部编人教版六年级语文下册全册教案（附期末知识点复习总结）

1、 部版小学六年级语文下册全册教案（修改版）1北京的春节课题北京的春节课型精读课文2课时时间教学 目标自主学习字词，能正确读写醋、饺、拌等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、 空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的 啲。对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。教学重点了解课文是按时间II匝序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。教学难点对比文中孩子过春节的情景，能说说自己是

2、怎样过春节的。 抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。第一课时教学 目标自主学习字词，能正确读写醋、饺、拌等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、 空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。教具 准备课件、歌曲新年到教学设计旁记与感悟导入(5 )一、创设情境，激情导入【出示课件1】1、播放歌曲新年到。导入语：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞起来 听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉我,这 岛十么节日?2、揭示课题。现在，我们就跟随作家老舍，走进老

3、北京京味儿十足的春节，感 受独特的民风民俗。（板书：1北京的春节）3、读课题。鵬教学(33)分钟二、学习字词，整体感知【出示课件2】1、自由朗读课文，要求:(1 )读准字音，读通句子。(2 )遇到自己喜欢的语句,多读几遍。(3 )想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？2、检査反馈,相机指导。【出示课件3】(1)出示词语，读一读。腊月展览风孳空竹口琴更新握炮除夕春联扫除年糕充足店铺开张对联年画通書尚断除非 光景万不得已必定截然不同燃放 拜年寺院轿车元宵张灯结彩一律彩绘广告芬夕卜(2)岀示词语，观察特点。饺子榛子栗子风筝提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。【出示课件4】(3)词语解释。腊月：农历

4、十二月。初旬：每月的第一个十天。 元宵节：农历正月十五。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 万象更新：一切事物或景象都变的焕然一新。张灯结彩：挂上彩灯、彩带等,形容场面喜庆、热闹。万不得已：表示无可奈何，不得不如此。 分外：超过平常，特别。光景：境况；状况；情景。空竹:一种木制的传统健身玩具。3、体会京味儿的语言特点。【出示课件5】(1)作者简介。老舍(1899-1966 )中国作家。原名舒庆春,字舍予，北京 人，满族。1950年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予 的人民艺术家称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和 心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有 浓郁的地方色彩

5、。主要作品有离婚四世同堂骆驼祥子 等。有老舍全集行世。老舍是杰出的语言大师。他的语言俗白，通俗易懂，朴实无华，京味儿十足。【出示课件6】（2）出示词语，读一。杂拌儿零七八碎儿玩意儿提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读岀来就可以 了。（3 ）出示句子，读一读。孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、 榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎 儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是 买各种玩意儿一一风筝、空竹、口琴等。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在茶馆里写道秦二爷,您怎么这么闲在，

6、想起下茶馆儿来?“3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢？提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。（板书）三、厘清結构，分清详略。1、北京的春节从哪T开始,至U哪一天结束？提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，一个多月 的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之最。【出示课件7】2、默读课文，合作填表时间风俗习惯腊月初九至腊月二十二过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三初六元宵看花灯，小孩放花炮.吃元宵正月十九春节结束【出示课件8】3、汇报交流时间风俗习惯腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至 腊月二十二孩子：买剝半儿，买爆竹，买各种玩意儿。 大人：预备过年的物品腊月二十三过4年，放鞭炮

7、，吃糖过了二十三大扫除，把吃的准备充足除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵， 放鞭炮，吃团圆饭,守岁初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥、听戏元宵看花灯，小孩放化炮，吃元宵正月十九春节结束(板书时间，用-连接)4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？(1)默读思考，把详写的部分做上记号。(2 )集体交流。提示：作者详写的是腊八、除夕、正月初一、元宵四个部分。(板书标出，板书：详写)5、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。(1 )自由练读。(2 )展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。在朗读、 评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目的。课堂小结 及拓

8、展延 伸(2 )五、结束语和作业布置这节课我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理 解了不懂的地方，联系了难读的语句。这篇课文中有很多的生字 新词，下课后请同学们认真抄写,准备在下节课听写。板书设计 后记与反思第二课时教学目标自主学习字词，能正确读写醋、饺、拌”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、 空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。教具准备课件教学设计旁记与感悟导入(5 )分钟一、复习检查,导入新课听写词语。回顾写作顺序和主要内容教师引导：上节课填写了表格，进行了

