优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯

1、“优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯养成的初步研究”开题报告湖南省郴州市直属机关幼儿园 彭 武我园申报的“优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯养成的初步研究”课题，经中国学前教育研究会批准，列为中国学前教育研究会“十一五”规划课题。现根据中国学前教育研究会的要求，进一步完善落实研究方案，提出实施计划，准备正式开展研究工作。请各位领导和专家评议指导，请课题组成员审议。一、开题序言1、课题的提出：在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬

2、任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿在回答科学常识、讲述故事、加减数时做得头头是道，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具以及交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯，求知能力、协调能力等方面也不尽人意。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。1994年北京人民广播电台的一项调查表明：中国少年儿童不良的心理和不良行为发生率达到13.9%。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长

3、训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。另外，幼儿良好行为习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要。一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要；二是幼儿的许多不良行为习惯是导致事故发生的重要因素之一；三是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，如何指

4、导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。亲师关系在我国有着悠久的传统。几千年的文化传统蕴涵着丰富的亲师关系经验，至今仍然具有借鉴意义。在中华民族伟大复兴的历史潮流中，我们有必要吸取古代教育的精华，探索培养幼儿良好行为习惯的教育方法。一方面发扬优良民族传统，并使之在新时代焕发青春；另一方面，贴近幼儿生活实际，适应幼儿教育发展趋势，立足现实生活包括家庭生活与幼儿园生活各个环节，以亲师关系主线，最大限度发挥家庭与幼儿园的“合力”效应，为幼儿良好行为习惯的养成与发展创造适宜的教育环境。2、课题的概念界定：行为一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与

5、潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。所谓习惯，是指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。亲师关系是指教师与父母(双亲)之间建立的旨在促进儿童发展与改进教育过程的各种交往行为。自古以来，亲师关系一直是家庭教育与学校（幼儿园）教育的重要条件。在现代文化背景下，我国传统的亲师关系开始发生明显的变化，特别是受市场经济的冲击，幼儿园亲师关系也在发生裂变与分化，不同程度上存在着不利于儿童良好行为习惯形成的种种因素。然而，儿童良好行为习惯的形成需要家长与教师之间的协同教育，良好的亲师关系会使教育在儿

6、童良好行为习惯的养成过程中起到事半功倍的效应。养成教育是培养幼儿道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进幼儿道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。3、课题研究的理论依据及意义：素质教育是我国教育改革与发展的主旋律。幼儿素质教育的核心在于培养良好的行为习惯，为未来的可持续性发展打下良好的基础。在语辞学上，“素质”是一个合成词。“素”指“平凡”“素来”，含有养成的意思；“质”指本质、本性，含有质朴的意思。如今，“素质”一般是指平日一点一滴养成的内化于心理而外化于行为的综合品质。素质是由遗传素质与环境相互作用而形成的。少成若天性，习惯成自然。如果一

7、个人每天按照一定的秩序做事，久而久之就会形成习惯，并且逐步内化为相对稳定的个性化品质。一个人的基本素质往往与其早期的成长经历有着密切的关联。素质是成长的积累，其形成经历着比较长转化过程，这种转化主要发生于日常生活的人际互动。在一定意义上，幼儿素质发展取决于良好行为习惯的养成。在幼儿阶段，素质教育的关键在于体验与养成。然而，当前教育中急功近利倾向相当明显，基本上违背儿童素质发展的基本规律。相当多的教育者把目光投向知识学习与技能训练，忽视了对儿童毕生发展有着决定性作用的行为习惯的培养。更有甚者，在“素质教育”的名义下，儿童被迫参加层出不穷的“培训班”或“训练营”，“素质教育”异化为一种“教育产业”

8、。于是，素质教育的本质被曲解，素质教育的目标被歪曲，素质教育的途径严重偏离。无庸置疑，素质发展的本质规定性决定了素质教育的基本途径必须定位于素养教育。而对于处在人生发展早期的幼儿来说，素质教育的焦点必须定位在良好行为习惯的培养。发展心理学表明，0-6岁处于行为习惯养成的敏感期，不仅容易形成良好行为习惯，而且易于矫正不良行为习惯。于是，“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。在幼儿行为习惯的养成这一问题上，我们还有很多的问题没弄清楚，例如，我们设计一个什么样的互动环境才有利于幼儿行为习惯的养成；我们如何把握好幼儿自动自发与教师、父母控制度的问题等等，我们想通过这个实验来探索出适合我国国情

