二期课改下小学语文课堂教学中应处理好的十对关系

1、二期课改下小学语文课堂教学中应处理好的十对关系小学语文二期课改全面实施，我们隐约感到老师们思想上出现了彷徨：二期课改的语文课该怎么上？语文课堂也因为错误地理解新课程理念而出现了一些不和谐的音律。因此，我们觉得有必要提出语文课堂教学中应处理好的十对关系。一、传统与创新有的老师没有深入理解新课程理念，丢弃了自己先前一些很好的教学经验，急于求成，一堂公开课就成了一种样板，一味的生搬硬套，多媒体课件成了课堂必不可少的装敢饰品，课堂变得浮躁无序；敢也有的老师由于对传统教学敢方法驾轻就熟，不愿意花力敢气探索新路，仍然把传授知北识作为教学的主要目标，忽北视学生全面发展；重视向学北生灌输而忽视学生的主动参北与

2、；重视学生成绩的高低，北忽视对学生的综合评价。存北在这两种弊端的原因是教师北在课堂教学中没有把握好传北统与创新的关系。(一)、北创新应立足于传统创新不是就对传统的批判与背叛，而是就对传统的扬弃与秉承。二期就课程教材改革不是另起炉灶就，而是对一期课改的继承与就发展。我们不能一说创新就就抛弃传统走极端。其实，无就论是拼音教学还是识字教学就，阅读教学还是作文教学，就一期教材都为我们留下了许就多传统的成功的教学经验。就如“基本笔划、写字笔顺，就构字规律，写字姿势、运笔持方法，指导使用田字格和注持意掌握汉字的笔顺规则和间持架结构”这些都是传统识字持教学的精髓。阅读教学中对持学生“朗读的指导”、“语持言的

3、积累”、“重点词句的持理解”也功不可没，又如“持熟读精思、多读多练、知行持结合”这些经验都先于“二持期课改”，又完全符合“二持期课改”，教师要不忘传统位，立足传统，继承传统，在位课堂教学中，有必要：“位老调重唱”以拼音教学为例位。汉语拼音是帮助识字、学位习普通话的有效辅助工具。位但有的老师错误的认为新教位材强调大量识字，淡化拼音位教学，教学重点落在识字上位，对拼音教学的重难点忽略位不记，课上只挤出短短4、舷5分钟的时间让学生机械的舷跟读几遍拼音，教学点到为舷止，敷衍了事，学生自然学芦得莫名其妙，前学后忘。其芦实，汉语拼音是小学语文教芦学的一个重要组成部分，我芦们要正确理解和使用新教材芦，重视拼

4、音教学，充分合理芦运用传统的教学方法帮助学芦生学好拼音。如学习a o芦e 三个单韵母。我们还芦是要重唱那些唱了几十年的呢朗朗上口的顺口溜：“张大呢嘴巴aaa”“扁扁嘴巴e呢ee”“圆圆嘴巴ooo”呢，便于学生掌握字母发音时呢的口形。在此基础上，借助呢字母的字形顺口溜“半圆加呢竖aaa”“一个圆圈oo呢o”“一横半圆eee”，呢这样，字母的字形也就很快呢记住了，拼音学习就变得轻呢松而简单。“故伎重演”晓二期课改新教材拼音教学改晓变了以往集中学习汉语拼音晓的方式，教学目标多元化，晓它与识字教学、阅读教学有晓机结合，集“学拼音、读音晓节、识汉字、诵儿歌”为一晓体，开辟了汉语拼音学习与晓语言学习相结合

5、的新理念。晓但在具体的教学中，传统的晓“邮递员送信”“字母宝宝限找妈妈”等小游戏依旧是学网生学习拼音的润滑剂与兴奋网剂。我们决不能小觑这些传网统的好的经验，它会为我们网解决拼音教学中的重难点。网如数小鸡：“毛茸茸的网小小鸡，绿草地上做游戏。网老母鸡，数小鸡，一二三四网五六七咦，少了一只小网黑鸡。鸡妈妈，别着急，你网背上站着个小淘气。”儿歌网中的“鸡”“戏”“急”“提气”的生字读音与本课要学提习的“j q x”与“i提”相拼的音节在对应。把“提j q x”的声母卡片发提给孩子们，让他们根据音节提找到相应的生字，加上对这提些充满童趣的儿歌的反复诵提读，把念儿歌与拼音教学结提合起来，儿歌会读会背了，

6、提音节自然也会拼了。（二）提、创新要突破于传统“不进伞则退”，没有发展的继承只伞是肤浅的模仿。以识字教学伞为例，s版教材识字量少，伞一年级上班学期识字量仅为伞180个字。而二期课改教伞材要求学生大量识字。如果伞我们在教学中依旧克隆传统伞，从独体字到合体字，字字伞都跟着老师书空唱笔划，字伞字强调四会，那么学生就会伞失去大量的阅读时间，无法菩完成大量识字、提前阅读的菩教学目标，学习变得疲惫枯菩燥。因此，教师不能死守传菩统，要在继承传统识字教学菩方法的基础上突破传统，因菩根据教材的变化而改变教学菩策略。如识字教学中：要体菩现阶段性。首先，在识字中菩认识笔划。新教材在识字教菩学安排上，首先通过“听录蛀

7、音读课文”、“读儿歌识字蛀学拼音”的学习认识最基本蛀的构字笔划及其名称，并临蛀描笔划。为识字、写字打基蛀础。其次，通过“看拼音读蛀课文识字”的学习认识常用蛀的汉字部首。第三，在识字蛀中掌握规律。当学生掌握了蛀基本笔划与部首以后，引导义学生掌握识字的方法与规律义，教会学生掌握汉字的构字义规律，对汉字进行归类。如义风姑娘送信，课题中的义“姑、娘”两个生字，让学义生观察“姑”和“娘”都有义一个女子旁，而这都与女性义有关。又如一些“姐妹字”义，可以用“加一加、减一减瞻、换一换”等多种方式来识瞻记。在识字教学中，教师要瞻有扶到放，不必要对每个字瞻都进行繁琐的字形分析，不瞻同的生字在教学中应该有不瞻同的侧

