22理想的风筝 教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 22理想的风筝 教案教学要求1.学会本课的生字,联系课文语言环境,理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序和主要内容。学习本文从不同方面选取典型事例的写人方法。3.通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。重点难点1.理解标题的深刻内涵。体会刘老师身残志坚、乐观向上的生活态度。2.学习本文从不同方面选取典型事例的写人方法。教学课时两课时 1 理想的风筝 春天又到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。 2 蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天

2、穹。此处景物描写用了什么修辞手法 有什么作用 每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。这句话有什么作用 3段导读:写每逢春天到来时,“我”便会不由自主地想起刘老师和他放上天空的风筝。第一部分(第13自然段):由春天放风筝的景象联想起刘老师和他的风筝。刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。 4 他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的,我们不知道。只是有一次,他在讲女娲(w)造人的传说时,笑着对我们说:“女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上

3、甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 5 从刘老师笑着说的这段话中,能看出什么 教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。笑声和酸涩矛盾吗 “尊敬”体现了什么 6段导读:先以外貌描写介绍了刘老师慈祥、忠厚和身有残疾的特点,接着写上课时他笑谈腿疾的情景。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。 7 加点的词语告诉我们什么 一个

4、年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳。“心跳”一词含有怎样的情感 8段导读:这段写刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”。 9 然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。这句话有什么作用 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。 10 这段描写有什么作用 在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。 11 加点的词语表现了什么 他的腿自

5、然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳, 12 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。加点的三个动词写出了什么 他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边,看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。这几句话刻画出了刘老师怎样的形象 13 有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于, 14 他气喘吁吁地抓住了线绳,脸

6、上现出得意和满足的神气。你从加点的词语中读到了什么 我想,那时候他一定觉得幸福而充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量。 段导读:写刘老师放风筝的情景。第二部分(第49自然段):记叙了刘老师的三件事:谈腿疾、写板书、放风筝。不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在,这时候也许又会糊风筝,教给自己的孙子,把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。这一句写了什么 表达了怎样的情感 倘若不幸他已经离开了我们不,他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。你对这句话是怎样理解的 那些

7、给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。刘老师啊,您在哪里 我深深地、深深地思念您第三部分(第10、11自然段):写“我”对刘老师深深的思念。1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.根据文章内容给文章分段,并简单说说段落大意。词语卡片,课文录音。一由春天引入课文1.我们曾经学过描写春天的诗村居,相信同学们一定会背。(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。)从诗中“二月、杨柳”可以看出是什么季节 (春天)春天来了,万物复苏,充满了生机与活力,放学归来的儿童喜欢干什么 (放风筝)2.看到天上一只只风筝在同白云戏耍,就不由自主地想起

8、了他的刘老师。(出示挂图,内容为课文插图。)你看到了什么 (他年过半百一支用得油亮的圆木拐杖。)春天很美,为什么一看到春天的一些景物就会想起这样一位残疾的老师 今天我们就来学习课文理想的风筝。二初读课文,理清思路1.学生自由轻声朗读课文。(1)画出生字、新词,读准字音,认清字形。(2)读通句子,难读的多读几遍。(3)查字典或结合上下文理解词语。(4)画出不懂的词语和句子。2.检查自学情况。(1)学生汇报自己勾画出的生字、新词并朗读。风筝连翘花眯眼膝盖蜈蚣倘若气喘吁吁不由自主一蹦一跳年过半百翩翩起舞扶摇直上(2)找出不理解的词语,共同讨论理解。连翘(qio):一种落叶灌木,单叶对生,为卵形或长椭

9、圆形,春天开黄色花。果实可入药。三再读课文,理清脉络1.默读课文,想一想各自然段写了什么,课文可分为哪几部分。第一部分(第13自然段):描写春天,为后文作铺垫。第二部分(第49自然段):回忆与刘老师的美好时光。第三部分(第10、11自然段):表达对刘老师的怀念。2.说说课文主要写了什么。这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执著的追求。四激发兴趣,鼓励质疑同学们,你们在读了这篇课文后,对于这样一位老师,对于这理想的风筝,有什么疑问,或者还想知道什么1.学生质疑。(诸如:为什么题目用“理想的风筝”,而