9、的、行之有效的在人际互动中培养幼儿良好行为习惯的途径和方法。优化亲师关系促进幼儿养成良好行为习惯具有现实意义。国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。一个学生生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩，习惯对人的生活、学习以至事业的成功至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国的教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。对于正处在人生初始阶段的幼儿来说，一切都要学习，可塑性大，自控能力较差，既是养成良好习惯的关

10、键期，又是沾染不良习惯的危险期，如果不适时培养良好的习惯，便会错失良机，养成不良习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。为了孩子的健康成长和终身幸福，应高度重视孩子的习惯培养。4、国内外研究现状分析：国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性。墨子则提出“素丝说”，说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入必（毕）而已则为五色矣。故染不可不慎也。非独染丝然也，国亦有染” 三字经开篇就指出：“人之初，性本善。性相近，习相远。”古今中外人们都十分看重后天学习和习得对人的发展的重要作用，而人的大部分行为习惯是后天学习和习得的。1988年1月，当75位诺贝尔奖得主聚会

11、巴黎之时，有人问一位诺贝尔奖获得者：“请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西？”这位科学家平静地回答：“在幼儿园。”提问者大惑不解：“在幼儿园学到什么？”科学家深情地回忆说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。我想我学到的主要东西就是这些。”这位科学家出人意料的回答，说明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定意义。所以，中国俗语中有“三岁看大，七岁看老”之说，就是说从一个人儿时的习惯如何可以推测其未来。英国的洛克认为，“事实上,一切教育都归结为养成儿童的好习惯,往往自己的幸福都归于自己的习

12、惯。”俄国著名的教育家乌申斯基说：“好习惯是在人神经系统中所存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。”而“坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”幼儿期是人一生的启蒙阶段，仅仅将知识、技能、品德作为教育的任务，作为成长的发端，是不够现实的。由于智力的开发，品德的培养，乃至性格的形成都受到个人习惯的影响，因此，我们必须将养成良好习惯作为关键，从小培养幼儿的良好习惯，将会对他的一生产生深远的影响；反之，如果不注意培养其良好习惯，将会贻害终生。5、课题研究的目标、内容、重点及创新之处(一)研究目标1、亲师

13、关系的优化。2、家园合力的构建。3、幼儿行为习惯的养成。(二)研究内容1、从亲师双向互动和亲师同步自我教育的理念入手，经过个案跟踪研究与调查研究相结合的方式，考察当前亲师关系中存在的主要问题及其成因，探索优化亲师关系的基本方法与有效途径。2、从幼儿的生活习惯与学习习惯两个方面进行评估与培养，结合日常保教过程进行实施，寻找幼儿良好行为习惯养成的规律与途径；通过对不同教养条件下（主要是全托与日托）幼儿习惯养成状况及成因的分析，探索幼儿良好行为习惯培养的具体途径与有效对策。(三) 研究重点本研究的重点是通过优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯的养成。（四）创新之处通过个案跟踪研究与调查研究相结合的方式，

14、系统探索亲师关系的优化策略与幼儿的良好行为习惯养成之间关系，这正是本课题申请立项的初衷。在研究过程中，通过不同方面经验的反思与总结，为幼儿园家长工作与幼儿良好行为习惯的养成提供具体的方法指导，为全面提高幼儿园保教质量提供科学依据。二、课题研究的措施本课题开展的一系列的评估：基础测评、学期阶段性评估、学年度终结性评估等，评估的目的，是了解课题实施方案对幼儿良好行为习惯的养成教育的适宜性、有效性，以不断调整和改进一线教师的工作，促进每一个参加实验的幼儿良好行为习惯的养成，保证实验研究按正确轨道进行。在研究过程中，将生活、学习习惯的内容细化为每个年龄段的目标，每种目标包含四个方面的因素：“认识情感与