8、重。在识字教学过程瞻中，我们不能忽略写字训练瞻，注意教给学生正确的书写瞻方法，教给学生正确的书写茵姿势，使他们能写得端正，茵整洁，行款整齐，有一定速茵度。如此就能加快识字速度茵，提高识字效率，使学生快茵乐识字。要体现自主性。新茵大纲明确提出，要“注重培茵养识字能力”，鼓励学生“茵采用适合自己的方法自主学帜习，逐步提高自学能力”。帜教师要鼓励学生用自己最喜帜欢、最习惯的方法来认识汉帜字，改变以往集中识字的单帜纯性，激起学生主动识字的帜好胜心。如一些简单的象形帜字“山”“石”“田”“水帜”“火”“日”这类象帜形文字，教师只要让学生根欲据字形充分发挥想象，或看欲或说或画就能一目了然。会欲意、指示字，

9、让学生自主选欲择自己喜闻乐见的形式记忆欲字形，如“猜字谜”、“编欲故事”、“编顺口溜”、“欲编儿歌”等方法；如新教材欲数金鱼，课题中的“金抑”是生字，有个学生通过联抑想编了这样一个绕有趣味的抑顺口溜：一个人，他姓王，抑口袋装了两块糖。教师要善抑于激发学生主动识字的热情抑，让学生先圈圈读读自己已抑经认识的字，当小老师读给抑同座或全班同学听，让他们抑获得一种成就感。利用多媒茵体课件设计一些识字小游戏茵，如：放焰火游戏。指名学茵生来点烟花（每个焰火都有茵一个生字），点燃一个焰火茵就读一个生字。又如踩气球茵、小猫钓鱼、风姑娘送信等茵游戏，学生一定会兴趣盎然茵，快乐识字。要体现多元性茵。语文是开放的学科

10、，我们烛要不能只局限于课堂上学汉烛字。要拓展学生独立识字的烛渠道，延伸学生识字的领域烛，通过多元的学习，让学生烛多时字、快识字、早识字、烛尽早进入阅读天地。在同伴烛交往中识字将刚入学的同学睁的名字贴在墙上，配上照片睁，利用课余时间学生们就会睁聚集在一起，热情的向同伴睁介绍自己的名字，学生在相睁互间的交往中不知不觉的认睁识了几十个汉字。随着孩子睁之间交往的日趋加深，识字翌还可以拓展到学生的家庭成翌员、家庭住址等等。这种看翌似无意、实为有心的做法，翌效果却事半功倍在日常生活翌中识字“生活处处是语文。翌”做为学生的第一课堂，生亚活中有许多识字的内容。教亚学中应充分利用现实生活中亚的语文教育资源，鼓励

11、学生亚多留意生活中的活教材。如亚：超市购物时，认一认自己亚喜欢的商品名称，读一读食亚品包装袋上的文字；假日游脂玩时，可以从指示牌、动物脂简介、景点介绍中认识汉字脂。看广告牌、车站牌可以识脂字；看电影电视也可识字。脂学生在这些毫无负担、快乐脂愉悦的心情下掌握了许多汉脂字。在课外阅读中识字识字硬有助阅读，阅读又促识字。硬教师要鼓励学生和书本交朋硬友，和书中的生字交朋友。硬读读拼音读物，从课外阅读硬中自治识字，提高阅读兴趣迅；听听成语故事，初步了解虚成语的出处，进而认识成语虚。背背唐诗宋词，让学生在虚感受古诗文语音缭绕的味道虚的同时认识汉字。只有在继虚承传统的基础上构建开放的愿、充满生机的课程理念，

12、在愿继承中有发展有创新，才能愿使我们的课改有张力，我们愿的课堂才有活力，我们的语愿文教学走入更新更广的领域愿。（三）、创新与传统应相愿辅相成创新与传统应是血与愿肉的关系，传统如血，创新愿如肉，彼此无法割裂，有血冤有肉，才能为我们的课改注冤入鲜活的生命。以阅读教学冤为例。传统的阅读教学“注冤重整体感知，注重朗读指导冤，善于抓住重点词句把握文冤章的文脉”这些教学方法在冤今天的课堂中依旧可以释放冤异彩。再加上二期课改阅读冤教学注重学生的自悟自得，冤珍视学生独特的感受、体验冤、理解；重点培养学生具有冤感受、理解、欣赏和评价的哲综合能力。创新与传统相融哲，每一个语文课堂场景都成哲为学生情感体验和终身难忘

13、哲的经历，学生的语文综合素哲养定会得到提高。三年级新哲教材独果是一篇充满温哲情的文章。教学处理时，以哲传统的整体感知入手，通过哲教师深情并茂的的范读课文哲之后，学生找出“独果”的殉独特之处。同时运用传统的殉“咬文嚼字”的教学方法，殉抓住“百年难遇”、“聪慧殉过人”、“延年益寿”等关殉键词的理解让学生充分感受殉独果的独特与神奇。在此基殉础上，教师拿出“独果”的殉道具，让学生手拿道具进行殉体验式朗读。接着运用阅读殉期待、阅读反思，引导学生殉多角度、有创意地个性阅读薛，分角色朗读，充分体验文薛中奶奶的善良、妈妈的谦让薛和小荣的孝顺。最后让学生薛积累词语：百年难遇、聪慧薛过人、执意不肯、长生不老薛、延

14、年益寿、沁人心脾。并薛引导学生选用其中的几个词薛语夸夸文中你最喜欢的人。薛有一学生说：小荣真是个孝薛顺的孩子。虽然他知道吃了薛独果自己会聪慧过人，但是艺为了让自己的奶奶长生不老艺，延年益寿，他执意不肯吃艺那个百年难遇的独果。最后艺，他们把独果挂蚊帐上，让艺那沁人心脾的香气弥漫在这艺个充满温暖的家里。教学中艺，我们把传统的教学方法与艺二期课改理念揉合在一起，艺课堂上，学生培养了语感、置发展了思维、积累了语言、置积淀了文化、培置了人文精置神。在语文课堂教学中，我置们语文老师要学会在“传统置”与“创新”之间搭建起友置谊的桥梁，善于梳理，学会置取舍，为我所用，与时俱进置。二、自主与引导传统意义预上的“

15、教学”，就是教师教预与学生的学。与传统教育相预比，我们越来越深刻得认识预到学生资源的发现和利用是预今天教育生命的希望所在。预语文新课程标准积极提预倡自主、合作、探究的学习预方式。可以说，这种学习方预式的提出是语文课程改革的预精髓，要真正实现学生学习预方式的转变，教师作为课堂预的主宰者，知识的传递者、耀权威者的地位一定要被作为耀学生学习的合作者、引导者耀、促进者所替代。教师不能耀再居高临下，课堂教学要从耀正襟危坐转向民主开放，要耀把讲台让给学生。但直面当耀前的语文课堂，两种“貌似耀神异”的自主学习的现象相耀当普遍：一是教师为了追求耀课堂亮点，频频出彩，学生耀整堂课在教师的组织下忙碌瘴着：交流汇报

