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文档简介

1、历史教学 “四个注重” 以往的历史课教学，要么是教师讲，学生听；要么是学生自己看书，背有关内容；要么是教师出若干个题目，学生根据题目在书中找答案，然后背。简单地说，就是单调乏味的填压注入。结果是学生不愿学，教师也不愿教。结合历史教学，浅谈 “四个注重”。 一、注重“问题研究” 八年级历史上册在每一课的内容安排上，为了“增强趣味性、生动性和启发性”，特别注重“问题”的设计。这给教学提供了很大的方便。在历史课教学中，以解惑传道，达到授业的目的。再说，要调动学生学习的积极性，引起他们的探索欲望，必须激发他们思考。第3课“左宗棠收复新疆”这一内容时，可设计这一问题：“为什么在战胜阿古柏后不乘胜收复新疆

2、伊犁，却要采取外交手段？”问题的提出，目的是组织和引导学生尽可能地开拓思路，运用多种思维方式，主动地去探究，把“问题”置于理解和掌握知识的全过程，这样，学生就不是知识的被动接受者，而是学习的研究者。 二、注重“创设环境” 要避免历史教学中的单调乏味，达到趣味性和生动性，还应做到有“好”的环境。要靠师生共同去创设，但教师要起很重要的作用。和谐的课堂氛围。它是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有和谐的氛围，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起他们探索未知的信念、意志和品质，让他们在精神上受到鼓舞。在上课开始先让学生听一个与本节内容有联系的故事；或放映一段录相等，都

3、是创设环境的好做法。 教师积极情感投射到学生心灵中去，被学生能理解，学生会对教师产生一种接近感、共鸣感、信赖感。这也是创设环境。 三、注重“开放交流” 历史课堂教学为什么会沉闷？主要原因就是过分强调封闭，强调了教师和教材的中心地位。要真正落实素质教育，历史课堂教学必须重开放多元而非封闭单一。它强调师生间动态的信息交流，个人与小组之间的互动，在学习内容方面，坚持以教材为主，辅之以资料等，这就要向教材以外延伸，培养学生收集信息和处理信息的能力。在学习形式上，组织讨论、辩论、历史知识竞赛等。给学生创设自主学习活动的最大空间。 四、注重“实践活动” 知识的掌握，能力的培养还要通过活动来实现，因此，历史教学中的“实践活动”显得尤为重要。教师要根据教学内容和教学实际，把教学目标科学地设计成学生的学习活动，大胆实践，让学生在活动中学到知识，在活动中发展智力。教材 “活动与探究”的内容，还在每一单元后安排了“活

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