精选建筑装饰材料论文：项目教学法在建筑装饰材料课改中的应用

1、建筑装饰材料论文：工程教学法在建筑装饰材料课改中的应用 建筑装饰材料论文：工程教学法在建筑装饰材料课改中的应用摘要：本文从建筑装饰材料课改切入，对在建筑装饰材料课程中实施工程教学法进行了探析，提出了实施工程教学法的过程步骤、需解决的关键问题以及教师需要面对的挑战，阐述了建筑装饰材料课程实施工程教学法课改的一种方式和所得到的成效。关键词：建筑装饰材料；工程教学法；课改方式；学习主体?建筑装饰材料?课程是建筑装饰工程技术专业一门专业根底课，在整个课程体系中具有重要地位，并贯穿于整个专业课程学习体系中。对于本门课程的学习，学生最大的困惑就是：材料的种类、规格多；更新换代十分迅速，绿色材料环保建材、健

2、康建材、节能型建筑装饰材料等不断涌现；产品的技术指标多、性能要求高等。那么这门课究竟教师该怎么教?学生该怎么学才能到达较好的效果？为专业课程学习形成支撑，为职业岗位工作构成铺垫，我们在对建筑装饰工程技术专业人才培养方案广泛调研的根底上，结合人才培养为区域经济效劳的原那么，对该课程实施了工程教学法的课改尝试，取得了较好成效。一、建筑装饰材料课程实施工程教学法的步骤1.工程教学法的情境设定。作为职业教育来说，在教学过程中应与职业的工作过程具有一致性。按照实用、够用和具有前瞻性的原那么整合课程内容，优选2-3个典型工程工程案例，以装饰工程施工图为背景，要求学生通过施工图识读，完成工程工程中所使用的材

3、料种类统计，编制材料任务单。2.课程知识体系实施。工程教学法是将理论课与实训课有机地结合起来，围绕工程组织展开教学和实践，使学生直接参与工程完成全过程的一种教学方法。在建筑装饰材料课程中实施工程教学法就是通过提供真实或仿真的装饰工程工程，围绕工程材料的任务单编制，认识选购材料开展教学和实践，使学生按照工程的仿真实施直接参与完成任务，在具体的工作过程中，学生通过真实的经历，学习所需知识体系、感受和理解物质的和社会的交往，逐步领会和探索独立工作能力。本课程实施的技术路线为：在完成材料统计和编制的任务单后应对材料进行归并，教师讲授各类装饰材料根本知识、性能和应用条件，随后，将全班学生分为假设干组，带

4、着学生到工程施工现场参观，直接体会和感受真实场景，同时，引入在实际工程的应用中需要注意的事项要点和易出现的问题。指导上网和开展市场调研，收集该工程用到的材料相关信息。3.仿真材料选购方案。建筑装饰材料课程除了要求学生掌握材料根本性能、根本物理指标外，培养学生“会选材、选好材、用好材的能力也是本课程的任务。教师要组织学生按照工程工程材料选购方案，到材料市场仿真模拟选购材料，学生通过制定出材料选购表、拟选材料的品牌、规格、等级、初步价格等，去装饰材料市场与商家洽谈，完成材料选购任务。4.评价。评价是实施工程教学的考核和总结。各小组汇报行动方案实施情况，分析、比较小组之间的结果，相互探讨过程经验，分

5、析出现的问题和差异因素，教师点评各组的过程活动和进行评价。二、实施工程教学的关键问题1.适宜工程工程的遴选。遴选的工程工程应具有代表性，刚开始给定的工程不宜过于复杂，以免学生产生畏难情绪。比方第一次可以从一间办公室的装修工程开始，第二次那么选择典型的一套家装工程让学生进行练习，第三次可以根据前两次的选购情况，选择适宜的公共建筑装饰工程如酒店、商场等稍复杂的工程。所选工程中使用的材料应该是具有两重性：一是工程中常用的、市场上常见的；二是新型的具有教学内容前瞻性的材料。这样，可以提高学生的学习兴趣，有助于教学过程实施。同时，又可满足装饰工程新潮和知识体系更新，实现知识体系对接行业需求。2.学生应充

6、当好主体的角色。工程教学法中，学生是学习的行动主体。工程教学以职业情境中的行动能力为目标；以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径；以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程；以独立的方案、独立的实施与独立的评价行动为行为方法；以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。根据内容特点，精心筹划，合理组织和分配人员，做好总体部署，强调关键环节和本卷须知。一般装饰工程工程所需装饰材料少那么几十种、多那么数百种，故在制定选购方案时，应注意主、次之分。注重发挥团队协作能力，小组间既要有分工也要有合作。方案的制定和实施，既要全面培养同学的各方面能力又要注重每个同学的特长的发挥。比方

7、，有些同学擅长与人交流、有些同学擅长收集资料，那么在工程仿真实施过程中，就要充分发挥这些专长，做到信息及时交流，以到达最正确效果。同时，应特别注意与商家的沟通方式，很多学生在事前方案得很好，可真正一到市场上进行选购就开始怯场，特别是遇到商家不理不睬、冷脸、白眼等为难状况时，整个方案就完全打乱，选购很难正常进行下去。此时，一是需要学生具有较好的交流、沟通能力，二是能随机应变，及时根据自己掌握的知识，对方案及时作出调整，以保证选购任务能顺利实施。3.信息收集应充分。在实施材料选购方案过程之前，要从多方面多角度收集材料选购的相关信息，让学生首先较为系统地对需选购的材料根本知识、技术性质、国家标准有一