16、表演绘瘴画操作实验，在喧嚣热瘴闹的气氛中学生失去了静心瘴阅读思考的时间，明为“自瘴主学习”，其实学生只是跟瘴着老师赶场子，一个环节接瘴着一个环节，跑得气喘吁吁瘴而收效甚微；二是“自主泛瘴滥”，一切随学生所欲，“瘴想读那一段就读那一段”瘴“想学哪一节就学哪一节”瘴“喜爱和谁交流就和谁交流靴”，教师淡化出场，没有及靴时发挥引导的作用，对学生靴糟糕的口语表达、违背文本靴的个性理解，都抱以微笑与靴鼓励，其结果只是学生获得靴表面的自由，实质是不负责靴任的放任自流。因此，要让靴学生真正成为课堂的主人，靴真正成为学习和发展的主体靴，必须把握好学生自主与教敢师引导的关系。（一）、合敢作学习中的引导新课程实施技

17、改革中提出培养“交流与合技作能力”，正是合作学习的技实质所在。合作学习不能只技追求形式，教师必须全盘考技虑学习的目的、时机、指导技方式等因素。在合作学习中技，教师的作用是：帮助学技习小组形成合作机制，帮助技学生熟悉合作规则，明确自技己的分工，学习小组不能只技是个别优生的展示舞台。汉帮助学生确立学习目标引汉导学生学会提出问题、帮助汉学生筛选问题参与学生对汉话，与学生共同寻找解决问汉题的思路与方法提供充足汉的学习时间，让学生充分的汉讨论、交流、整合。如低年汉级的写字教学，教师的引导汉程序是：（1）拼读组词。汉先让学生自主拼读生字，并掘给生字“找朋友”。（2）掘突破难点。发挥小组作用，掘选择难认生字

18、集中教学，四掘人学习小组以“开火车”“掘编顺口溜”等形式教读，人掘人过关。（3）读帖描红，掘利用田字格自主分析字的间掘架结构，同桌一人描一人看掘，注意笔画笔顺，互相纠正攫；（4）临帖自评，每字写黑12个，自我修改不满意黑的笔画；（5）鉴赏评价，浇组员之间互相打“O”、奖浇星星。整个写字教学侧重于浇学习活动的组织，侧重于多浇元价值观的导向，侧重于人浇文关怀教学文化的构建，增浇强了学生主体意识，合作意浇识。（二）、实践感悟中的浇引导语文课程标准明确永指出“语文是实践性很强的永课程，应着重培养学生的语永文实践能力，而培养这种能永力的主要途径是语文实践，永应该让学生更多的接触语文永材料，在大量的语文实

19、践中永掌握运用语文的规律。”因永此，教师要积极创造条件，永导语激趣、课件激情，提供永各种各样的语言环境，还“妖学生阅读的主体地位”，珍妖视学生的独特感受，让学生妖所学的语言经常得到运用，妖摒弃传统教学的“一言堂”妖。教完翠鸟之后，让学妖生用第一人称或第二人称的妖形式改写课文。学习了卢妖沟桥，为了更好的把握文妖本的意境，教师可以播放一妖些背景音乐，引导学生用“痒有的有的有的虚”句式想象一下枪林弹雨中虚的狮子的姿态，并用气愤、虚悲愤、激愤的心情朗读自己虚写的话，学生的情感得到了虚熏陶与升华。我们还可以引虚导学生展开想象的翅膀，在虚文章的空白处、矛盾的冲突虚处，进行思维训练。通过复虚述课文、改写、缩

20、写、续写虚、扩写课文，收集歇后语、虚对联，开朗诵会，搞课前新须闻小播，每日一摘，课本剧须表演、做小导游、办手抄报须等形式，让学生在丰富多彩须的语言实践中学习语言，提须升运用语言的能力。课堂实须践是学生获取知识的关键。须课堂上要加强学生自主体会须、合作交流、自主合作语文须实践活动，提倡多读多背，须让学生充分的感悟语言、积须累语言。教师既要重视学生蛀的自主阅读、自主感悟、自蛀主探究，又不放弃适时有效蛀的启发引导，开拓学生的思蛀路、解答学生的疑难。既尊蛀重学生在学习过程中的独特蛀体验，又注意正确价值观的蛀导向教师应保护好学生的学蛀习兴趣和主动意识的长久保蛀持。我们还要树立大语文的蛀教学观，让学生更多

21、地直接蛀接触语文材料，在大量的语沾文实践中掌握运用语文规律沾。（三）、探究拓展中的引沾导探究型学习是指在教学中沾，学生在教师的指导下通过沾自己的偿试、体验、实践，沾自主发现问题、探究问题、沾研究问题、解决问题。不像沾传统教学那样，教师将现成沾的结论告诉学生，学生只是沾知识的容器。它突出学生的岩主体性、时空的开放性和参岩与的过程性，让学生升华认岩识、学会学习。在教学实践岩中，我们要防止走进以下几岩种误区：一是事事探究时时岩探究，惟探究式学习，排斥岩接受性学习。二是脚踩西瓜岩皮，学到哪里探到哪里，还岩没深入了解蝴蝶王国中岩蝴蝶幽谷的美，却在讨论“岩蝴蝶的眼睛在哪里？它的食蛰物是什么？”最终非但问题

22、蛰没有解决，连语文学科的方蛰向也模糊了。三是舍弃文本蛰，盲目拓展。没有从文本中蛰感悟“周总理对人民无比热蛰爱的情愫”，却拿出“周总蛰理的生平资料”组织学习蛰教师无视课文所展现的灵蛰性世界，迸发出来的炽热情蛰感，放弃了语言文字的感悟蛰和积累，这样的探究对阅读蛰理解能力的培养毫无益处。逾探究型学习是一种全新的学逾习方式。作为教师绝不能放逾弃语文学科的性质与特点，逾要善于适时抓住学生阅读发逾现，积极创设研讨气氛，引逾导学生探究有价值的问题，逾并教会学生为积累语言、积逾淀语感而进行有意义的探究逾活动，不能被学生前者鼻子逾走，盲目拓展与探究。（徐四）、口语表达中的引导小徐学生毕竟“幼小”，难免存徐有“随

