浅析学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施

1、浅析学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施论文关键词专业课学习主动性自主学习论文摘要从学生、学科课程、老师等角度着手分析学生专业课学习主动性缺乏的原因，对老师如何通过在专业课教学活动中凸显教学的学科性、理论性、创造性来培养和开展学生专业课学习的主动性进展讨论和研究。1前言专业课程学习好坏，直接影响到学生将来在社会行业中的竞争力。然而许多学生由于对专业课程缺乏兴趣，常常很难对其所学的专业形成整体的、连续的和融会贯穿的知识体系。作为一名高校专业老师如何在自己才能范围之内点燃学生的求知欲望，就显得至关重要了。2专业课学习主动性缺乏的原因分析社会、学校、老师、学生是现代教学系统的主要组成要素，而

2、各种元素的互相作用都有可能造成学生专业课学习兴趣的降低。假设要有效地激发学生的专业课学习主动性，就必须先弄清影响学生专业课学习主动性降低的各种因素，从而对症下药。根据笔者近年来的教学观察，发现影响学生专业课学习主动性的因素主要包括以下几个方面。2.1价值观的迷失学生的需要、兴趣爱好、知识、经历、觉悟程度、承受才能等方面的状况，直接影响甚至决定着教学内容的详细选择。然而，如今很多学生把专业课的学习作为谋生手段的学习价值观，是一种带有一定的功利性，却合理、合法但缺乏境界的价值观，往往使得许多学生在进展学科专业选择时，首要考虑的就是是否对自己将来找工作有利，在进展课程选择时，首要考虑的是能否轻松通过

3、考试，并获得较高分数。在这种思想影响下，很多学生坐在教室心不在焉，逃课现象非常严重；考试那么靠考前的临时抱佛脚、猜题或考试时的作弊，来通过教学检测，没有到达学习的真正目的。2.2学科课程的分裂通过近几年与学生的交谈，笔者还发现如今很多学生表现出对他们自己的学科不感兴趣。虽然这在一定程度上受到当今社会就业压力的影响，但很多还是因为学生对所选择的学科或课程并没有形成明晰的认识所导致的。从某种意义上来说，学生和教学内容之间的矛盾是教学系统最根本的矛盾1。由于大学专业学科课程内容繁多，信息量大，面对截然不同的各门课程和大量的自主学习时间，许多学生都很茫然，没有规划，感到迷茫、无聊、空虚。尤其对于低年级

4、的学生，在一些根底性的专业课程的学习过程中，觉得学了没用途，往往出现上课听不懂而导致学习被动。这就造成一局部学生一方面渴求开展自我、不愿落于人后；另一方面，由于缺乏老师、父母悉心的指导、监视，加上青年人自制力较弱，使之无法适应在众多的专业学科课程之间进展有效的、主动的学习。久而久之会出现有力却不知何处使的现象，甚至产生精神满足感的失衡，最终导致厌学、罢学的心理。2.3教学的僵化在实际的教学过程中，很多专业课老师通常认为专业课的教授仅是将一种客观的专业知识传递给学生，并且让学生获得与老师同样的理解。这就导致很多老师在强调专业知识客观性的根底上，照本宣科、教学方法单一、枯燥，学生不愿积极地参与到教

5、学活动中去，对专业方向的新进展、新知识、新方法缺乏应有的探知才能。最后出现老师机械地完成自己的教学任务，学生考试获得相应的学分，却不知学了些什么，而草草了事。3学习主动性缺乏的应对措施那么，专业课老师如何在日常的教学活动中发挥其主导作用，来调动学生的专业课学习主动性，激发学生在专业课学习中的求知欲呢？笔者认为，关键在于从“授知向“启慧的教学观转变，防止把学生摆在被动接收知识的位置，这往往会抑制学生的学习主动性。因为现阶段的大学生具备进展自主专业学习的各种条件，所以老师最应该做的是把学生视为学习的主体，引导他们真正学会并爱上专业课学习。在此，结合上面对影响学生专业课学习主动性的因素分析，笔者从老

6、师的角度对学生专业课学习主动性培养的有效途径进展归纳。3.1培养学生对专业学科的正确认识学生的兴趣与学校的专业教学环境有很大的相关性，能否让学生对专业学科形成正确的认识显得至关重要。老师不能单单教学生学习细节而不知道这细节是什么东西的细节，也不能单单教学生学局部而不知道这局部是什么整体的局部。当整体不存在时，学习是难以成功的2。因此，要想让学生对一门专业课形成正确的认识，高校老师应具备广博与精深相结合的合理的知识构造。在对专业课程拥有扎实的根底知识之上，要不断地进展学习，获取新的知识，优化知识构造。特别是当今时代，科学技术的开展一日千里，知识不断推陈出新。只有准确理解、纯熟掌握、融会贯穿专业知

7、识和技能，老师才有可能让学生构建出对一门专业学科的知识框架，形成自己的认知体系。3.2建立理论和实际的联络建立理论和实际的联络是培养学生学习兴趣的一个重要环节。但如今很多专业课程的教学理论与理论之间却存在间隔 与落差，这使得很多学生认为教学理论缺乏理论价值，在实用价值观的影响下，很多学生往往认为所学的东西对将来工作没有什么用途，而出现学习动力缺乏的现象。所以作为专业课老师有必要向学生说明理论是如何应用于理论当中的，在相关的理论中又会遇到什么问题，如何去发现问题，并运用所学的知识去分析解决问题。建立理论与理论严密结合的教学形式，而这种教学形式的施行就要求老师不但要有精通、博深的专业理论知识，而且

8、要有相当的理论经历。只有这样才能把专业理论知识与理论有机地融会贯穿，才能防止讲授的知识内容空洞无物，从而让学消费生认同感，激发他们的专业课学习兴趣。3.3营造创造性的学习气氛学生不是一个模子刻出来的，他们的天赋、兴趣、爱好、个性等存在宏大的差异。同理，专业课的学习也是学生根据个体自身的认知构造主动地、有选择地感知老师的教学内容。所以专业课老师应防止以学生是否循规蹈矩、是否成绩优秀来评定教学效果的好坏，而应该应充分运用大学专业课教学自由的权利，以学生为中心，将探究、考虑的权利交还给学生并进而培养学生在专业课中的独立考虑才能。在日常的专业教学过程中，逐步由确定结论的阐述转向介绍各派理论观点和最新学

9、术开展动向方面的知识。老师应充分运用自身观察力、理解力、机敏性、想象力改变传统教法，做到因人施教，才能使得每个学生都能在专业课中得以细化和充分地开展。而创造一个更丰富的、动态的、令人兴奋的学习环境，使所有的人，包括老师，都能从中学到新的、适切的内容3。3.4鼓励学生课外自主学习将来社会要求每个人必须终身不断地继续学习，终身学习成为一个人可以生存、开展及有所作为所必不可少的条件。法国启蒙教育家卢梭曾讲到：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。所以专业老师还应与学生保持一种融洽的师生关系，指导学生根据自己的专业兴趣和爱好，独立地阅读各种书籍，制定相应的专业学习方案，采用合适自己的有效的学习方法自觉地、主动地学习。老师的教学目的就是要让学生满怀激情去理解、去领会、去开展他们专业所需学习的东西，并为学生的专业长远开展提供帮助，最终实现叶圣陶先生所说的“老师之为教，是为了不教的教育境界。参考文献1裴娣娜.现代教学论