15、态度能力与技能习惯”，即：“认识”是指知道为什么要那么做，“情感与态度”是指愿意按要求做、乐意做，“能力与技能”是指会做、能做，“习惯”是自觉地持之以恒地做。本课题通过系统教学、游戏活动、生活活动、家长工作四种途径，遵循将每种好的行为先让幼儿认识，再产生情感、端正态度，然后通过培养其能力和技能，最后变成幼儿的自觉自愿的行动即形成好的习惯的原则，在习惯养成过程中，真正变“要我做”为“我要做”。在具体操作时，尽量做到：1、幼儿良好行为习惯的养成应贯穿于幼儿的一日生活的各个环节之中结合国际上完整教育思潮的理念，幼儿的学习不应该只局限于知识的掌握，要结合幼儿的年龄特点，进行知识、技能、情感等各方面的培

16、养教育，对于年少的幼儿来说，养成良好的行为习惯，为将来奠定基础是有尤为重要的。同样，在完整教育思潮的影响下，每一种习惯的养成也不是孤立的，它离不开幼儿一日生活的各环节，都要通过一日生活的组织来完成，也可以说是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。在实际教学中，可以按照原有的教学安排来组织活动，但对幼儿行为习惯的要求必须按照课题组的要求来进行。2、了解现状，有针对性地养成幼儿良好的行为习惯各种行为习惯的培养目标，课题组已在广泛论证的基础上制定出来了，但因为每个幼儿来自不同的家庭，其家庭环境和家长的教养方式不同，所以孩子的行为现状也有所不同，为达到培养目标所要做的工作也不相同。因此，在每种行为习惯培

17、养训练前，都有一个幼儿行为习惯的现状调查，调查的方法主要是观察幼儿和向家长问卷调查，在调查结果分析的基础上再有所针对地进行培养。如，要了解幼儿正确进餐的情况，可以在组织幼儿吃饭时，观察幼儿的实际操作，将幼儿编上号码，按照幼儿的实际情况做好记录；还可以发问卷向家长了解情况，幼儿在家是自己吃饭，还是靠家长喂，等等。3、注意实验材料的收集与整理教师结合实验情况和这次培训所学的科研方法，对幼儿的每种行为习惯的养成情况要做好记录，如实验前、实验中、实验后的资料收集，以便今后科研成果的总结整理。收集资料的内容包括：活动设计、教育笔记、环境创设、家园联系、幼儿作品、记录表格、档案等。 （1）活动设计（教案）

18、：参加课题的教师必须是每个活动要写出详细步骤，在活动结束时应注明活动的效果、取得的经验或存在的问题、以及今后的注意事项，特别是教师在活动过程中配合行为习惯养成自己编写的故事、儿歌、游戏等，要注明其效果。（2）教育笔记：参加课题的教师必须每周写一篇教育笔记，记录实验过程中一些突出的事例、好的做法等；对个别情况特殊的幼儿，要重点突出、跟踪研究，做好个案记录。（3）环境创设：环境要与行为习惯的养成紧密联系。环境包括物质环境和精神环境两部分，物质环境又包括墙壁专栏的设置、地面的布置、活动区的创设、其他（如饮水条件的创设）等。精神环境创设包括教师之间的关系：和睦相处、团结向上、积极进取，对幼儿的要求一致

19、；教师与幼儿的关系：公正地对待每一名幼儿，多用语言或体态语（点头、微笑、轻拍肩膀、竖大拇指等）给幼儿鼓励，调动幼儿的积极主动性；幼儿与幼儿之间的关系：引导幼儿同伴间要友好相处、能合作、会分享，可以组织大带小、结对子活动，鼓励幼儿间积极交流。（4）家园联系：每天（周）的接送时间与家长交流、利用家长会、家长开放日、家园联系簿等，与家长联系，将每单元的工作重点、需要家长配合的都及时告诉家长，并注意家长的反馈意见和建议。（5）幼儿作品：幼儿的绘画，手工制品，自编的故事、儿歌的记录，背诵的故事、儿歌的磁带、表演的舞蹈的录像等。（6）记录表格、档案：幼儿花名册、晨检记录、午休记录、观察记录、家园联系记录、