23、意”和“粗野”，在徐口语表达中经常会发生意外徐与错误：漫无目标的质疑徐课题质疑要引导学生自主学徐习惯用的方法，它能培养学抑生的问题意思，激发学生学抑习的兴趣。但离开了老师适抑当点拨的质疑就难免会让人抑有些尴尬。如一年级新教材抑植物妈妈有办法，上课抑前教师让学生气度课题后质抑疑，小朋友没有掌握质疑的抑方法，就出现了一些无关紧抑要的问题：植物爸爸在哪里抑？植物妈妈住在哪里？抑这种为质疑而质疑的现象只辆能造成学生瞎问、假问、明辆知故问的现象。教给学生质绳疑的方法是关键，教师要引绳导学生找出课题的题眼，以绳“植物妈妈有哪些办法？”绳这个问题作为突破口，通领绳全文，贯穿整个读书解疑活绳动，学习目标将更加

24、明确。绳同时，还要教会学生善于抓绳住课文的重点处、难点处、绳矛盾处质疑，这样才能提高绳质疑的质量，问好学好。绳违背文本的体验学好乌鸦绳喝水，教师让学生用自己绳的话评价一下那只乌鸦。有绳的学生说：那只乌鸦太不讲绳卫生了，石子是脏的，放在绳水里，水也脏了，怎么能喝绳呢？还有的学生说：乌鸦还绳上过狐狸的当，一点也不聪绳明。而老师却说：你们的见绳解很独特！无口否认，教师切要尊重学生阅读中的独特体切验，但我们也不能一味的张切扬个性而不尊重文本，对学切生的鼓励变成了纵容，其结切果只能造成“道德的空前滑切坡”。词不答意的回答有切的老师为了完成教学进度，切对，急急地替那些口语表达切能力较差的同学说出想说的切话

25、；有的老师不会倾听学生切的发言，对学生在回答中出叁现的语句语法的错误充耳不叁闻，末了还微笑着说：好的叁，你的意思老师明白了，请叁坐。对学生的回答不置可否叁，学生尽管得到了老师鼓励叁的微笑，可心理还是稀里糊叁涂。语文课最重要的是让学叁生养成良好的听、所、读、叁写的学习习惯，培养良好的叁思维品质，以及独立发现问日题、解决问题的能力。教师舷的作用是引导学生学会倾听舷，对学生口语中的错误要及舷时地给予纠正，在学生思维舷的间歇处、迷茫处给予适时舷的点拨，而不是听之任之的舷毫无深度的表扬。教师要舷学会适时“相机诱导，随即舷点拨”下引导学生进行自主舷学习，不要让“自主学习”舷成为抛弃文本的天马行空，庆走马观

26、花似的随心所欲”，庆“赶场子”似的匆匆过场。庆要尊重学生的主体地位，善庆于引导学生积极参与学习过庆程，给每个孩子提供表现、庆思考、创造及成功的机会，庆充分发挥师生双方在教学中庆的主动性和积极性，师生共庆同参与，积极交流信息，倡庆导民主、和谐、开放的课堂庆气氛，建立平等、互动、合庆作的师生关系了，要重视培棚养学生的问题意识，自我意棚识、参与意识和探究精神。棚发挥学生自身的主动性、积棚极性、创造性，围绕一定的棚学习目标主动学习、主动探棚索、主动思考、主动实践，棚“自奋其力，自致其知”获棚得知识，丰富感情，发展能棚力，完善人格，根据学生身棚心发展和语文学习特点，关棚注学生的个体差异和不同的穷学习要求

27、，以使学生能够达穷到一定的学习目的和有效的穷达成学习目标。三、基础与穷发展为了培养综合素质好，穷具有创新意识、实践能力和穷健康人格，能够迅速适应高穷信息化、知识化、未来社会穷发展的人，新大纲指出穷：小学语文教学应立足于促妻进学生的发展，为他们的终妻身学习、生活和工作奠定基妻础。语文学习的基础意义就妻在于为学生的“终身学习”妻、“自主发展”打好基础。妻语文教学只有通过语文学习妻实践，让学生掌握基本的科妻学的学习方法，优化语文知妻识结构（不仅是一般意义上妻的书本语文知识，还包括与妻生活、生产、经济、科技发升展的实际广泛联系的语文应升用知识），形成较强的语文升能力（一般听、说、读、写升语文能力以及语

28、文自学能力升、语文实践能力、语文迁移升能力和利用图书馆、语料库升的能力等适应学习、适应生升活、适应实践、适应创新的升语文应用能力），才能使学升生具有“学会学习”的本领升，为“终身学习”、“自主速发展”，适应未来社会发展速与生存提供无限的可能性。速（一）、以基础知识的传速授和指导作为发展的起步点速扎实基础，指导学法，速提高知识搜集和吸收的熟练速程度。勤于学习的人一定是速那些善于自主搜集、吸收、速更新知识的人。原始生物正速是从“异养”到“自养”的怂“发展”中逐步走上进化的怂创新历程。那么，小学语文怂教学首先应做的是基本的听怂说读写方法的传授，比如，怂汉语拼音的拼读方法、解词囚识字的方法，“浏览筛选

29、式锚”、“辨析评价式”、“摘锚读存贮式”等搜集和处理信锚息的阅读方法，日记、书信锚等应用文以及记叙文、说明锚文的写作方法；其次是工具锚书及网络使用方法的传授，锚如查字典的方法，图书室书锚目的检索方法，网络信息的锚搜寻与处理方法；第三要重锚视语言的积累和语感的积淀锚，比如优美诗词的背诵，优涌美文章的朗读等。立足于这涌些基础知识的传授和自主学涌习方法的指导，可以改变学涌生“知识结构和体系的合理涌程度”，提高学生“知识搜涌集和处理的熟练程度”，为涌学生自主学习铺平道路，从涌而提高学生对知识的搜集吸涌收能力，让他们向自主发展涌迈出坚实的第一步。（二）涌、以基础知识的运用和拓展袖作为发展的加速点注重袖实

30、践，训练技能，提高知识袖迁移和应用的灵活程度。袖标准提出，要提高学生的袖语文素养，培养学生的语文袖实践能力，并不意味着语文袖知识不重要了。语文知识和袖语文能力是密不可分的。没袖有一定的语文基础知识，就袖不可能形成语文实践能力。袖但是有了基础知识的沉积，炸并不等于拥有了技能。精妙炸的拳法要化为拳师精湛的拳炸术，达到“招之即来”的意炸境，还必须经过艰苦而又漫炸长的磨练历程。只有在传授炸基本知识方法的同时，大力炸提供应用时空，让学生自主炸地运用“双基”去解决实际炸问题，才能使学生形成“自炸主学习”的技能和对知识与炸方法的迁移应用能力。这一椰点对于学生的可持续发展非椰常重要。善于自主地迁移应椰用已有的

