年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计

1、年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计【教学准备】：教学课件、放大课文图片。【教学目标】：1要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。2阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。3认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。【教学过程】：一、启发激趣1请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？研究的重点又是什么？2介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界着名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一经典之作卖火柴的小女孩3审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的研究方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时

2、向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。二、自读质疑1带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2巡视指导，了解研究情况。3注重指导阅读常用的阅读符号。用“=”划出中心句，用“”划出重点句，用“”划出佳句，用“。”划出中心词，用“.”划出重点词等。在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。三、重点深探1小组讨论、交流。2集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。例：多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。她俩在光明和

3、快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的研究方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顾1你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。教师启发学生主动整理研究新内容的研究方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。五、练运用1师出示

4、三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。2学生自告奋勇摸题解答。面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。六、开拓延伸1.出示安徒生的着作安徒生童话选、格林童话选，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。2.拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界着名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读惯，不断提高自己的语文水平。【教学准备】：教学课件、放大课文图片。【教学目标】：1要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。2阅读课文，培养学生

5、自己发现问题，解决问题的能力。3认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。【教学过程】：一、启发激趣1请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？研究的重点又是什么？2介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界着名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一经典之作卖火柴的小女孩3审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的研究方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。二、自读质疑1带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）小孩子为何去卖

6、火柴？其遭遇又是如何？2巡视指导，了解研究情况。3注重指导阅读常用的阅读符号。用“=”划出中心句，用“”划出重点句，用“”划出佳句，用“。”划出中心词，用“.”划出重点词等。在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。三、重点深探1小组讨论、交流。2集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。例：多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点小女孩的五次幻想，通过读、划、思

7、、议的研究方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顾1你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。教师启发学生主动整理研究新内容的研究方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。五、练运用1师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。2学生自告奋勇摸题解答。面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的

8、题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。六、开拓延伸1.出示安徒生的着作安徒生童话选、格林童话选，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。2.拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界着名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读惯，不断提高自己的语文水平。第一篇：卖火柴的小女孩儿教学设计读悟结合品味语言体会感情卖火柴的小女孩儿教学设计教材简析：卖火柴的小女孩儿是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。学情分析：课文的语言朴

9、素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把研究的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作研究来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文

10、，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。教学重点：研究小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。 教具准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激情导入，质疑课题（一）、教师激情导入：（二）、简介作者及时代背景（三）、齐读课题，质疑课题 设计意图：用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲

11、望，又最快地触摸到文本的核心。二、初读课文，整体感知（一）提出要求：（1）找出生字词，自学。（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。）（2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。（二）思考：课文主要讲了一件什么事？（三）小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答）1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。三、精读课文，深入探究（一）、再读课文，研究小女孩儿五次擦燃火柴分（第510自

12、然段）（二）、品味语言，感受幸福的渴望（三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5-10自然段。 设计意图：新课程倡导自主、合作的研究方式，表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本” “自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与研究活动。因为这一环节是教学的重点，上面提到的重点词句及对词句的理解，都是老师预设的。在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩儿对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩儿的不幸和可怜作了铺垫。第二课时

13、一、复引入：二、再读课文，感受小女孩儿的可怜。研究第1至4自然段，理解小女孩儿擦燃火柴的原因。三、细读课文，感受小女孩儿的不幸。（一）、展示学生的画。（二）、这个可怜的小女孩儿是如此可怜，她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。（三）出示重点句，理解其含义。 设计意图 ：创设情境引领孩子品读重点词句，反复朗读，反复品味，从字里行间去感受小女孩儿的不幸和悲惨的命运，在配乐中朗读更能把自己对小女孩儿的同情和对资本主义制度下贫富差异社会的憎恨淋漓尽致地宣泄出来，以达到教与学的情感共鸣四、拓展延伸，激发写作欲望 设计意图：利用阅读链接来拓展延伸，使学生不但超越了文本，更重要的是学生由读作

