试论中小学美术教育在素质教育中的重要性毕业论文

1、【标题】试论中小学美术教育在素质教育中的重要性 【作者】杨 莹 【关键词】中小学美术教育素质教育价值体现 【指导老师】吴 兴 红 【专业】美术学 【正文】引言国家的进步，社会的发展，都离不开良好的教育。可是，我国长期以来，在高考的指挥棒下，中小学美术教育一直是极其薄弱的环节，近十年来，虽然在中小学美术大纲的指导下，初步形成了中国特色为前提的基础美术教育体系，可与素质教育的目标相差甚远。美国著名的教育家伊莱恩?皮尔?科汉和鲁斯?劳特劳斯?盖纳在美术?另一种学习的语言著述中认为美术能为学生提供有益的学习经验，美术教育对启迪心智，培养人的创造性能力，求其异思想，审美情操，塑造美好心灵，提高智力发展方

2、面都有很好的作用。而中小学美术教育恰好在素质教育中能逐步提高学生的观察能力、形象思维能力、想象能力和创造能力等。因此中小学美术教育在素质教育中占有很重要的地位。一、 美术教育的概述（一）、美术教育美术教育是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介通过美术教学培养学生的道德情操、审美能力和创造性，获取一般教育学意义之功效。它适应于人们延续美术文化，传播社会知识表达内心情感，满足审美需求的愿望，并随着人类的进步、社会的发展而日趋成熟。作为一种重要的教育门类，美术教育以其独特的方式发展和完善了人的精神和身体。教育是美术的功能之一，但美术并非是有意识地教育人，虽然

3、它对人有着某种影响，而美术教育是有意识的教育活动。美术是以其终极作品作用于人，而美术教育则以作品的学习与制作过程和终极作品一起发生作用。美术主要关心的是作品的效果，而美术教育除此之外还对个性作用的过程抱有兴趣；美术主要诉诸于人们的眼和脑，而美术教育既诉诸于学生的眼和脑，还包括手的训练。在美术教育中，美术是一个基础性因素。离开了美术不可能存在美术教育。但美术教育比美术更为深刻广泛，更具有明确的目的性。（二）、中小学美术教育的发展情况美术教育，在古希腊的教育中就被列为美育的重要学科，无论是西方国家，还是古老的中国，均历史悠久。时至社会主义的今天，我国的教育方针是培养德、智、体、美、劳等全面发展的劳

4、动者，国家把美育放在了重要的地位。然而，事实上，我国目前中小学美术教育的现状还存在着十分严重的问题，特别是作为美术教育重要环节的美术课往往没有具体的落实到位，或者把美术课作为纯技术性的技能技巧训练课，不是把审美教育贯穿于教学之中；再者，美术师资水平低，教学设备相当简陋，甚至没有专职的美术教师，尤其是农村中小学问题严重。这些都直接影响着美育的健康发展。这些问题的存在除客观的一些实际困难外，主要还在于人们对于美术教育缺乏足够的认识和了解。目前中小学美术教育存在的问题分为以下几个方面：第一、培养目标与教师要求之间存在偏差，美术教育教育目标是培养学生审美与创造美的能力，而多数美术教师把美术教育等同于技

5、艺教育，把技能技巧的培养作为主要教学目标，认为“画得好就一定是好学生”，这些教师虽然具有一定的专业技能，但没有将主要精力放到钻研教学、改变教法上来。这种认识不利于培养学生审美心理。尤其是在国外是把美术教育当作素质教育来培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性的形成，是把美术教育作为全面育人的重要组成部分，然而在我国虽提倡素质教育，可在实施中却不尽人意。第二、过分强调“双基教育”，忽视了学生的“个性发展”。美术课中的双基训练主要是基本知识和基本技能的培养。有些教师过于强调对自然的模仿和再现，苛求学生画得与书上或自己的一样，忽视了学生存在的个性差异及不同的心理变化；不注意引导学生表现自己的个性，