20、消毒记录、幼儿的某种习惯养成记录、教研活动记录以及每个幼儿的成长档案，等等。4、几种习惯整合在一起，进行有机结合受到儿童学习系统理论的影响，当代幼儿教育出现了整合教育的趋向。整合教育的观念意味着把儿童学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童行为习惯的养成其他方面发展是整合一体的关系。本研究课题将幼儿良好行为习惯分为生活、学习两种分别提出，只是为了便于参加课题教师具体操作，实际上各种习惯之间都是相互联系在一起的，同时作用于幼儿身上，不可割裂。在具体实施过程中，我们要求将各种行为习惯能合在一起的尽量合在一起进行培养。首先，在内容上的整合；其次，在方法上的整合等等。5、参照“课题实施方案”，灵活开展研

21、究活动在实验开始前，课题组组织全体一线教师，结合幼儿园以往的工作实际和幼儿的年龄特点，查阅了大量的资料，本着“理论与实践相结合”的原则，选择了大家熟悉的凤凰康轩出版社出版的南京教材，以这种教材为蓝本，适应调整有关内容，并结合实验目标，添加一部分新内容，保证实验目标全面完成。教师在运用“课题实施方案”时，对于提供的“凤凰康轩”教材上的各种活动、游戏等内容，主要参考其目标，教师可以自己另外选择内容，最好自己编写一些故事、儿歌、游戏等，一定不要照搬书上现成的教案。对教师提出的要求，一定要做到，不脱离日常教学，将各种习惯的养成贯穿在幼儿园一日生活的各环节中，将系统教学、游戏活动、生活活动、家庭教育有机

22、结合，使孩子养成良好的行为习惯。6、在全面培养的基础上，突出特色本研究课题涉及内容较多，幼儿的各发展领域都涵盖在课题之中。每个课题小组可以参加全部内容的研究，也可以根据自己班级和孩子的实际情况，从本课题中选取一至两种习惯，建立自己的课题，作为总课题的子课题进行研究，突出自己的特色。在研究过程中有所侧重，在一种习惯的养成上有所突破，总结出自己的经验；从一个侧面来突出特色，如，结合环境（精神环境、物质环境）创设进行习惯养成、实行环境育人，也可以利用古诗文、古代的一些好的故事（游子吟、孟母三迁、孔融让梨等）来养成习惯，等等。7、家园共育，形成合力幼儿良好行为习惯的养成，在很大程度上要依靠家庭教育来完

23、成，因此，做好家长工作，使家长积极配合，是课题完成的一个前提。实验过程中应主要做好以下几方面的家长工作：实验开始前，各课题组按年级召开家长会，将本项研究的目的意义、目标要求、内容等向家长做好宣传，取得家长的认可和支持；并就幼儿的各种行为现状通过问卷向家长进行调查，结合观察所得到的幼儿初入园的表现，制定出研究进度安排。实验过程中，结合实验的进度，将每一类行为习惯的目标要求、为什么这样做和正确的做法以书面形式分阶段发给家长，将需要家长配合的具体要求写清楚，让家长在家中进行指导，并要求家长将幼儿在家中的表现如实做好记录，及时向教师反馈，与教师沟通，相互配合。在实验进行一段时间后，利用家长开放日、家长

24、学校、家园联系册等向家长介绍实验的进展情况。每一学期实验结束时，组织幼儿表演、操作、竞赛、展览等活动，向家长汇报实验成果，以取得家长在以后的工作中的合作。8、运用评价手段，结合目标进行评价实验开始前，根据课题组的问卷调查，进行实验前测，所得数据存档；根据研究计划，每学年组织一次学年度终结性评估，按照评估标准，对参加课题研究的幼儿进行评估，将所得数据与实验前的数据比较，观察了解实验情况，及时调整科研计划，保证科研顺利进行，并撰写实验报告。作为教师要及时了解幼儿的每种行为习惯养成情况，也要运用评价手段，按照最初提出的目标要求进行评价，以便在以后的工作中有所侧重。如：为了解幼儿是否学会“自己穿脱衣服

