诗五首有关资料：平淡中见淳美孟浩然〈过故人庄〉赏析-模板

1、诗五首有关资料：平淡中见淳美孟浩然过故人庄赏析模板孟浩然是唐代诗坛上负有盛名的诗人。五言诗天下称其尽美。”至士源孟浩然集序）其中，五律的成就更高一些，此篇又恰是五律中的佳作。不过，他的作品乍一看去，好处往 往不太显眼。如果说诗应该是醇酒的话，孟浩然的作品或许可以说像清泉，要品尝它的色和香，还需要多用一些吟咏的功夫。其所以这样，跟孟浩然风格上的特点淡”有密切关系。过故人庄在孟诗中不一定是最淡的，但它用省净的语言，平平地叙述，几乎没有一个 夸张的句子，没有一个使人兴奋的词语，也已经可算是淡到看不见诗”闻一多孟浩然）的程度了。那么，它的诗味究竟表现在哪里呢？语淡而味终不薄。”沈德潜唐诗别裁）读孟浩然

2、的诗，应该透过它淡淡的外表，去体 会内在的韵味。故人具鸡黍，邀我至田家。”这一开头似乎就像是日记本上的一则记事。故人邀”而我至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而随意。这正是不用客套的至交之间所可能有的形式。而以 鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。这种 鸡黍”宴，直至今天， 仍然是中国农村中一种最亲切的招待。正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。这个开头，不甚着力，平静而自然，但对于将要展开的生活内容来说，却 是极好的导入，显示了气氛特征，又有待下文进一步丰富、发展。绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。这两句，上句漫收近

3、境，绿树环抱，显得自成一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴， 则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。这个村庄坐落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝不冷奥孤僻。元人马致远也许是从这里翻出了一段散曲：红尘不向门前惹，绿树偏宜屋角遮，青山正补墙头缺，更那堪竹篱茅舍。”曲子贵露，往往把它的内容挑在竹竿尖上让人看， 但我们却可以借助于这种露，去进一步挖掘孟浩然这两句诗的内涵，因为它有点像是用电影分镜头”的办法，来展现孟诗那种浑括的意境。不过，孟浩然和马致远 所处的时代毕竟不一样，马致远是处在闹嚷嚷蚁争血”的民族矛盾和阶级矛盾空前尖锐的元 代，他通过所描绘的境界，表现了对外间的红尘

4、”的厌烦和逃避的态度；而孟诗并不把不惹红尘”看得重要，反倒把城郭引来作为故人庄”的陪衬。这是由于处在盛唐那样一个升平时代，周围的事物在人们心目中显得亲切美好的缘故。正是由于 故人庄”出现在这样的自然和社会环境中，所以宾主临窗举杯：开轩面场圃，把酒话桑麻”，才显得格外畅快。对于这两句，人们比较注意 话桑麻”，认为是相顾无杂言”, 忘情在农事上了，诚然不错。但有了轩窗前的一片打谷场和菜圃，在绿阴环抱之中，又给人以宽敞、舒展的感觉。话桑麻，就更让你感到是田园，从而引起对农作的关怀，分享收获的 愉快。于是，我们不仅能领略到更强烈的农村风味、劳动生产的气息，甚至仿佛可以嗅到场圃上的泥土味，看到庄稼的成长

5、和收获，乃至地区、季节的特征。有了这两句和前两句的结 合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，构成一幅优美宁静的田园风景画，而 宾主的欢笑和关于桑麻的话语，都仿佛萦绕在我们耳边。 它不同于近乎幻想的桃花源， 而是更富有盛唐社会的现实色彩。他所描绘的这种境界，所创造的艺术美，似乎和生活距离更近， 联系更紧，能够引起人们许多关于农村的美好的回忆。正是在这样一个天地里， 这位曾经慨叹过 当路谁相假，知音世所稀”的诗人，不仅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘却 了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了。从他对青山绿树的顾盼，从他与朋友对酒而共话桑麻，似乎不难想见，他的思绪舒展了，甚至连他的举措

6、都灵活自在了。农庄的环境和气氛，在这里显示了它的征服力。不才明主弃，多病故人疏。”孟浩然是因为求仕失望才不得已归隐的。虽然置身于 岩扉松径长寂寥”的环境，但仕与隐的矛盾一直在思想中纠缠着，现在 故人庄”的这种农家生活似乎使他暂时得到了解脱，并且有几分皈依了。待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然皈依的表现，就是这样在临走时直截了当、毫不掩饰 地宣告他不久还要再来。这种直率的表示，是从一个受到健康生活的洗礼，几乎恢复了童真的灵魂中迸发出来的动人的语言。诗人之来是出于故人的邀请，去时却不顾虑主人将要赔上鸡黍饭而预约重来。前后对照，这个天地对他的吸引，故人相待的热情，做客的愉快，主客 之间的亲切融洽，都跃

7、然纸上了。这不禁又使人联想起杜甫的遭田父泥饮美严中丞月出遮我留，仍嗔问升斗 ”。杜诗田父留人，情切语急；孟诗与故人再约，意舒词缓。杜之郁 结与孟之恬淡之别，从这里或许可以得到一些消息吧。一个普通的农庄， 一回鸡黍饭的普通款待， 被表现得这样富有诗意。 描写的是眼前景，使 用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都显得很轻松； 连律诗的形式也似乎变得自由和灵便了。你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他描写的对象朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。一方面固然是每个句子都几乎不见费力锤炼的痕迹，另一方面每个句子又都不曾显得

