“参与式”教学方法在《地貌学与地质学》课程中的应用

1、“参与式教学方法在?地貌学与地质学?课程中的应用参与式教学方法在?地貌学与地质学?课程中的应用摘要：在?地貌学及地质学?课程教学中，应用参与式教学方法，就是在整个教学过程中，教师通过组织设计活动与学生进展互动，充分调动学生的学习积极性，完成教学任务，实现教学目的。关键词：参与式;教学方法;应用?地貌学与地质学?课程对理论性要求尤为突出。一般的讲授方法让学生死记硬背、消极承受、被动学习，即使当时记住了相应知识点，过后也会很快忘却，更谈不上学以致用了，效果不好。参与式教学方法的运用，恰能解决上述问题，收到较好效果。一、总体设计活动框架论文联盟参与式教学要求教师要通过组织、设计活动的形式，充分应有灵

2、敏多样、直观形象的教学手段，加强教学者与学习者之间的信息交流和反响，使学习者能深化地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到理论中去。根据什么组织设计什么样的活动？针对什么采取哪些灵敏多样、直观形象的教学手段？这决定于教材体系、内容及大纲要求。所以，教师要全面理解教材内容体系，重点、难点以及大纲要求。在此根底上，全面设计总体活动框架。总体设计要围绕三个方面，一是要让学生参与到教学内容中来。要求教师在选择教学案例、课堂讨论主题时都必须结合学生的才能加以选择。二是使学生参与到多元情景教学中来。多元情境教学就是要为学生创设充分张扬个性的教学平台。根据教学内容,让学生提早预习教学内容,阅读教材,查阅

3、相关文献和资料,设定不同的学习小组，然后利用多媒体、第二课堂、学生活动团体以及野外考察等形式设定不同的教学情景,各小组运用自身的特色,根据不同的场景,执行各自的职责。三是让学生参与到课程评价与考核中来。就是要让教师与学生共同评价教学目的,这不仅有利于充分调动学生的学习积极性,进步学习责任感,促使他们学会自我评价乃至学会学习,而且有利于学生个性化的学习与培养，能充分挖掘学生的潜能并以评价促进学生的技能增长。二、进步参与式教学方法运用的有效性一是要安排好?地貌学与地质学?课程课前预习，让学生有非常明确的参与目的。师生之间互相都要有严肃认真而又积极参与的态度，教师要进展必要的前期指导和说明，同时教师

4、还要理解学生参与前后的自我主张，做到发动和催促每个同学都以不同的方式参与教学中去，教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解程度。要安排好课前预习，为下一步新教学方法的运用打好基矗二是创设情境，激发学生的学习兴趣。创设有趣的教学环境，自我明确学习目的，充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂课具有非常重要的作用。因此，在教学活动中应非常注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。教师针对?地貌学与地质学?课程理论性较强的内容，可以采取知识问答、分组竞赛的方式，把理论知识分散融入其中，让学生在不知不觉中掌握。针对理论性较强的内容，可采取情景教学和案例分析式，让学生身

5、临其境，通过对地质地貌的实地考察分析掌握相应知识。教师也可通过展示与教学目的相结合的图片、幻灯片、课件等进步学生学习兴趣。教师还要创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生考虑的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，可以从新的角度去审视、想象问题，这样新课就会把学生带入一个新的境界，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。3、教师要充分调动学生自主学习的积极性和兴趣。?地貌学与地质学?课程课前预习课后复习都是调动学生自主学习的积极性和兴趣的大好时机。我们可以安排学生自主学习，主动探求新知识，以学生已有的知识、技能，经过自己的学习钻

6、研而到达掌握新知识、技能的目的。这种学习方法一是要靠学生坚持不懈的努力和钻研，二是教师的点拨、启发、引导，三是学生之间有互相讨论和合作，集思广益。四是教师真心诚意地组织学生讨论，用心和学生交流，而不是把讨论作为教改的装饰品。只有走到学生中间去和学生一起讨论，这种讨论才具有实际意义，才会有好的效果。因此，在这个环节里，学生自学要围绕自定目的，结合教材文字、内容和插图理解知识，找出的重点和难点。教师要帮助学生选定好的自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录下来。通过学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后到达正确一致，从而培养学生的认识才能，理解才能。详细的方法我们可以留

7、相关作业，比方对?论文联盟地貌学与地质学?课程中某一问题的理解或认识，自己动手制作某一内容的课件，某一地理现象分析等等。可以单独完成也可分小组完成。三、做好评价和总结一堂课快完毕时，应简明回忆重要的理论知识和根本技能，要有拓宽知识面的指导性评价，有利于学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价学生的过程中，要充分发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题要及时指出，正确引导，不能模糊不清，对个别出现的问题，引导学生讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，进步知识层次，这样不仅进步学生的学习兴趣，而且还激发了学生探究知识的积极性。总之，必须明确?地貌学与地质学?课程教学不能停留在外表形式的轰轰烈烈，而要利用多种形式为进步教学效果效劳，追求形式与效果的统一。教师只有不断反思自己对新课程的认识，不断在理论中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习，才能。进步?地貌学与地质学?课程教学效果。参考文献:1张志勇.创