统编版二上语文 第三单元单元解读 课件

1、小学语文统编教材二年级上册第三单元单元解读和教学建议单元解读人文主题：儿童生活曹冲称象通过曹冲称象的过程，曹冲与大人们的对比，感受到了曹冲爱动脑筋、 善于观察的品质，小孩儿也不一定不如大人。玲玲的画以玲玲和爸爸的对话为主，让我们看到了玲玲在爸爸的启发下,修正画作中小污点,让孩子们明白“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理。一封信通过前后两封信的不同，体会露西写两封信时不同的心情，让我们看到了露西在妈妈的指导下,心境有了很大的变化,表现了露西是个细心, 体贴爸爸的好女儿。妈妈睡了通过生动形象的语言 ,描绘了睡梦中的妈妈真美丽, 好温柔，又好累 ,不仅感受到了妈妈对孩子的关爱,更体现出小作者对妈

2、妈的爱。语文要素： 阅读课文，能说出自己的感受或想法。通过比较，谈想法。曹冲称象中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”；联系生活谈体会。玲玲的画中抓住关键句“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”来谈看法；一封信中,说说“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封?为什么?” 本单元第二大语文要素是“借助词句,尝试讲述课文内容”。曹冲称象一文，主要能借助课后的习题，讲清楚曹冲称象的过程；玲玲的画整个故事中藏着一条线索，即玲玲心情的变化，抓住心情的变化，有序地讲述故事内容；一封信的重点则落在能说出两封信不同的内容；妈妈睡了则要求用上关键的词语描述睡梦中的妈妈是什么样子的。“口语交际”借助学生已有活动和

3、经验，要求能按一定顺序说出 自己制作手工作品的过程，并把听的要求也融入其中:注意听，记住主要信息。写话：要学生写清楚自己玩具的名字、样子以及好玩在哪里。提醒学生把字写在方格内，标点符号也要占格。教学建议识字教学朗读教学阅读教学交际表达 教学 在识字教学中，要方法灵活，扎实有效。可以借助图文识字，依据偏旁结构归类识字，联系生活经验识字以及查找工具书识字等。识写生字，也要抓住重点整体把握，发现规律,鼓励学生自主实践。积累12个描写自然景物的词语和4个描写春天景色的成语。积累一句关于阅读的名言。体会“才”“到底”在句子中的作用，会用这两个词语造句。会用“一边一边”说话。在朗读教学中，在读正确、连贯的

4、基础上，读好故事中人物对话。一要读出叙述语言和人物对话的区别。二要读出对话的不同语气。 依据提示语重点指导读好带有问号和感叹号的句子。疑问句语调上扬，反问句则语调低沉，感叹句情感充沛,读出重音。无提示语的对话要根据语境区分角色。课文中的故事主要以对话为主展开，读好对话是能否读懂故事,理解人物、体会趣味的关键。教师可以范读引路，让学生模仿，尝试分角色朗读。 在阅读教学中，明确本单元的课文内容理解应该聚焦在“学会做事”上，并“能说出自己的感受或想法”。对“曹冲称象、玲玲改画、露西写信以及和妈妈一起午睡” 能联系课文内容和生活经验，发表自己的阅读感受，促进对课文的理解，从生活中懂得道理，受到思想、情感的熏陶，明确：肯动脑筋，学会做事，才能让生活变得更加美好。 “借助词句，按照顺序讲述课文内容”。曹冲称象要求先为句子排序,再说说曹冲称象的过程;玲玲的画要求用上“得意、伤心、满意” 三个表示心情变化的关键词讲讲这个故事，在讲故事的过程中，要把相应的情感表现出来;一封信要求把第二封信的内容从课文中画出来, 再朗读，能用自己的话来说说两封信的内容有什么不同；妈妈睡了说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的，可以用上“（ ）的（ ）”的形式，同时进行一定的扩展积累。 在口语交际教学中，借助已有活动和经验，按一定顺序说出自己制作手工作品的过程