展示中，以鼓励学生为主）【达标反馈】练习活动一：给加点的字注音。枭鸟 ( ) 绯红( ) 荫庇( ) 芳馨( ) 根据拼音写汉字。chn岩( ) 云y( ) 休q( ) 骄sh( ) 练习活动二：仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话，围绕生命或你自己，写一句话。（示例