8、薄弱。比如诗的头两句只写友人邀请，却能显出朴实的农家气氛；三、四句只写绿树青山却能见出一片清新的天地； 五、六句只写把酒闲话，却能表现心情与环境的惬意的契合； 七、八句只说重阳再来， 却自然流露对这个村庄和故人的依恋。这些句子平衡均匀，共同构 成一个完整的意境，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片。这是所谓篇法之妙，不见句法（沈德潜唐诗别裁）不钩奇抉异若公输氏当巧而不巧者（皮日休 郢州孟亭记）他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术水平高超纯熟的表现。王士祯把它说玄了，认为是色相俱空，正如羚羊挂角，

9、无迹可求 ”。（带经堂诗话）其实就是孟浩然不在形式和字句上过分刻意雕琢所取得的艺术效果，还是有它的迹”可求的。他的与此篇相类似的一些诗，能领着你进入一种诗境，让你看到形象，感受到韵味，但 要把它的诗境、形象、韵味归结为某一两个句子写得好，或者说是由于某种单一技巧的表现，是远远不够的。譬如一位美人，她的美是通体上下、 整个儿的，不是由于某一部位特别动人。 她并不靠搔首弄姿，而是由于一种天然的颜色和气韵使人惊叹。正是因为有真彩内映，所以出语洒落，浑然省净，使全诗从淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要浓饰盛妆”了。孟浩然的作品标志着唐诗经过四杰、沈宋和陈子昂等人的努力， 达到了成熟的境地。 已经形成了

10、盛唐诗歌浑融完整的艺术风格。再往前发展，就是李白、王维、杜甫那种在浑融完整 的前提下，既有文采，又有深刻的意境乃至宏伟气魄的诗篇了。李杜等人并不照搬孟浩然形式上的 淡”，但孟诗在 淡”中所包含的深厚、隽永、朴实、自然等素质，却被他们汲取并且 向前发展了。诗五首有关资料：平淡中见淳美孟浩然过故人庄赏析由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！9我的老师海伦凯勒教学设计自读指导一、先通读一遍课文，思考以下问题。.题目我的老师，文中的 我”是谁？老师是谁？（我”是海伦 凯勒，老师”是安妮，莎 利文。）.文中的我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界？（她既是

11、盲人，又是聋哑人。她认识世界只能用触觉和味觉。）.她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同？（她的教师是只教她一个人的家庭教师。）二、先看下列问题，然后带着这些问题，依次到文中去找相关的答案。1.海伦 凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎利文老师，这位老师对她有什么影响？你是从文中哪些段找到答案的 ？（阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手， 然后紧紧把她搂在怀里， 就是这位老师给她开 了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她的生活增添了绚

12、丽的色彩。） 2.莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？（莎利文老师从她身边的具体的物一一旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念， 老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础一一词。）.莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思 想？（莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中 形成特有的形象。有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化， 暴风雨来临，在她最危急的时

13、刻，老师来了，帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想一一运用词汇的思考。）.海伦凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢？比如对爱”的理解。（老师指给她爱”在心里， TOC o 1-5 h z 她不理解；花香是 爱”吗?不是， 温暖”是爱吗？不是。当她穿错袜子的时候，老师请她思考”。老师运用比喻：你不能摸到云，但你会感觉到雨。”使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。）写作指导一、这篇课文和魏巍写的我的老师，从内容上分析，有很多相同的地方，请你一一指出。（都是对老师的怀念和赞美；都是选择典型的事例；都谈到老师对自己的影响。）二、从海伦凯

14、勒的特点考虑，在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同？（魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作然而海伦凯勒看不到老师的外貌，只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱，接受老师的教导。）三、从海伦凯勒的写法上，你受到什么启发 ？（一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至 影响自己一生。有时从自己的进步、 成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。）注以上括号内的答案，仅供老师教学时参考。在实际教学中，主要由学生谈体会，教师只 起点拨作用。O学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养

15、尊老爱幼、珍爱亲情、 珍爱生命的情感。O学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。O前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。O学内容 整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。O学设计 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 ？（学生举例回答，教师予以肯定 ）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起

16、散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题 感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文， 学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a.课文写了哪几个人物？主人公是谁？ b.在散步过程中发生了什么事 ？请你用自己 的语言概括。（用文中的语言也可以）教师导学读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师小结文中描绘的就是一家四口外

17、出的事，而四口人又是以 我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即 可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧”。自主合作探究教师引导精读课文，想一想在散步过程中分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不 透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路 ？ b.我”为什么感到责任的重大？教师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听

18、从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我”感到了作为中年人责任的重大。教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的 我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组交流，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理 ？学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结不管做什

19、么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目， 爸爸妈妈喜欢看时事报道， 你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？学生讨论归纳教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。（过渡）文中的 我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？ a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 ？

20、b.作者为我们展示了什么样的家庭 ？ c.分别用两个字概括出 母亲、 妻子、我”是什么木的人？学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可 ）。重 点研读（过渡）：我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她 背上的加起来，就是整个世界”请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学 们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定， 积极引导，适时点拔。）教师小结文中 我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既 要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承

21、前启后的责任，体现了我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世 界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生， 用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）重点研读后，全班学生齐

22、声朗读最后一段。比较阅读 请同学们速读课后短文 三代，思考问题： 这篇短文写了什么事？三 代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？教师引导学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢叫定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言、 写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘 由，只要说得有道理即可。）学生讨论交流，教师归纳： 散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿”有的浓，有的淡”树上的嫩芽也密

23、了 ”田里的冬水也咕咕地起着水泡这 新绿“、嫩芽”、冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可 遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物： 金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼 唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步， 反映出尊老爱幼这个社会大主题。教师小结同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的.写