10、课文写的却是刘老师 刘老师在课上讲课和在课下放风筝这两件事有什么关系 合起来写说明了什么 )2.老师引导整理质疑问题,引发学生思考。(下节课解决问题)22理想的风筝第一部分(第13自然段):通过描写春天联想起刘老师的风筝。第二部分(第49自然段):回忆刘老师的三件事:谈腿伤、写板书、放风筝。第三部分(第10、11自然段):表达对刘老师的怀念之情。学贵有疑。教师应要求学生做好预习,鼓励他们学会在疑问处打个“ ”。引导学生抓住篇章的主要脉络提出问题,就重点文段的关键词语提出问题。提出的问题可以让大家联系课文仔细体会、理解。比如:“老师的上课与放风筝有什么联系 ”两者看起来没有联系,但课堂的精彩与主

11、人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分,也深深影响了。所以,当明媚富有生机的春天到来的时候,“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师。让学生通过对能提挈全文的问题的思考,把握文章的主题。面对诸如此类的疑问时,教师做理解准备即可,课上应根据学生的质疑调整教学思路,让学生的思维引领教学过程。1.比一比,再组词。2.选词填空。方向盘源泉海洋翅膀(1)书是知识的(),力量的(),智慧的(),生活的()。注意保护遵守爱护维护(2)()公共秩序、()公共安全、()公共财物、()环境等都是社会公德的基本要求。3.填量词。一(片)笑声一(只)风筝一(头)白发一(根)拐杖一(条)右腿一(次)旋转一(

12、股)溪水一(位)老人一(杯)咖啡一(堆)篝火一(棵)绿树一(场)大雨一(本)书一(张)纸一(片)云4.修改病句。(1)他的病状一直没有完全康复。他的病一直没有完全康复。(2)苏州、杭州、大连、昆明是我国江南旅游胜地。苏州、杭州是我国江南旅游胜地。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度,以及他热爱学生、执著追求理想的风筝的精神。3.学习通过几件事写人的表达方式。课文重点语句的投影。一导入新课,进入情境1.多媒体放映课件:春天,一个左腿膝以下被截去的人拄着拐杖放风筝的情景,配上课文第1自然段的录音。2.老师导入:在这充满生机与活力的春天里,在这欢

13、乐的放风筝的人群中,这个人拄着拐杖,抓着线绳,追着跑着,是那样快乐,你们想知道这个人是谁吗3.今天我们学习的课文理想的风筝讲述的就是这个失掉半截左腿的人的故事。(板书课文题目,齐读。)老师提问:看了课文题目,联系刚才的画面,你们有什么疑问吗 (学生质疑)二自读课文,交流体会1.同学们用心地去读课文,课文中有哪些情景使你深受感动呢 可以在书上圈一圈。如果你遇到问题也可以在书上作上记号。2.针对刚才的自学,同学们可以小组一起说说课文有哪些情景使你深受感动,遇到了什么问题也可以小组互相交流。三全班交流,解决问题1.课文有哪些情景使“我”深受感动呢(1)刘老师笑谈残腿让“我”很感动。(刘老师乐观向上的

14、人生态度给“我”留下了深刻的印象。)(2)刘老师板书时让“我”很感动。刘老师板书时难吗 (难)从哪些地方可以看出来 (一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。)刘老师上课板书时如此艰难,他这样工作几十年需要有什么样的精神 (坚强的信念,对工作的热爱。)假如刘老师在我们的面前,你是否产生了一种对刘老师的敬佩之情 那让我们带着敬佩之情把刘老师上课板书时的情景读出来。(齐读)(3)刘老师放风筝让“我”很感动。当晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。他的风筝各式各样:有也有最精妙的(投影)(腿有不便,做起来不容易。爱做风筝,心灵手巧。亲手制作,而且做得还如此

