玉溪江川县小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试教师考试测试试题及答案

1、第 页 玉溪江川县小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试教师考试测试试题及答案一、单选题1下列不属于课堂情境结构的是（）A.班级規模的控制 B.课堂常规的建立 C.课堂纪律 D.学生座位的分配 答案：C解析：课堂情境结构包括:班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。 2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性 答案：B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在

2、青春发育期。发展不年衡的第二个方面是不同方面的发展的不平衡性。 3李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于( )。 A.最近发展区B.联合发展区C.运动发展区D.感觉发展区答案：A解析：最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组的学习处于最近发展区。 4吃不着葡萄

3、就说葡萄酸，这种心理防御方式被称为( )。 A.否认B.文饰C.转移D.压抑答案：B解析：文饰又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的情感、行为和动机辩护。常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。 5显性课程和隐性课程是根据( )不同而划分的 A.课程内容的固有属性B.学生的学习要素C.课程的呈现方式D.课程的任务答案：C解析：根据课程的呈现方式不同，将课程分为显性课程与隐性课程。 6美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。 A.杜威B.卢梭C.马克思D.孔德答案：A解析：美国实用主义

4、教育家杜威提出了“学校即社会”的主张。 7围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（ ）。 A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程答案：B解析：经验课程又叫活动中心课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，强调学生与社会的联系，以社会生活的实际来组织课程教材。 8如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明（）。 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质觉得论人发展的最终结果答案：A解析：只有当一个人的遗传素质达到成熟之

5、后，再对其进行教育才能发挥作用，因而遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。 9通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法。在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是( )。A、信度B、效度C、难易度 D、区分度 答案：B解析：效度是指测验能准确测量到所要测量的对象的程度。信度是指测量结果的一致性、稳定性及可靠性。难度是指测验的难易程度。区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。 10操作性条件反射学说的代表人物是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉 答案：A解析：斯金纳是操作性条件反射学说的代表人物，桑代克是尝试-错误说的代表人物，巴甫

6、洛夫是经典条件作用论的代表人物，他们所提出的理论均属于联结学习理论。本题中操作性条件反射学说的代表人物即为斯金纳。故本题选A。 11记忆的首要环节是（）。 A、保持B、再认C、回忆D、识记 答案：D解析：本题是对记忆过程的考查。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。 12在人格特征中，具有核心意义的心理特征是（ ）A、能力 B、气质 C、性格 D、动机 答案：C解析：C。在人格特征中，具有核心意义的心理特征是性格。 132013年单项选择：学生学习望庐山瀑布这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（）A、无意记忆

7、B、有意记忆 C、再造想象 D、创造想象 答案：C解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 14“人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情绪具有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.调节功能 答案：C解析：情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。 15在实际教学中，教师进行突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生学习。这种做法的依据是学习的（）A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激 答案：A解析：在实际的教学中，教师的突袭会导致学生头脑中形成负的反馈

8、意见，不利于学习的进行。 16下列关于我国古代封建社会的教育，表述不正确的是（ ）A.两汉时期，汉武帝设立太学为最高教育机构B.隋唐时期建立完备的官学体系“六学二馆”C.宋朝的主要教育内容为“四书”“五经”D.清朝出现“八股文”并成为科举考试的固定格式 答案：D解析：明朝出现“八股文”并成为科举考试的固定格式。 17“班级”一词最早出自（）A.埃拉斯莫斯 B.德鲁克 C.杰克逊 D.夸美纽斯 答案：A解析：略。 18小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。A 、 焦虑症B 、 神经衰弱症C 、 强迫症D 、 抑郁症 答案：A

9、解析：解析： 焦虑是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，处于一种紧张不安、提心吊胆、恐惧、害怕、忧虑的内心体验中。 19教师成熟的标志是自觉关注（） A.教师B.生存C.学生D.教材 答案：C解析：教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。 20教育活动的中介是（） A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育过程 答案：C解析：教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介。 21教育研究的原则不包括（） A.客观性原则B.创新性

10、原则C.系统性原则D.伦理原则 答案：C解析：教育研究的原则包括：(1)客观性原则；(2)创新性原则；(3)理论联系实际原则；(4)伦理原则。 22多元智能理论的提出者是( )A.卡特尔B.加德纳C.华生D.韦克斯勒 答案：B23巴甫洛夫的经典性实验中用的动物是( )A.鸽子B.猩猩C.狗D.白鼠 答案：C解析：巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是狗。 24人们通过观察别人的行为和活动，以相同的方式做出反应的能力称之为( )A.一般能力B.创造能力C.模仿能力D.操作能力 答案：C解析：题干描述的是模仿能力的概念。 25小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判

11、断。小明的这种思维形式是( )A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理 答案：D解析：演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。 26我国学者廖世承编写的第一本教育心理学教科书于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930 答案：C解析：C【解析】廖世承是我国最早编写教育心理学教科书的学者，他于l924年出版了我国第一本教育心理学教科书。 27与课堂教学相比，课外活动更有利于（）。A.发展学生个性 B.促进温故知新C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进” 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“课外活动的意义”。【名师详解】课外活动有利于学生个性的发展。 28第一

12、个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是()。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯 答案：A解析：皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了研究。柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出道德发展阶段论。 29概念中内涵和外延的关系是（ ）A.内涵越丰富，外延也相应越多 B.内涵越丰富，外延则越少C.内涵越抽象，外延越狭窄 D.内涵和外延一一对应 答案：B解析：B。内涵代表概念能够反映的事物本质特征；外延代表的是概念根据其内涵所能囊括的所有个体或样例。因此，一个概念的内涵越丰富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。因为内涵描述的内容越多越具体，能够符合这一内涵的个体也就越少。

13、 二、问答题30我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？ 解析：1.实现课程功能的转变； 2.实现课程结构的均衡性，综合性和选择性； 3.密切课程内容与生活和时代的联系； 4.改善学生的学习方式； 5.建立与素质教育理念的相一致的评价与考试制度； 6.实行三级课程管理制度。 31简述自我效能感及其功能。 解析：自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。其功能如下：1、决定学生对学习活动的选择及活动的坚持性；2、影响学生对待学习困难的态度；3、影响学习任务的完成；4、影响学习时的情绪状态。 32认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。 解析：错误。认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提高。帮助学生澄清自己的价值观是价值观澄清学说强调的。 三、简答题33简述经验课程的优点。 解析：经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程