25、”，可以先让幼儿自己穿脱衣服，教师做好记录，然后，针对幼儿的实际情况，教给幼儿正确的穿脱衣服的方法，举办“幼儿穿脱衣服比赛”，然后根据幼儿的表现情况，确定今后培养的方向。三、研究过程第一阶段:准备阶段（2006年11月2007年2月）利用问卷调查方式，了解幼儿良好行为习惯的现状。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外相关研究资料。3、教师共同讨论，自我反思，总结以往开展幼儿良好行为习惯培养的内容、形式及方法，找出原培养组织实施过程中存在的问题。4、收集本园前阶段开展过的开展幼儿良好行为习惯培养的相关文字及音像等资料，整理成册。撰写开展幼儿良好行为习惯培养活动的价值、难点及

26、特点等相关论文。第二阶段:研究阶段（2007年3月2008年7月）进行有机结合，灵活开展研究活动。1、在找出和分析开展幼儿良好行为习惯培养活动重要障碍问题的基础上，通过研究、实验等多种形式采取相关对策，制定出解决障碍的可行性方案。2、在边实施、边研究的基础上进一步分析优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯培养活动的特点。3、确定课题研究任务。制定详细的分年龄优化亲师关系的方案，探讨在小、中、大班的活动组织与指导方法，同时引进优化亲师关系的策划理念，形成策划小组，不断收集、整理、更新各类亲师关系策划方案。4、通过参与性观察、总结、分析，规范优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯的培养方式。5、采取座谈会、研

27、讨等形式，交流课题研究经验，及时发现问题和解决问题。6、逐步完成相关论文并公开发表。第三阶段：总结阶段（2008年9月2009年5月）运用评价手段，客观公正对照目标进行总结，形成综合研究报告。1、完成各年级组课题研究报告。2、完成总课题研究报告。3、编写集子优化亲师关系促进幼儿良好行为习惯养成的方法与对策（一）策略篇、（二）亲师关系篇。四、保障部分1、本课题拟聘请湖南师大教育科学学院曹中平教授以及湖南省教育科学研究院周丛笑老师担任顾问，加强指导，帮助协调解决课题研究过程中的重大问题。2、从物资条件上说，我们幼儿园拥有全市一流的教育设备，幼儿园的资源优势在教育上有无限的动力，有很大的发展空间。3

28、、从经验条件上说，对在人际互动中，幼儿良好行为习惯培养的探索研究，已在理论上进行了探讨，为本研究在实际工作中开展奠定了良好的理论基础。 4、从人力条件上说，参与课题研究的相关人员，多数为小学高级教师，所有教师均有参与国家级课题研究经验，又有一定的教学经验和科研能力，在时间和精力上都能为本课题研究提供保证。5、从信息来源条件上来说，我们有自己的网站，可以内部广泛交流。五、经费预算及来源经费支出预算：资料费（购买与收集相关的文献、资料）5000元；国内调研差旅费5000元；小型会议会（进行方案论证、专家座谈、研讨等）1万元；器械费5000元；打印费5000元；其他（课题开题费、鉴定费、结题费、办公费等）2万元，合计5万元。经费来源渠道：郴州市直属机关幼儿园自筹六、课题组织机构为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。1、顾问小组：聘请曹中平教授、周丛笑老师为课题组顾问。2、课题组：课题组负责实施并完成课题研究工作。组 长：彭 武副组长：曾卫东成 员：李 文、王 慧、李 玲、唐海霞、曾丽君、黄 丽、周丽英、邓素娟、曾 毅、罗 瑛、张玲丽、李曼玉、黄 英、邵小丰、秦洪玉3、课题组成员分工：（1）小班课题组：主要工作是制定研究课题的目标体系和实验的具体安排，组织开展研究。研究过程中，课题组聘请有关专家举办科研专题讲座，培训实验教师，使实验班的