15、漂亮,此时的刘老师心情会怎样 高兴、喜悦、满足。是啊,连我们正常人都难以完成的工作,刘老师却做得这么好,能不高兴吗 他的心中一定充满了成就感和满足感!)他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐总是(投影)(不肯:不愿意。但有时出于无奈,也只能放弃。决不肯:很坚决、绝对,非自己放不可。在刘老师看来,把风筝放入天空是生活中莫大的欢乐,即使腿有不便,放起风筝是那么难,也决不肯放弃。说明刘老师对生活的强烈的爱与追求。)他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。(投影)(风筝做得那么漂亮,飞得那么高,这是正常人都不容易做到的。刘老师和

16、正常人一样,甚至比正常人做得还好。刘老师感受到自己生命的力量,多高兴啊!)边读边想象:此时的刘老师心情会怎样 会说些什么 (我成功了!我虽然腿残疾了,但我也要享受欢乐!常人能做的事我也一样能做,而且能做得很出色!)再放声读一读。有一次,他故意撒脱手笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。(投影)a.边读边想象画面,这是怎样一幅图景 谁来模仿一下刘老师的样子 你们为什么会笑 (好笑,不协调,别扭。)b.刘老师也笑了,而且很快乐,请你再读一读这段话,你认为刘老师是怎样看待生活的 体现了他怎样的品质 (他认为生活

17、的美好不需要别人给予、恩赐,而是要靠自己的努力去追求。由此可以感受到刘老师身残志坚、顽强不屈、敢于奋力追求美好生活的品质。他好像在说:“我是生活的强者,我不需要怜悯。”)c.抓住关键词来进行理解刘老师的品质。故意:有意试试自己有没有能力面对困难、克服困难,锻炼自己。我自己来:相信自己的能力能够战胜一切困难。得意和满足:虽然自己是残疾人,仍然能做正常人能做的事,这就是他生命的力量。幸福而充实:放起风筝,追回线端,这就能使刘老师感到无比的幸福与充实,这便是对生活的淳朴的爱与追求。d.让我们再读一读,体会刘老师那独特的幸福吧!(指名读这部分)e.此时你们还会笑吗不光不会笑,内心还涌动着深深的感触吧。

18、请大家组织一下语言。谁来说说学生甲:刘老师太伟大了,我爱他!学生乙:自尊自强、永不放弃、乐观生活是我的追求!学生丙:我们不能左右命运,但我们可以把握自己,乐观地面对一切!学生丁:和刘老师的困难比起来,我们就没有困难!2.老师过渡:是啊!这情景使我们深深感动。一个年过半百、身有残疾的老师,对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎么样呢 联系自己谈谈。(乐观地对待遇到的困难,笑对人生。竭尽全力做好每一件事)3.老师小结:刘老师的言行感动着我们,如同在我们心中升起了一只理想的风筝。他给他的学生如此多的生活启示,升起了一只又一只理想的风筝。(1)那文中“理想的风筝”是什么意思呢 (文中

19、刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。)(2)学到此处,你认为刘老师是怎样的一个人 (他是一个乐观、热爱学生、热爱工作的人。所有这些都源于他对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求。)4.此刻,你一定被刘老师深深感动了吧!那么,就带着这种感动朗读课文的最后两个自然段吧。(配乐朗读)师生对读:刘老师啊,您在哪里 我深深地、深深地思念您(多种形式的朗读让学生读出了文章的韵味,有了自己独特的感受,顺理成章地解决了课文的中心问题。)四学习表达方式笔下的刘老师是多么