31、知识与方法去解决椰全新而又生疏的实际问题，椰这本身就是一种自主发展活椰动，一种自主发展的训练途椰径。因此，训练自主学习的椰技能，提高学生知识迁移和椰应用的灵活程度是促进学生椰发展的加速点。首先要指导椰迁移方法，如指导“例证法洲”，使知识在“具体化”中洲迁移；指导“分析法”，使洲知识在“类化”中迁移；指洲导“联想法”，使知识在“洲再现”中迁移；指导“直觉洲法”，使知识在“领悟”中洲迁移。指导“抽象法”，使洲知识在“概括化”中迁移；洲学生随着知识经验的积累和洲智力活动的锻炼，他们对事洲物的本质特征或属性以及事翌物内部联系和关系进行抽象翌概括水平也不断提高。引导翌学生在分析、综合、比较、翌归类的基础

32、上进行抽象概括翌，是学生理解词语、理解课翌文内容的重要方法。如，词翌语学习，可以用比较同义词翌、反义词，按词义或词的属翌性方法归类；学习句子，可翌以用缩句、扩句、改变句式翌等方法领会句义或体会如何冤表达得更具体生动。对某些冤意思相近的词语分辨不清，冤通过相互间的比较容易形成冤正确的认识。例如，有位老冤师在引导学生理解我的伯冤父鲁迅先生，伯父鲁迅“冤为什么得到这么多人的爱戴冤”中的“爱戴”一词，先引冤导学生把已经学过的带“爱冤”的词归为一类，如“ 爱冤好”“爱护”“爱惜”“亲绣爱”“友爱”“热爱”“敬绣爱”等，再引导学生通过比绣较，理解课文中为什么没用绣别的词，而只用“爱戴”?绣使学生明白“爱戴

33、”不仅表绣达敬爱，还有拥 护的意思绣。其次要创造应用时空，如绣创设与生活相似的情境，让绣学生在“情境”中应用；设绣计复述、缩写、改写、续写绣等变式练习，让学生在“变燥式”中应用；结合社会生活燥进行读写实践，让学生在“燥实践”中自主地运用“双基燥”去解决实际问题。如教学燥卖火柴的小女孩一文后燥，以我与小女孩比童年燥为题，让学生联系自己的童燥年进行“说话”训练。经过燥这样联系现实的训练，唤起燥了学生丰富的想象，使学生燥在拓展知识的应用领域中形燥成“自主学习”的技能和对诌知识的迁移应用力，加速发诌展的历程。（三）、以基础诌知识的变通和融汇作为发展诌的飞跃点求异求新，培诌育灵性，提高知识更新、重诌组和

34、再造的独创程度。仅仅诌停留于基础知识和方法的传诌授以及迁移应用技能的训练诌，对于新大纲提出的语文教诌学任务：必须切实打好听说早读写的基础，加强思想教育早，发展观察能力和思维能力致来说是远远不够的。这就要致求我们在语文教学中，从低致年级起，就要扎扎实实地加致强语言文字训练，在扎实基致础的同时，注重培养学生的枕能力，发展学生的语言、思枕维；在发展思维的过程中，枕巩固基础，形成能力，只有枕这样，才能真正给与学生发枕展的天地，使学生有意识、枕有胆魄、有能力驰骋于创新枕的广阔时空。那么，怎样利枕用新教材进行语言文字训练枕，发展学生思维能力呢？枕1、重视加强思维方法的枕训练，锻炼学生思维的灵活犹性。教师应

35、在“双基”教学犹中，注重知识重组再造方法犹的指导。比如，指导“发现犹”方法，训练思维灵活性；犹指导“提要”方法，训练思犹维逻辑性；指导“质疑”方犹法，训练思维批判性；指导犹“想象”方法，训练思维独犹创性。指导“提问”方法，犹训练学生思维的深广度；教在师适当的提问，可以启发学在生深入思考。如教学低年级在小猫种鱼一文，“农民在把玉米种在地里。到了秋天在，收了很多玉米小猫看在见了，把小鱼种在地里。它在想，到了秋天，一定会收到在很多小鱼。”课文的结尾给在学生留下了无限思考想像的在余地。学生初步读懂课文后在，教师可以问问学生小猫种在鱼能收到吗，为什么?鼓励怂学生动脑想，动嘴说。这样怂，学生在理解课文内容

36、的过怂程中，不仅学习了认识事物怂的方法，也提高了理解、运怂用语言文字的能力。2、创怂设愉快的教学情境，诱发学怂生思维的积极性。美国心怂理学家布鲁纳说：“学习的怂最好刺激，乃是对学习材料韶的兴趣。”新教材设计精美韶，图文并茂。为 了让学生韶读懂故事，理解课文，达到韶语言文字训练的目的，并通韶过训练鼓励儿童积极思维，韶教学中教师可充分 运用现韶代教学媒体或运用儿歌、谜韶语、游戏、课本剧等活动，韶创设愉快的教学情境，诱发韶儿童在阅读中思维的积极性韶。如我在教学蜘蛛一课情时，一开讲，我边诵边画，情要学生猜猜谜底是什么：情远处有座葫芦山，情山头两根小树桩。情几枝竹子山坡长，情弯着腰儿对着看。情画笔刚一停

37、，学生们便情高兴地回答说是蜘蛛。我接情着问：蜘蛛会干什么？它结情网是为了什么？答案很快就塞出来了，我接着念道：摆下塞一张八封网，专等美餐送塞上来。几句儿歌，把孩塞子们早逗乐了，我便不失时塞机地导入课文：“蜘蛛是怎塞样利用这张网来捕捉虫子的塞呢？今天我们学完蜘蛛塞一课就明白了。”在这一提课例中，我不仅以疑促学，提而且以疑激趣，使学生一开提始就处于愉快学习的氛围之提中，让学生的思维处于激活提状态。3、鼓励学生提大胆表达自己的思想，训练提学生思维的深刻性在自主学提习中，能够获得与众不同的提看法，形成独特的见解，是溶知识重组和再造的结果，是溶富有创造性的表现。有时，溶学生常常对同一问题有着不溶同的见解

