七年级下册历史13课教案

1、第 PAGE22 页 共 NUMPAGES22 页七年级下册历史13课教案七年级下册历史13课教案1一、概述1、课名：原始的农耕生活，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课;2、本节课所需课时为1课时，40分钟;3、原始的农耕生活是第一单元中华文明的起的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生理解中华民族的起，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。二、教学目的分析p 1、知识与才能(1)知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况;(2)初步理解原始农耕经济的消费开展程度，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义;

2、(3)通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会消费力进步的表现，是一种历史的进步。2、过程与方法(1)通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析p 、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和历史想象的才能;(2)通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读才能;(3)通过简单的比照分析p ，形成初步的归类、比拟的才能。3、情感态度与价值观(1)体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰辛条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大奉献产生敬仰之情;(2)通过分析p 河姆渡和半坡文化的房屋构造与自然地理条件的关

3、系，理解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探究精神。三、学习者特征分析p (1)学生在小学阶段品德与社会课程中已经学习过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有一定的理解;(2)初中阶段学生的抽象思维才能有限，形象思维比拟强;(3)学生阅读历史图片获取历史信息的才能还比拟弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯;四、教学策略选择与设计教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成详细形象的印象。教学难点解决方案：大汶

4、口文化时期出现的私有财产和这些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现的史实。通过学生综合想象的产生过程，使学生对原始社会末期社会消费力的开展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比拟形象地认识，从而理解私有财产和的概念。五、教学资与工具设计人民教育出版社七年级上册教材专门为这节课制作的多媒体网络课件网络教室六、教学过程(一)导入新课老师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业消费的图片(如结合收割机收获场面)和一幅原始农耕的图片(如刀耕火种)，引导学生观察两幅图，比拟两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代。用神农氏画像，引导学生观察阅读图片反映的历史

5、信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生理解我们的祖先如何从食物的“采集”者变为食物的“消费”者的话题。学生活动：观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流;阅读“引言”，展开想象。设计意图：通过观察图片，培养学生初步的读图才能，和历史现象的阐释才能。通过神话故事引发学生考虑与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫。(二)讲授新课1、河姆渡的原始农耕(1)原始农业的产生环节一：观察文物老师活动：展示图片河姆渡栽培稻谷遗迹，请学生观察图片中的植物种子是什么?这些文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢?学生活动：观察图片，解读图片所反映的历史信息，

6、考虑老师提出的问题。老师活动：这些谷物不能直接说明河姆渡已经有了原始农业。假如它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动。那么，怎样才能证明他们已经开场原始的农业消费了呢?展示阅读材料：六千年前的稻谷当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金_小颗粒，但很快就变成泥土的颜色。考古人员几乎无法相信自己的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷!这些稻谷在与空气接触之前，还保持着原来黄灿灿的颜色。难道新石器时代的河姆渡人就开场种植水稻了吗?工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起进展了比拟。结果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近

7、一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻。学生活动：阅读文字材料，考虑考古人员是如何得出结论的?设计意图：通过展示与分析p 河姆渡出土稻谷的图片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单理解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生初步的理解阅读的才能。老师活动：展示图片河姆渡骨耜，请学生观察图片中的消费工具是什么?它有什么特点，是用来干什么的?这件文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢?学生活动：观察图片特征，联想生活中的消费工具铲子、铁锨等，想象骨耜的完好状态及其使用方法。老师活动：展示河姆渡文化的骨耜，说明这是根据考古文物复原的骨耜。展示阅读材料：河姆渡的耕作工具那么

8、他们是如何种植水稻的呢?考古人员在泥土中发现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的消费工具骨耜。骨耜的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕作。河姆渡出土的骨耜，是中国目前发现的最古老的骨制农具。学生活动：比照前后两张图片，看看自己想象的正确与否。阅读短文，理解骨耜的加工原料、使用方法及其历史意义。设计意图：通过展示与分析p 河姆渡出土骨耜的图片，阅读简短的考古纪录，使学生通过消费工具再次确认河姆渡原始农业的史实，并简单理解考古证据的不同种类，同时也培养学生初步的理解阅读的才能。环节二：历史想象老师活动：探究问题一：假设你是一个生活在

9、原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来不充足，需要不断迁徙，等等)，然后引出获得固定的食物来怎么办的问题，从而得出开场农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植?引导学生联络“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进展合理的分析p 推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开场进展人工种植的尝试，原始农业于是便开场出现了。学生活动：发挥历史想象力，设想与描绘原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程。设计意图：通过

10、启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类困难的消费活动，理解他们逐步认识自然规律，进步消费才能的过程，初步形成崇尚科学、探究自然奥秘的精神。(2)河姆渡人的生活环节一：观察与考虑老师活动：展示图片河姆渡聚落房屋示意图河姆渡梁头榫，请学生观察干栏式房屋的特点，考虑河姆渡人为什么要建筑这样的房屋?观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说这里面表达了河姆渡人怎样的智慧?(榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的局部。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的局部。)学生活动：观察干栏式房屋的特点，考虑河姆渡人建筑干栏式房屋的科学根据;观察榫头的特点，联