20、让人敬佩,课文中运用了哪些方式来写刘老师 (对人物进行外貌描写、语言描写、心理描写,通过典型事例来写人。)22理想的风筝刘老师1.注重朗读指导,透过文字领悟情感。本文有深情、细腻的描写,也有点睛的议论,抒发了对三十年前的老师的怀念。感人的文字,应该通过有感情的朗读体会其内涵。教学中,教师可以把文中几段有关人物特写的文字投影出来,让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意,或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔。除此之外,让学生模仿范读也是一个很重要的手段。在理解的基础上,读出文章要表达的思想感情是学生本堂课的重要任务之一。2.抓关键词句进行体会。在进行教学设计时,教师应从细节切入,抓住“谈残腿

21、”中的“笑”,“写板书”中的“转”,“放风筝”中的“乐”,教学生品词读句,感受人物形象。在教学“谈残腿”部分时,可以启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾,而且是笑谈,从这“笑”字的背后体会到的是什么。教学“写板书”这部分时,出示刘老师写板书的那段文字,通过对动词的理解,体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点,所以只需抓关键词进行体会即可。“放风筝”是本文的重点部分,又和课题相关,所以也是课堂的着力点。另外,抓住“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词,让学生感受用词的精准。3.课外拓展,深化主题。文章以一名残疾老师自强不息、热爱生活的典型事例教育少年儿

22、童要珍惜光阴,热爱生命。课前教师可以让学生搜集身残志坚的事例,他们在搜集、汇报、聆听中会获益匪浅;本课的末尾,让学生在刘老师的图片下写自己的心里话,让学生直抒胸臆,深化体会。教师还可以借助海伦凯勒的话教育学生:“只有活出生命的强音才能领略命运的精彩。”几个设计将会把积极的人生意念深入学生的心灵。1.按课文原文填空。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹。2.根据字义组词。(1)病:(2)益:(3)漫:(4)释:3.按要求写句子。(1)用“凝聚”和“倾注”写一句赞美老师的话。老师为我们

23、倾注了太多的爱,我们身上凝聚了老师的希望。(2)给班级“图书角”写一句有关读书方面的名言警句。读书破万卷,下笔如有神。(3)用关联词把下面的两个句子连起来。我们能够快乐茁壮地成长。我们有慈爱负责的好老师。因为我们有慈爱负责的好老师,所以我们能够快乐茁壮地成长。1.简介苏叔阳,当代著名剧作家、作家、文学家、诗人,笔名舒扬。1938年生于河北保定。现从事文化及历史研究。1960年毕业于中国人民大学。从事教育事业多年,培养了很多学生。他以深厚的文化积淀、特有的历史文学视角,创作了诸多国内外广为流传的文学著作。代表作品有话剧丹心谱、历史散文著作中国读本、长篇小说故土、散文理想的风筝等。2.选取典型的事

24、例表现人物精神境界的写作方法本文中的刘老师身残志坚,乐观向上,爱工作,爱生活。为了表现主人公的这一精神境界,选取了刘老师课堂上敬业爱生,操场上蹦跳放风筝的典型事例,从工作、生活两个方面,写出了他完美的人格,完整地表现了主人公的精神境界。那么,写作时如何选取典型事例来表现人物的精神境界呢 首先,要明确主人公有怎样的精神境界,要认真思考,反复推敲,从中筛选出最突出的品质、精神或性格的特点,并以此为中心。其次,围绕中心选取典型事例。所谓感染人的事例,就是最能表现人物精神境界的事例,最有代表性的事例,最有说服力的事例,最能打动人的事例。最后,恰当地运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式,使中心与典型事例有机地融为一体,不脱节,形成一篇结构严谨、中心突出、事例典型的作文。例如写命题作文“妈妈”,如果想表现妈妈热心工作、爱岗敬业的精神境界,就应该选取体现妈妈这一好品质的典型事例,如放弃节假日休息等。1知识点详解 2这几句景物描写都运用了拟人的修辞手法,生动传神。自然景物充满活力,对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。3由景及人,想起刘老师及其放上天空的风筝。这是故事的引子,下文势必要写对刘老师的回忆。45谈起自己的残腿,刘老师不但没有丝毫的