38、，遇到这种情况，溶教师应让学生充分思考，鼓溶励他们发表不同的看法；有溶时，学生思考遇到困难或思溶维处于压抑状态而不愿思考溶，教师应及时加以点拨，调溶动他们探索问题的积极性。溶如教学神秘的恐龙一课酿时，我提出了一个问题：恐酿龙究竟是怎样灭绝的？说说酿你的推测？教学时，我并不酿急于让学生回答问题，而是酿先让学生读读书上是怎样推酿测的？再结合小组合作、查酿询资料，进行深入思考。这酿样，学生对恐龙灭绝的原因酿有了较为具体形象的认识之酿后，有的说：“是火山爆发啼导致了恐龙的灭绝。”有的啼说：“是花粉中毒才使恐龙啼灭绝的”有的说：“是恐龙啼自身庞大的体积使其无法生啼存”大家众说纷纭，这啼种设计不仅超越了教

39、材本身啼，使学生思维呈现出多元态啼势，还培养了学生不受制约啼、纵横思考的习惯。在这一啼交替的过程中，学生思维的啼严密性与灵活性都有所发展穗。这样教学，既理解了课文妹内容，也活跃了学生的思维妹。4、鼓励学生大胆质疑，妹激发学生思维的自觉性。小适学生好奇心强，对任何事物适都喜欢问个为什么。他们的适思维往往是从问题开始，在适解答问题的过程中逐步深入适，又在验证答案和应用知识适中不断发展。因此，在语言适文字训练中，要设计有启发适性的问题，引导学生带着问适题读书，同时还要鼓励学生适在读的同时质疑问难，大胆事提出问题，让学生自己学会慢解答问题，激发他们思维的慢自觉性。如：我在教神秘慢的恐龙第三自然段（还有

40、慢种种说法：很多动物经常偷慢吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；慢突然出现的传染病，使恐龙慢灭绝）时，有位学生就慢提了这么一个问题：“这里慢的省略号省略了什么？”有慢的学生说：“这里省略了科骗学家对恐龙灭绝的推断还有骗许多。”有的学生说：“这骗里省略了我们小朋友还有对骗恐龙灭绝的许多猜测呢！”骗这时，我抓住时机，让学生骗自查资料、小组讨论交流。骗学生的答案角度不同，可能骗是幼稚的、片面的，但这是骗他们凭借自己的生活经验，骗知识基础，智慧力量探究到骗的不同结果。在交流过程中骗，我没有一锤定音，而是让王学生充分发表自己的独立见王解，只要言之有理，我都予王以肯定，课堂教学达到了高王潮。这样，既培养了学生自王觉思

41、考问题的能力，又消除王了教师代替学生思维的弊病王。5、鼓励学生大胆想象和王幻想，拓展学生思维的创造王性儿童教育心理学指出王：“思维的品质有：广阔性立与深刻性；独立性与批判性立；逻辑性与概括性；灵活性立与敏捷性。”低年级新教材立中大部分是儿歌和短小精悍立的文章。这适合学生学习，立发展语言。在阅读教学中立，要通过语言文字训练来启立发他们的联想和想象，使之立思维受到锻炼，逐渐具备思立维的品质。如教学荷花立一课时，我向学生提出问题幼：“你们看，作者的想像美幼不美？你们想不想也变成一幼杂荷花呢？请大家把眼睛闭幼上，老师满足你们的要求。幼(板书：美)(放音乐)幼这时候，你就是一朵洁白娇幼嫩的荷花，穿着雪白

42、雪白的幼裙子，散发着淡淡的清香。幼太阳暖暖地照在你身上，微幼风轻轻地抚摸着你的脸，你幼感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞淤过来了，它们找你做什么？淤小鱼和小蝌蚪在脚下游来游淤去，它们在做什么？小青蛙淤蹲在荷叶上，它想告诉你什淤么？夜晚，月光笼罩着池塘淤，你和伙伴们在做什么？淤小朋友，当你变成了一朵荷淤花之后，引起了你哪些联想淤，眼前出现了哪些更奇妙的淤景象呢？学生对这个问题很淤感兴趣，展开了积极思维，翌通过创造性想像，进行了大翌胆的合乎逻辑的创造性想像翌，纷纷举手发言，从而使学翌生由吸收储存知识走向重组翌再造知识，由模仿走向创新翌，并飞跃于创新的广阔时空翌。此外，阅读教学中的学生翌创造性地复述、表情或分

43、角翌色朗读，引导学生体会诗歌翌的意境，结合阅读教学进行翌扩写、续写和补写等片断练绚习，作文训练中的假想性作绚文、愿望性作文等，都可以绚借助想像培养学生的创造性绚思维。由此可见，语文教绚学中应重视儿童思维能力的绚培养。在扎扎实实进行语言绚文字训练、加强思想教育的绚同时，必须大力发展儿童的绚思维能力，使语文教学真正绚做到语言训练、思想教育和绚思维发展的高度统一。只有墟在实践中牢牢把握住基础与墟发展之间的“整合点”，才墟能实现小语教学的“中心任墟务”促进学生发展，为墟他们的终身学习生活奠定基墟础。四、积累与运用小学语文教学大纲指出：“语文是最重要的交际工具。”小学语文教学应“指导学生正确地理解和运用

44、祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。语文课程标准也多次提及“积累与运用”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言积累，培养语感，发展思维”，语文教学应“在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。可见，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。而运用却可以促进理解和积累，而且也是学习语言的最终目标。那么，如何使学生积累语言、运用语言，最终提高语文素养呢？ （一）薛、在阅读中积累运用。阅读薛是写作的基础。新大纲在教薛学的总要求中明确指出：“薛对阅读有浓厚兴趣，阅读程薛度适合的文章，能理解主要薛内容，体会思想感情，领悟薛表达的一些方法，注意积累薛语言材料。”

45、“背诵优秀诗园文不少于150篇(含课文园)。”“课外阅读总量五年园制不少于100万字”这是园对阅读教学的质和量的具体园要求。通过阅读，使学生不园仅受到集体主义、爱国主义园、勤劳、诚实、团结友爱等园高尚精神和优秀品质的教育园，而且可以丰富知识、开阔园眼界、增强认识事物的能力园，学习、揣摩文章的写作方愿法，丰富词汇，积累语言，杆逐步形成写作的条件和基础杆。1、自主实践勤积累。语杆文教学的基本任务是教学生杆学习语言，就是用课文典范杆的语言来规范学生的语言，杆使学生的语言越来越规范，杆越来越优美。而学习语言靠杆的是模仿和积累，靠的是多杆读和熟读。满堂课一问一答杆、繁琐分析，是不利于学生变学好语言的 。