6、展现自己的内心世界，忽视了学生作品中创造性因素的存在，不利于学生的创美意识的形成。第三、教学过程与教学结果存在着偏差。在美术教学过程中，往往出现老师恨不得将自己所掌握的专业技能传授给学生的情况，只注重了作业的某一结果的获得，而忽视了在教学过程中学生主体创造性的参与，忽略了学生对美的事物的体验。教师在评价学生作品时也往往只注意作品的形，而忽视了作品中创造力的表现，这种只注重某一教学结果的教学过程不利于发掘学生的创美潜力。21世纪，我们的教育逐渐转向重视学生素质的培养，由“应试教育”向“素质教育”转轨。素质教育保证全体公民应具备基础文化素质，并努力使这种文化素质进一步提高，从而带动整个国家文明程度

7、的提高，为各类专门人才的培养和发展提供基础。普通美术教育区别于专业美术教育是一种基础美术教育，是一种素质教育，它具有全体性。普通美术教育不是培养画家、雕塑家和工艺美术家的教育，尽管这些专业的教育必须依赖于普通教育所提供的美术知识和技能，发展学生的个性和审美品质。按我国九年制义务教育的要求，我国的所有的公民在中小学都应该接受普通美术教育。二、 美术教育与素质教育美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会文化精神文明和物质文明。”而“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的

8、、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其他辅助性美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。素质教育，是指国家强制的、平等的、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展的学校教育活动。“素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为

9、学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下了基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。”素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。如今的小学对美术、音乐课则总称为艺术课，艺术课对小学生的影响是非常大，它有利于学生之间的人际关系的培养，尤其是他利用的是育教娱乐的方式来体现素质教育。当今的国外对艺术课的开展更加的重视，这不得不让我们看到美术教育在素质教育中的地位

10、是何等重要。在我国不同时期的美术教育中，都普遍存在着重视课堂教学，忽视自然教学的现象。无论是在启蒙时期，还是在最后的专业学习时期，往往都忽视了自然的重要性，使学生对身边的人和事关心度下降。而今天的美术教育早已不是那种纯粹的技能训练，而是把它当作培养全面发展人的一种手段，也被视为实施素质教育中“科教兴国”的战略关键。当然素质教育是社会发展的需要，而它自身的实现，也有赖于社会的发展和进步。社会要进步，就的依靠教育手段来实现。美术课堂教学的灵活性与多样性，正好给其他学科带了个好头。而恰恰在中小学生正处于身体、心理的成长阶段，在这个阶段中小学生的学习能力、模仿能力是最强的。所以我们就应该把握好学生的成

11、长方向，善于利用一切来教育学生、引导学生，而美术教育就恰能起到这个作用，通过美术教学方法或作品来培养学生的造型能力，提高审美能力、培养创造能力，发掘创美意识与潜力、培养学生的想象力、培养“完美型”人格，开发学生智力，挖掘潜能等等。只要把这些能完美的结合在一起，那么素质教育就不是空口说白话，就能为未来的社会培养大批的合格的高素质人才。三、中小学美术教育在素质教育中的价值体现（一）、培养学生审美能力法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在美术教学中就是要训练学生善于发现美和感受美。对美的鉴赏能力包括两方面，一是对美的认识、识别；二是对美的欣赏。美术教育是对

12、学生进行审美教育的重要途径，它的主要目的是使学生发现美、表现美、欣赏美、创造美。审美活动中首先需要美的感知作为出发点，它是萌生美感的基础。美感知的敏锐程度，直接影响美感的广度和深度。在当今社会审美能力日趋严重，艺术设计被受重视。比如服装设计，我们的服装款式新颖，色彩和谐漂亮。都离不开美术教育的功劳。著名美学家斯托洛维奇曾指出：“人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善组成整个审美教育不可分割的一部分。”在美术课程新

13、标准的指引下，强调“在广泛的文化情境中认识美术。美术的学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而是一种文化的学习。”只有在广泛的文化情境中学习美术、理解美术，才能扩大和加深对美术的体验、对生活的体验、对人类社会及文化的体验。有了深刻体验支持美术学习。才能突破纯粹的技能技巧训练的层面，将人类的精神财富内华至学生的心灵和行为，促进学生人格的完善。我们知道，中小学生正是长身体、长知识的重要时期，也是世界观、人生观初步形成的重要时期，而美术能影响人的文化、修养、品味、情绪，对青少年身心健康成长具有重要的意义。由于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽松和谐不足，这样沉

