2022年信客教学设计

1、信客教学设计【教学目标】1、懂得、积存“ 唏嘘、噩耗、训斥、诘问、焦急、伎俩、颠沛、吊唁、文 绉绉、连声诺诺等词； （学问与才能）2、整体感知课文内容,把握故事情节,体会作者的思想感情；（情感态度与 价值观）3、明白信客这种职业的特点,分析人物的性格,感受信客的品质和精神；（过程与方法、情感态度与价值观）4、采纳默读的方法懂得内容,运用跳读、精读的方法揣摩、品尝描写人物 的高雅精辟的语言,利用朗读或朗诵的方法表达自己的感情；（过程与方法、情 感态度与价值观）【教学重难点】1教学重点：明白信客这种职业的特点,分析人物的性格,感受信客的品 质和精神；2教学难点：品尝咀嚼作者的语言魅力,感知作者在文

2、字背后所隐藏的情 感因素,利用朗读或朗诵的方法表达自己的感情；【教学方法】教法：多媒体帮助法、对话教学法、朗读教学法、习作演练法 学法：自主学习法、合作探究法、圈点勾画法【课型】新授课【课时支配】一课时【教学手段】采纳多媒体教学,利用音乐、图片等多媒体素材,从听觉、视觉上让同学得 到最直观的感受,从而进一步激发同学的学习爱好；【教学过程】一、情境导入引出信客（一）课前预习 1把握本文生字词,读顺畅课文,理清文章总体结构,对有疑问的地方做 好记号；2查阅相关资料明白作者生平及其写作背景；（二）情境导入（以理查德的思乡曲为背景音乐悠闲导入；）老师语：“ 同学们,在 20 世纪初的中国,有一种人,他

3、们怀中紧贴别人的书 信,把一颗颗焦急的心带向远方；有一种人,他们情愿做鸿雁传书的信者,无怨 无悔；有一种人,他们风餐露宿,形如乞丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁；有 一种人,他们用肩挑, 用背驮,用手提,甚至用腰缠, 用一个人的长征传邮万里；就是悲情的职业人信客； ” 再引出课文的题目信客 ：“ 那么接下来就让 我们一起来学习余秋雨先生的散文信客；”（老师板书篇名及作者； ）二、整体感知初识信客 老师播放,放慢节奏,停顿片刻,制造抢答气氛,调动同学心情；依 次展现问题；1. 文中写了几个信客？（答案明确：两个）2. 重点写了哪个信客？（答案明确：年轻信客）3. 年轻信客开头的时候是否情愿做信客？

4、（答案明确：不情愿）4. 为什么后来又答应了？三、重点研读走近信客（答案明确：被老信客的精神打动了）. 老师提问：年轻信客开头的时候不情愿当信客,后来被老信客的精神所 打动,他又答应了,那么,他有没有坚守一生呢？. 课件展现：他为什么没能坚守一生？让同学快速浏览全文,边读边摸索,然后以小组为单位合作探究学习,并将信客没有坚守一生的缘由勾画出来；最终 每个小组推选一名代表共享自己的答案；预设答案：缘由 1：信客的工作很辛苦；依据：第5 段中“ 说到城里几条路线时特别艰难,不断在纸上画出图样” 可以看出信客的工作是很辛苦的；（板书：工作劳累（跋山涉水） ）缘由 2：他生活得太苦了；依据：文章第3

5、段写老信客的家“ 破烂灰黯,值钱的东西一无全部” ,这就能看出,信客很穷,他生活得很不好；（板书：生活贫苦（收入微薄） ）缘由 3：他身体也不行了；依据：文章第12 自然段,“ 年轻的信客也慢慢变老；他老犯胃病和风湿病,一犯就想到老信客,老人什么都说了,怎么没提起这 两宗病？” 从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好；（板书：身体疾苦（胃病、风湿病） ）愿因 4：信客这个职业很凶险；依据：从文章的第23 段,“ 这条路越来越凶险,我已经撑持不住了 ”；（请该生范读并引导其归纳）（板书：心灵痛楚（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）老师总结：同学们,你们感受到这种苦了吗？好, 下面我们一起来归纳一下,信客没

6、有坚守一生的缘由：工作劳累、生活困苦、身体疾苦、心灵痛楚；信客在 工作劳累、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛楚的情形下,仍旧坚持了几十年,这是怎样的一个人啊！四、重点研读触摸信客 1. 课件展现：从课文 _这句话（或这段话）可以看出,这是一 个_的人；2. 让同学快速浏览全文,在文中勾画出能够表现“ 信客” 性格品质的句子,说出自己的理由,并将各自的成果与其他同学沟通；预设反应：生 1：他是个诚信无私的人；理由：由于当他不当信客的时候,仍有许多人 去探望他,这就证明他这个信客赢得了人们的敬重,这都是由于他的诚信；生 2：他特别淳朴, 他有一颗待人宽容别人的心；客对他特别敬重, 请他不必把过去了的

7、事情放在心上”的大度；理由：从文章第 27 段“ 信 这句话, 可以看出他特别生 3：他仍很淳朴和善、任劳任怨；理由：第 18 段说,“ 他能不干这挡子事吗？不能； 说什么我也是同乡, 能不尽一点乡情乡谊？老信客说过,这乡间不能没有信客；” 说明他是凭借一颗和善的心在为乡间服务的；老师小结：是的,信客拥有一颗和善的心！同学们回答得都很好,从你们的 发言中,老师看到这样一位信客： 他在工作劳累、 生活困苦、 身体疾苦的情形下,依旧坚持了几十年, 他任劳任怨, 在乡村需要信客的时候, 他毅然挑起了这副生 死祸福的重担,他诚信无私；报丧时他会绞尽脑汁用委婉的语气,由于他和善；为了不让颠沛在外的同乡蒙

8、受阴影,他挑选去忍耐无耻的诬陷,由于他宽容；（老师引导朗诵第16 段,感受“ 信客” 这个人物的和善与宽容；）老师赞语：信客,他在月明星稀时动身,唯有清风相伴；他在寂寥的途中穿 梭,唯有坎坷随行； 他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂,而换回的却是 猜忌、训斥、诬陷；面对这一切,他挑选默然,他挑选用几十年的艰辛困苦篆刻 下一个“ 信” 字；他带着一颗和善、宽容之心华丽登场,最终却又黯然离去；同 学们,在工作劳累、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛楚的情形下,你,能不能坚守几十年？信客为他人付出了许多,自己却落得遭人误会, 饱受委屈, 按现在某些价值观衡量, 好像很不划算, 你认为他这样做傻不傻？

9、假如让你挑选,你会当信客吗 . 和信客相比,我们究竟缺少什么？（老师组织同学发表自己看法并作点评）五、深情感悟回望信客1. 作业布置：老师分发同学每人一张读书卡片,请同学们用最出色的语言,最真挚的情感,就文中感受最深的一部分或者全文,写下自己的感悟；2. 老师与同学共享自己写的读书笔记来,进行深情朗诵；以理查德的 思乡曲 为背景音乐课件展现：信客,他,用一双脚,走出了一个“ 信” 字；细细的山路,或是 泥泞,或是陡峭,他却来来回回走过了千百遍；他的一串串脚印里,有着村子里全部的牵挂；他的一串串脚印里,有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里,有着多少孤独与孤寂；他,擎着悲苦,饮尽风霜,望穿哀怨,看透繁华；他挑着 一担担的眼泪与痛诉,踏破了一季季的风尘；当季节滑落,岁月流转,他在黄昏 的安静与苍凉中回来大地； 一般的人也能以崇高的方式生存；信客走了, 他能