14、品联想到了自己，只有自己的体验才是最深刻的。“想象小女孩儿现在来到我们身边”，这样的练笔对培养学生的读书和写作大有益处，既可以深化文本，又可以提高学生的写作能力。五、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。板书设计：14、卖火柴的小女孩儿幻象渴望现实（幸福）（不幸）火炉（温暖）寒冷烤鹅（食物）饥饿圣诞树（欢乐）痛苦奶奶（幸福）孤苦 设计意图：好的板书是一篇课文的浓缩，更是一种直观的教学方法，是教学中师生双边活动的缩影，本课的板书紧紧抓住课文内容，突出课文重点，帮助学生从整体上把握课文内容，精炼的语言，让学生加深理解和感悟。第二篇：卖火柴的小女孩儿教学设计卖火柴的小女孩教学设计

15、一、创设情境，导入新课出示诗歌你别问这是为什么，引出课题。二、初读课文，了解大意1、快速阅读课文，说说小女孩的命运。2、谈谈你对卖火柴的小女孩的初步感受。三、精读理解，探究问题1、出示句子，质疑小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”？2、自学自研，小组合作。学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈息。3、全班交流：小女孩在幻象中获得了哪些幸福？请你读一读最让你感动的那一次幻象。并说一说自己的感受。4、再次质疑：小女孩真的幸福吗？5、创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么。四、回

16、收整体，深化理解1、此刻你想到了什么？2、再读你别问，这是为什么，想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”，“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会怎样做”。五、拓展创新1、讨论：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？2、续写卖火柴的小女孩，安排一个幸福的结局。六、布置作业：读安徒生童话七、板书设计：19卖火柴的小女孩幸福？可怜！（幻景）（现实）第三篇：卖火柴的小女孩儿教学设计9.卖火柴的小女孩儿教学设计教学目标：1、研究课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2、体会作者由现实生活展开的合理想象。3、研究

17、本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。 教学重点：从小女孩儿一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时划分：两课时 教学设计：第一课时教学目标：1、研究课文，了解课文的主要内容。2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。3、研究生字新词。4、正确流利有感情的朗读课文。教学重点：通过学文，体会小女孩儿的悲惨生活和作者的合理想象。 教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程：一、谈话导入。1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2、学生自由说自己读过的童话故事。

18、3、今天我们一起来研究丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩儿。 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的研究兴趣。1 / 5二、初读课文，整体感知。1、出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？2、学生自由读课文，思考问题。3、读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？4、师提炼：小女孩儿处境可怜，命运悲惨。 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。三

19、、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。 （2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，教师巡回指导。3、分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩儿的命运很悲惨”，“小女孩儿很可怜”“小女孩儿也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩儿命运的语句

20、读给大家听，并说明理由。阅读是学生个性化的行为，这一分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。四、引发矛盾，深入探究。2 / 51、大家都说小女孩儿的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思考。3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4、小组派代表汇报研究结果。 “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩儿的录像片段） 用播放

21、录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。六、质疑问难。1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论） 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神七、布置课外作业。1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。2、把卖火柴的小女孩儿这个童话讲给你身边的人听。 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力3 / 5第二课时教学目标：1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。3、引导学生发挥合理想

22、象，以现代社会为背景改写课文结尾。 教学重难点：体会作者由现实生活展开合理想象的方法。 教学过程：一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代表汇报，进行全班交流。 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。二、研读课文，体会写法。1、布置研究任务（1）请你把你认为文中写的最精彩的分找出来，认真读一读。 （2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个分写得好。2、学生按要求研究，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩分。4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩儿为什么会看到那么多美好的东

23、西？5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。6、小组派代表汇报研究成果。7、齐读课文五次划燃火柴的分。8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。三、拓展延伸。1、我们也来想象一下，如果小女孩儿现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？2、学生自由表达自己的见解。4 / 53、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩儿能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。4、学生试编故事。 创设新的研究情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。四、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他