14、闷的环境，对教师与学生的心理、生理健康无疑是一种伤害。这就更需要教师的正确引导，在美术教学中讲究方法以提高学生的艺术修养和审美能力。美术作品是作者按照自己的审美理念去塑造事物，以生动的视觉形象集中鲜明且具有倾向性地反映社会生活。因此，在教学中给学生多讲解和欣赏一些优秀的美术作品，可以净化他们的心灵，陶冶他们的情操，端正他们的思想品质，提高他们识别生活中真、善、美与假、恶、丑的能力。使学生能自觉主动地去发现美、欣赏美、追求美、创造美。（二）、培养学生创造力创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中使客观规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。因此，创造力是人类区

15、别于动物的重要标志之一，是人类生存的一种重要手段。我们知道创造性劳动是劳动最有价值的体现。比如我国的四大发明，比如爱迪生发明了电灯只有不断创造，才能推动社会的发展。而在美术创造领域中，艺术大师毕加索难能可贵的勇气，他一生的精力在寻找儿时作画的感觉，他之所以名扬世界，更重要的是因为他开创了立体主义画派。可见，绘画对学生的重要性及创造的重要性。当然一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过教育表现出来的。中小学美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术教育，开发学生的智力，提高学生的艺术修养。学生早期智力开发的重要性大家都知道，然而智力开发普遍存在着一种错误的认识，走入了误区，即着重知

16、识的灌输，技法的训练。而且错误地认为，教学就是传授知识和技法，实际上这些都不能很好地进行智力开发，有时甚至适得其反。因为这一时期学生的逻辑思维能力还比较差，过多过深的知识是他们无法承受的和无法真正理解的，也是不感兴趣的。要学只能是死记硬背，这除了对记忆力有所训练以为，对其他智力的开发并没有多大益处。我们在给学生上美术课的时候可以给学生一些实物，让学生看了以后认为这个物体像什么，把自己想到的东西画出来，也可以让学生给这些东西涂上自己喜欢的颜色。或者我们在上手工课的时候让学生通过自己的手把自己想要的东西塑造出来，等等方法，我们教师也要在适当的时候给学生点评，鼓励学生肯定学生的作品。当然学生在得到老

17、师的肯定后，积极性就会更高，学生的创造性、想象力就会在不知不觉中得到了锻炼、提升。而一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过其教育表现出来的。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。我国现行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力列为教学的目标之一。（三）、开发学生智力，挖掘潜能智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。在美术教育教学中，我们会发现美术学科成绩较优秀的学生其他各科成绩也较好，反之，品学兼优的学生其美术学习兴趣和成绩也都较为突出。究其原因是因为美术教育与智力教育是相互渗透、相互支持和相

18、互促进的。科学实验证明人的大脑左右半球之间的功能有较大差异。大脑的左半球则是空间记忆、语言、逻辑思维和分析推理等智力活动的控制中枢，而大脑的右半球则是空间知觉、艺术、身体协调、求异思维等神经心理功能的控制中枢。基础教育学科中的语文、数学和训练都是围绕发展学生左半球的功能而进行的。而美术教育是发展学生的空间观念、想象思维以及对色彩、形体的感悟等能力，能够合理运用大脑的左、右半球，从而使大脑得以平衡发展。我们知道一般智力教育更重在理性，而美术教育可以激发受教育者的想象、灵感、顿悟等心理活动，对智力的开发和建构，对潜能挖掘起着巨大的推动作用。那么，我们根据这一点，就可以在中小学的美术教学过程刺激学生

19、，让学生的智力能够得到更多的开发，挖掘学生更多的潜能，从而培养出更多的优秀人才。（四）、与各学科的教育相辅相成美术并不是作为一门独立学科而存在的。它与许多学科都是有着密切的联系。我国现行的中小学各科教材中，有许多要运用图像来阐述内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只能运用图像符号才能一目了然，同时图像又能产生美感，所以渗透了美的教育。譬如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出让人感到变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还可以密切结合学校开展的各项活动，绘制大量的图画、海报等等，发挥美术学科的教育作用。四、结论毋庸置疑，在素质教育中，中小学美术教育在提高与完善人的全面素质方面具有独特的作用。有专家给人才定义为“人才是一个具有专业智能，并能自觉地为促进社会进步而从事创造性劳动的人”，未来社会的发展需要大量人才，而今天的中小学生正是未来我国社会