11、想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，结合河姆渡人的消费程度和生活条件考虑这种建筑方式表达了怎样的智慧?设计意图：通过观察干栏式房屋和榫头的特点，考虑河姆渡人建筑干栏式房屋的科学根据;体会榫卯构造的建筑科学智慧，知道这种建筑方式是中国建筑的特色之一。环节二：阅读与描绘老师活动：展示以下列图片，安排学生结合图片阅读教材第6-7页关于河姆渡文化的描绘，然后写一段描绘河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画。消费工具：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮生活用具：敞口釜骨针苇席家畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵果实：南酸枣交通工具：木桨娱乐乐器：骨哨学生活动：结合老师展示和教材上的

12、图片，阅读有关河姆渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人消费生活的场景。设计意图：通过学生对图片与文字的阅读，培养初步的理解阅读的才能;通过学生的语言或绘画描绘河姆渡的生活场景，培养学生初步的观察、想象与表达历史景象的才能。(三)合作探究2、半坡原始居民的生活环节一：网络探究老师活动：安排学生阅读教材第7-8页，关于半坡文化的介绍，找出半坡人的活动时间、消费工具、农作物品种、驯化的动物、居住条件、生活用具、手工消费与艺术创作等方面的成就。然后，安排学生通过网络搜寻半坡人的考古资料，完成两项任务：(1)用语言或绘画描绘半坡人的生活。(2)对河姆渡与半坡文化进展比拟，找出它们的一样点和不同点

13、，尝试分析p 决定这些一样点与不同点的原因。学生活动：阅读教材，搜集整理网络资，尝试用语言或者图画描绘半坡人消费生活的场景。对河姆渡与半坡文化进展比拟，找出一样点与不同点，并考虑其原因。设计意图：通过学生的网络探究活动，进步学生运用网络工具的才能和合作学习的才能;通过比拟分析p ，使学生知道地理环境对人类文化有着相当大的影响，培养学生初步的比拟才能和分析p 才能。3、大汶口原始居民环节一：网络探究老师活动：安排学生阅读教材第8-9页，关于大汶口文化的介绍，找出大汶口人的活动时间、消费工具、手工消费与艺术创作等方面的成就，理解私有制和的现象。然后，安排学生通过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项

14、任务：(1)用语言或绘画描绘大汶口人的生活。(2)对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进展比拟，找出它们的一样点和不同点，尝试分析p 形成这些不同点的原因。学生活动：阅读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言或者图画描绘大汶口人消费生活的场景;对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进展比拟，找出一样点和不同点，并尝试解释其原因。设计意图：通过学生的网络探究活动，进步学生运用网络工具的才能和合作学习的才能;通过比拟分析p ，让学生理解原始社会不断开展演变的过程，培养学生初步的比拟才能和分析p 才能。(四)研究成果汇报在学生探究活动完成之后各学习小组发表研究结果，答复其他同学的质疑。七年级下册历史13课教案2活动

15、目的1)理解在中华文明起过程中我国原始农耕经济的主要情况和开展程度。2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的才能。3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的奉献。活动准备1)学生预习课文。2)老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人消费生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资共享。活动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。2)学生自由发言，讨论解决问题的方法。3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类消费生活风貌。活动过程(小游戏)1)老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。2)将写

16、有北京人、山顶洞人有关消费和生活内容的卡片分发给14名学生。3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。(老师提出问题，激发学生探究_)师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么困难啊，尤其是在消费活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生讨论：(生态破坏、资短缺、没有食物来、人们居无定所、引发战争等)师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!师：人类的这种悲剧可

17、以防止吗?学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。)师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同?课文的导读局部是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西?学生讨论：(人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。)师：据最新的考古发现，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。下面我们搞一个小活动，活动的主题是穿越时空隧道

18、，走进远古家园。(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想像这些原始居民的农耕生活。如今大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。(学生分组准备)师：好，时间到，大家准备好了吗?如今让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。掌声有请河姆渡居民表演。(掌声)(河姆渡居民相继发言和表演)学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很合适种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水

19、稻的国家相比，早了3000-5000年。学生B：我们还创造了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有营养，好消化。(掌声)学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养家畜。干栏式的构造，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声)学生D：请看我们耕地的工具耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏(耒)就更轻便了。(做手握骨耜脚

20、踏耒的动作)用轻便的工具耕地，可以进步效率，增加粮食产量。学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到自豪!(掌声)学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也吞没不了我们的家。(掌声)师：(对学生的表现给予赞扬。)师：如今请半坡居民展示自己的风采。(半坡居民相继发言和表演)学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前开展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个得意的家

21、园呢?(掌声)学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大进步了劳动效率。学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大创造。遗憾的是当时不可能申请专利。(掌声)学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在辞别蒙昧，走进文明的时代。学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。师：(对学生的表

22、现给予鼓励)请评委点评。学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都可以从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开场了原始的农业，真是一个宏大的进步。学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐开展。(掌声)学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。(掌声)师：今天的活动搞得很好

23、，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的才能真的令老师惊叹不已。数千年前的地质地貌和自然环境也许和如今有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发现和研究说明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器进步了消费力。消费力进步了，粮食就消费多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活程度进步了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展如今我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅美丽的、智慧的

24、画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。七年级下册历史13课教案3教学目的知识与才能目的：(1)理解人类历史的起;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的消费、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图才能、比拟分析p 历史事物的才能。过程与方法目的：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目的：(1)中国是世界上最早的文明起地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起。教学重点、难点重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和消费状况难点：远古居民的生存方式教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。教学手段多媒体课件课时1课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：7020万年生活方式：群居生活开展程度：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步开展程度：人工取火授课过程教学内容教法、学法导入新课：1、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一