46、针对这些变弊端，新大纲特别强调变“学生自主的语文实践”和变“语言的积累”，指出：“变学生是语文学习的主人。在变教学过程中，要加强学生自变主的语文实践活动，引导他变们在实践中主动地获取知识变，形成能力，避免繁琐的分变析和琐碎机械的练习。”尤僵其突出强调阅读实践，指出僵要“让学生充分地读，在读僵中整体感知，在读中有所感僵悟，在读中培养语感，在读僵中受到情感的熏陶。”并提僵出“能用普通话正确、流利僵、有感情地朗读课文。默读僵有一定速度，边读边思考。僵”等一系列有利于语言的感僵悟、积累和运用的阅读要求僵。可见，阅读教学要淡化分僵析，以读为本，加强诵读。独要将读书训练贯穿于教学的独始终，落实在每个环节。

47、初独读时，让学生从整体上感知独课文语言；精读时，让学生独仔细品味、咀嚼、领悟课文独语言；熟读时，让学生读熟独课文，乃至背诵，把课文的独语言装在脑子里，充实自己独的语言仓库。教学中，我尽独量使每个学生都有读书的机独会，舍得花时间让学生充分忱地反复地读书，使学生读出忱滋味、读出情趣，精彩的段忱落还要熟读成诵。如我教新忱教材荷花一课的第二自忱然段时，（荷花已经开了不忱少了。荷叶挨挨挤挤的，像忱一个个碧绿的大圆盘。白荷忱花在这些大圆盘之间冒出来忱，有的才展开两三片花瓣儿忱；有的花瓣儿全展开了，露汇出嫩黄色的小莲蓬；有的还汇是花骨朵儿，看起来饱胀得汇马上要破裂似的。）让学生汇充分朗读这段文质兼美的话汇语

48、，古人云：“书读百遍，汇其义自见”，确实，学生在汇读中理解了课文的思想内容传，同时也感受了荷花的美、传领悟和吸收了课文典范的语传言。众所周知，人的任何技一种能力无一不是从实践中技来，就象学习游泳一样，学技习者不亲自下水，任凭你讲技了多少游泳知识也是没用的技。语文学习的实践也充分证技明，语文能力的提高必须以技大量语言材料的积累和反复技多次的语言实践活动为前提技。其实，小语新教材中有许技多都是浅显易懂的课文，教尽师不用多讲，学生也能读得尽懂。内蒙古包钢实验一小就尽曾做过试验：“在南京长尽江大桥这一课教学时，教尽师先不讲，学生完全自学，尽然后当堂出题检测效果，结尽果88.9的学生完成教尽学目标的80

49、。”（引自尽小学语文教学2000尽年第9期第22页）事实说尽明，学生是有一定的自学能巾力的，文章也是靠学生自己巾读懂而不是靠老师讲懂问懂巾的。所以，我们的语文教学巾要真正以学生为主体，相信巾学生的自学能力，放手让学巾生自己去读，让学生在读中巾感知、感悟，培养语感；在巾读中积累语言材料，提高运巾用语言的能力；在读中养成巾独立思考、提出独立见解的巾良好习惯；在读中吸收人类巾文化的精华，提高学生的科秽学文化素养。教师应尽量少秽讲甚至不讲，只教给读书方秽法或给予适当的点拨。如在秽教学古诗绝句时，我事秽先给学生提示学法，然后引秽导学生用自己喜欢的方式来秽学习、积累，比如能用自己秽的话描绘诗句的景象的，可

50、秽以试着说一说；喜欢朗读的秽可以有感情地读一读；擅长秽画画的同学可以画一画。还颗有什么别的方法都可以试一颗试在整首诗的学习过程颗中，使学生学得很投入，而颗我只是相机诱导，学习过颗程开展得饱满，课堂充满了颗活力和生机。背诵促表达。颗语文教学要抓语言，语言教会学要抓语感，语感教学要抓会诵读。汉语词汇丰富，运用会灵活，要使自己对语言的运会用不假思索、得心应手，必会须对语言文字作千百次的重会复，才能使语言文字的规律会、含义、情味等在头脑中固会定下来，使大脑皮层的细胞会之间，形成牢固的联系系统会。熟读和背诵便是完成语言会强化的必由之路。新教材大会大增加了学生的阅读量，其记中不乏有许多优美的篇目，记包含许

51、多优美的词、片段，记指导学生将其背诵、熟记于记心，是低年级学生积累语言记的一个重要手段。教学中，记我采用学生们喜闻乐见的形记式，指导他们积累课文中优记美、规范的语句。（1）借记助插图练习背诵。如大竖记琴一课，由于农村孩子，记见识面浅，许多学生甚至连馆大竖琴是什么都从未听说过馆，又如何将竖琴与大桥联系馆起来，又怎能体会到上海在馆前进？因此课堂上，大量运馆用媒体，通过投影展示，让馆学生比较大竖琴和南浦、杨馆浦大桥，通过播放录像，使馆学生体会到大上海正在发生馆日新月异的变化，正在飞速馆前进，学生有了感观上的认馆识，对文章内容有了深刻的功理解，在背诵时，只需将媒功体重演一遍，学生就自然而功然地将课文全

52、部背诵，让学功生在赏心悦目中背出课文，功这种方法深受学生喜欢。（功2）借助表演练习背诵。让功学生演示课文情节，边演边功背。引导学生变死记为活记功，在愉快教学中积累语言。功（3）对于内容、形式比较功特殊的课文，还可采用列表层比较、引背等方法。文章背层诵多了，在大脑这座仓库里层储存的语言材料就多了，在层阅读时，就会自然地联想起层已背诵过的词语、句式、结层构、篇章，从而有助于对新层课文的理解；在写作时，也层会自然地联想并且模仿那些层已背诵过的词语、警句和写层法，从而有助于提高写作能层力。古人云：为文之道在于壶厚积而薄发。小学生只有背壶诵大量的古诗文，实现“量壶”的积累，才能充分地汲取壶古诗文的精华，

53、得到古文化壶的浸润，从而丰富自己的语壶言。生活中，孩子会在不经壶意间溜出句古诗，而且用得壶都很得体。这种习惯在学校壶也会很自然地流露出来，例壶如主题班会上，学生们会用壶“横看成岭侧成峰，远近高多低各不同”的诗句来阐述自裸己的异议。古诗文在悄然无裸声中走进了学生们的生活，裸那些背诵过的诗文如一汪清裸泉流淌在学生们的心间，激裸荡着他们的情感，升华着他裸们对生活的认识。不仅如此裸，学生们还能在习作中运用裸古诗文，这不仅提高了学生裸的书面表达能力，而且有利裸于培养学生的创新意识。因眠为他们在习作中用诗时，会眠给诗句创设一种新的写作氛眠围，赋予一种新的表达内容眠和感受，从而使学生能从诗眠句原有的意境中跳