8、定认识。教师通过引导，可以采用材料的样本例如给学生以增强直观认识，也可以利用多媒体、教学课件等演示各种材料品种、花色以及在工程中的运用效果等，甚至可以提供一个虚拟工程建设场景，通过置换不同的材料以演示不同材料在装饰工程中的装饰效果等丰富教学内容，提高学生的兴趣。二是通过上网和市场调研获取相关信息，了解同类材料各生产厂家的信息，材料开展的最新信息、材料价格的变动情况以及材料选购方面的相关经验；三是带着学生参观在建的同类或类似工程工程，了解材料在实际工程中的应用，进一步加深学生对需选购材料的认识与了解。通过充分的准备后，学生已经对需选购的材料有了较全面的认识，在与商家洽谈时，不至于不知从何处下手商

9、谈。4.做好检查评价工作。评价总结是“工程教学法的重要环节。评价时，不仅要对涵盖课程所需要的知识和技能进行评价，还应包括对善于学习、工作技巧、策略性方法、参与性、与环境和人打交道的社会能力等进行综合评价。评价的观察不仅仅是学生能力的初始条件和终端状态，更要重视处在起点和终点之间的能力开展的渐进过程。同时评价应是双边的行动，要求学生主动参与“民主性评价。在评价时，可以由学生按小组自我介绍工程实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获；也可是小组间相互评价、总结；如果是真实的工程工程，还应该与工程的真实材料选购进行比对；而教师的评估那么要指出各小组问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他

10、们学习别人的长处来改进和提高自身能力，通过评价，学生也能够更加清楚地认识到完成工程过程任务，究竟自己需要哪些方面的能力，自己在这些能力方面是否具有优势，这样，可以鞭策学生做好下一个工程，激发广阔同学积极参与实践、勇于实践的兴趣。5.工程教学法对教师的挑战。实施工程教学法模式要求教师做学生学习的组织者、引导者和鼓励者，做学生学习的伙伴。这种模式下，教师的首要任务是创设情境，提高学生自主学习的兴趣，激发他们的创造性思维，同时在学生搜集资料、整理学习知识，摸索、形成技能的过程中提供必要的指导和帮助。这个时候，教师将要面对以下方面的挑战：首先是教学理念挑战。教师“讲学生“听，教师“教学生“学，这是在很

11、多教师头脑里已根深蒂固的教学方式。而“工程化教学模式下，教师要使学生真正成为学习的主人，必须引导他们成为任务完成的主导者，使他们越来越多地承担起自主学习的责任。其次是教学组织挑战。工程教学法强调学习内容的综合化和仿真化。受个人能力所限，学生在此种情景中只能扮演极少的岗位角色，获取的职业信息也十分有限。因此，个人学习目的的完成有时只能依靠小组、团队有组织地分工合作来实现。这就需要在工程化教学模式下，教学组织形式必须从传统的以个体学习为主转变为以小组以团队协作学习为主。再次是自身能力的挑战。工程教学法模式对教师的综合素质、专业水平和工程任务的设计能力提出了较高的要求，而这些正是多数没有企业或现场工

12、作经历的教师最欠缺的。此外，作为工程化教学实施的教材，还处于开发、试点和实验阶段，所以教师还面临着自己开发工程教材的考验等。三、工程教学法对建筑装饰材料课改的绩效和促进1.促进了学生的自主学习能力，提高了分析问题、解决问题的能力。在装饰材料课程中实施工程教学法，学生的学习目的很明确，就是如何选购好适合工程工程需要的、质量符合要求的材料。工程教学法应用于装饰材料教学中，除了让学生更好地自主学习，更大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的动手能力外，由于学生在工程实践过程中，理解和掌握了课程要求的知识和技能，促使学生将理论与实践有机地结合，大大提高分析问题、解决问题的能力。2.工程教学有助

13、于综合运用知识能力的培养，构建课程之间的渗透衔接。在工程教学法中，确立了学生在教与学活动中的主体地位，强调学生能够完整、独立地参与从方案到评价的学习过程，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学习的积极性和主动性。在工程的实施过程中，学生肯定会遇到各种问题，认真面对解决这些问题，需要相关课程之间相互衔接，综合运用课程体系内容，从而既对先导课程延续又可为后续课程学习进行铺垫。3.有助于职业能力的培养，提高就业竞争力。实施工程教学法是依托真实的工程工程或仿真模拟工程来开展的一种教学活动，突出了学生的学习主体地位，强调了学生在整个教学活动中实现“做中学、

14、学中做，了解和熟悉职业岗位应如何实现选好材、用好材的能力，并对本门课程应具备的知识内容进行完整学习，使就业竞争力得到提高。建筑装饰材料课改中实施工程教学法，只是教学改革众多方式中的一种。学生经过仿真工程独立思考、主动探究、交流协作、动手实践完成工程后，不仅能将理论知识与实践紧密地结合，提高了学习兴趣、丰富了职业经验，而且还提高了各方面的能力。工程教学法实施过程中，对教师的素质要求相对较高，教师应是“双师素质教师。此外，学生学习中会存在一定个体差异，同样实施工程教学法，却可能会有不同的结果，因而，教师应根据教学目标、学科性质与特点、学生的知识结构与开展水平、个性以及教学时间与教学条件不同等等，进行恰中选择、合理组合、正确运用，才能发挥