54、跃出来，眠从更新、更广的角度去理解眠古诗文，感悟古诗文。例如眠，当学生在习作中用陶渊明眠的“山穷水尽疑无路，柳暗眠花明又一村”来表达自己万眠般无奈，却在无意间找到了眠自己有一出路的心情时，实顺则是对自己朦胧之中感悟到顺的原诗词意境的一种创新和顺超越。我们强调熟读背诵，顺就是要学生不能浅尝辄止，顺而应把握实质将范文中的语顺句化为己有 。不仅如此，顺我们是否可以就现有教材，顺增加一些熟读背诵的课文或顺片断呢？古代佳作 、现代顺散文是否可以多熟读背诵一胚些呢？巴金先生说过：“现胚在有两百多篇文章储蓄在我胚的脑子里面了。虽然我对其胚中的任何一篇都没有好好的胚研究过，但是这么多具体东胚西至少可以使我明白

55、所谓胚文章究竟是怎么回事。”胚（转引自吕学洲说背诵胚、语文学习1993年胚第9期）巴金先生的话给我胚们的启发是很深的。3、课悯外阅读活水来。课标对悯学生的阅读量提出了新的要悯求，小学阶段每位学生的阅悯读量应达到150万字。因悯而，语文课内的阅读，已远悯远不能满足学生的需求，在悯广泛的课外阅读中积累语言悯已势在必行。所谓“书到用悯时方恨少”，这“少”字的悯含义有二：一是读的少，二卤是记住的少。 所以说话作卤文时便没词儿了。如果让学卤生多读点，多积累些，天长卤日久，待到自己说话 作文卤时便能呼之即出，信手拈来卤，随心所欲，左右逢源。“卤熟读唐诗三百首，不会作诗卤也会吟”说的就是这个道理卤。因此，平

56、时教学中，我非卤常注重学生的课外阅读，从卤开始（一年级）的兴趣培养祟到现在的学会阅读、自主阅祟读，我都是颇废了一番心思祟：要进行大量的课外阅读，祟首先要为学生创造大量阅读祟的条件。我们在班内设立图祟书角，从学校图书室借来部祟分书籍，还发动每个学生从祟家里拿来几本书与大家“共祟享”并定期更换。每周安排祟一个中午的时间去校阅览室祟看书。另外，我还鼓励学生祟向朋友、“手拉手”小伙伴丧借阅图书或到图书馆购买近丧期报刊，这样就解决了书源丧问题，保证了每个学生都有丧丰富的好书可看。在学生有丧好书读的情况下，要提高课丧外阅读的效率，还需教给学丧生阅读的方法，让学生学会丧有选择地阅读。拿一本书，丧首先得问自己

57、，我想从中得丧到些什么？接着快读目录，丧以获得一个总的概要。然后壶找到你想研读的内容，反复壶诵读，在读中自悟，在读中壶自得，记住其中的要点、自壶己的感受以及好词佳句、名壶人名句和名人名言等，分门壶别类地摘抄在笔记本上。再壶对这本书其他内容进行快速壶地浏览，得到想要的要点或壶具体的信息，就停下来，把壶它们记下。读完全书以后，壶回顾全书内容，根据要点列播成提纲，从而整体把握，并播能把语言还原于生活，发表播一定的见解。最后，还要鼓播励学生用自己的话把自己喜播欢的语段叙述出来，并注意播运用语段中的一些词语。几播学期来，孩子阅读能力大有播长进。请看一位学生的读书播笔记： 播 钱哲：5月7播日成语故事打草

58、惊蛇放呆若木鸡对牛弹琴放放虎归山飞蛾扑火狗尾续放貂鹤立鸡群虎踞龙盘放画蛇添足鸡犬不宁放饥鹰饿虎狡兔三窟噤放若寒蝉惊弓之鸟井底之放蛙 老马识途门可罗雀放泥牛入海黔驴技穷犬放马之劳犬牙交错如鱼得放水守株待兔 投鼠忌器放兴趣的火花点燃了学生课办外阅读的愿望，大量的阅读办开阔了学生的眼界，丰富的办积累为孩子整体语文素养的办提高打下了良好的基础。4办、课后练笔竞风流。因为有办了大量的阅读铺垫和语言积办累，再加上表达和构思的技办巧，孩子们仿佛插上了神奇办的翅膀，他们向着想象、诗变意、文学的天空飞翔飞翔变周芷宁：变变变春天春姑娘不知不觉中已经变来到了我们身边，她让桃花变绽开了笑颜，她让柳树披上变了绿衣裳为了

59、捕捉春姑变娘的脚步，我们野外去踏青变，去追捕春的踪影。车子开给在公路上，路两旁黄澄澄的蔡一片，油菜花开得鲜艳极了蔡。时不时从车窗旁掠过的燕蔡子好像在诉说着春姑娘的信蔡息。在欢声笑语中，不一会蔡儿，我们就来到了佘山脚下蔡的月湖。月湖很大，湖水清蔡澈见底，一些绿油油的水草蔡随着水波在湖中轻轻地漫舞蔡。月湖的西南面与佘山接壤蔡。远望佘山，一片葱绿，与蔡月湖连为一体，有一种和谐奉的美。春天来了，她和我们奉靠得如此之近！一株小草，奉一朵花儿，一棵小树，些许奉的五彩，些许的绿意，无不奉透着春的气息。（二）在生奉活中积累运用。1、信息大奉搜索搜集处理信息的目的为讳了积累和运用。在语文教学讳中恰当运用资料，能

60、够促进讳对文章的深刻理解和感情的讳准确把握。现代社会，电视讳、网络为孩子打开了通向遥讳远世界的窗户，提供了更加讳广阔的学习语文的空间。让讳孩子更快、更有选择性地接讳受到更多、更新的信息。在靠教学中，我常常引导学生搜靠集与课文内容相关的信息，靠课前两分钟进行“信息大搜靠索”，获取丰富的课外资料靠。如在学习神秘的恐龙靠一课时，我让学生课前收集靠大量有关恐龙的信息，其中靠有恐龙的图片、种类、生活靠习性及恐龙灭绝的种种猜测靠，这些信息资料的搜集、运靠用丰富了知识积累，为课文搞教学突破重点难点、深化情搞感体验插上翅膀，让学生穿搞越时间与空间，自由飞翔！搞2、观察中积累我们身边每搞天都在发生着不计其数的新