9、汇报交流。同桌互相说说：老舍先 生是按什么顺序写的？主要写了什么?明确学习目标。【出示课件9:第二课时教学目标】教学(28)分钟二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。腊八。【出示课件10】(1 )熬腊八粥：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是 粥,而是小型的农业展览会。体会老舍先生语言的通俗和有趣。(2 )泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双 美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突岀色如翡翠和色 味双美两个词，体会老舍先生语言简练，为我们呈现岀一幅鲜 明的画面，这是老舍先生语言的魅力。除夕。【出示课件11】从哪些地方可以看出来除夕真热闹？(1

10、 )从人们活动的角度。家家赶做年菜”男女老少都穿起新衣在 夕卜边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭，还有除 了很小的孩子，没有什么人睡觉，足以看岀人们差不多都在庆祝 除夕，自然很热闹了。(2)从味、色、音”的角度来体会。到处是酒肉的香味红红的 对联各色的年画家家灯火通宵鞭炮声日夜不绝”，老舍 从香味，到色彩,到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕 的热闹，足见老舍先生描写的细腻。正月初一。【出示课件12】男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内 城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小 孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑

11、毛驴，还能 买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有 赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表骡马与骑 者的美好姿态和娴熟技能。体会北京淳朴的民风。元宵。【出示课件13】(1)勾画出写灯的语句，自由朗读体会。(2 )出示句子：有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有 的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全 部红楼梦或水浒传故事。教师引导：一律“ “清一色“ “都是“ “通通“全部，不同的词语表 达相同的意思，表现了灯的种类之多。读一读，读出看灯时的开心、兴奋、 激动的感受。(3 )老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什

12、么?了突出元宵是春节的又一个高潮”，元宵的确是美好快乐的日子。 这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总一分一总的段落结构。课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写有什么好处？【出 示课件14】提示：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象。三、自我感悟，对比升华1、本文怎样描写孩子fl过春节的呢？【出示课件15】提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具。2、对t匕感受：你是怎样过春节的？教师小结:几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不变的 是热闹、团圆、喜庆的气氛三、厘清结构，分清详略。课堂小结及拓展延伸(7 )分钟四、学习阅读链接”，

13、感受名家笔下的春节的不同【出示课件16】请同学们默读课后的阅读链接”，想想与老舍笔下的春 节有什么不同，和同学交流。提示：老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展示的是老北京的民 风民俗的画卷。舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物，把春节的风俗写 得十分有情趣。斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的亲情。板书设计后记与反思2腊八粥课题腊八粥课型精读课文授课 时间2课时教学 目标自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“糊涂、搅和、浓稠、可挙、猜想”等词语。有感惜地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“

14、馋”的形象特点课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写 的好处。找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。敎学 重点通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。教学 难点仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。教具 准备课件教学过程：旁记与應悟导入（）分 钟一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节 日。（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动

15、人的 往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节 的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裏着的却是中国人浓浓的 情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣 赏现代作家沈从文的小说腊八粥。【出示课件1】（板书：腊八粥沈从文）【出示课件2】3.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988年），字崇文，湖南凤凰人，中 国著名作家、历史文物研咒者。他主张“美在生命”，中篇小说边城 入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调占朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神釆。新课 教学（ ）分钟二、初读课文，解决字词【

16、出示课件3】1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来.然后用合适的方法来解决 生字词。检查学习效果，相机指导。【出示课件4（1）给下列字注音并组词。腊id （腊月）粥zhdu 喝粥）膩m （细腻）栗H （板栗）咽ydn （咽下）匙chi （汤匙）灌guan （灌溉）搅jido （搅和）稠ch6u （浓稠）嘟d。（嘟嘴）熬6。（熬粥）褐诡（褐色）缸gdng （水缸）脏z&ng （脏乱）筷kuai （筷子）（2）解释词语。【出示课件5】搅和：混合；掺杂。糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清

17、。三、再读感知，理清结构【出示课件6】默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我 们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故 事情节？提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、 和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：等粥 喝粥）交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有什 么好处。提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。四、精读赏析，激发灵性分析第一部分：【出示课件7】作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料 煮在锅里的状态？提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫

18、。抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌 等词分析。作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？提示：第一句就釆用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊 八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢：接着看到熬煮腊八 粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓: 调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制 过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住 要尝上一口呢。作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写 一种你最喜爱的食物。提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。课堂小结

19、及拓展延 伸（） 分钟五、课堂作业1、抄写课后生字。2、试理解课后思考题。S 板书设计后记与反n第二课时教学 目标有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿馋”的形象特 点。找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。教具准备课件教学设计旁记与感悟导入一、回顾上节课的内容，导入新课一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方 家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的 一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习新课教学二、精读赏析，分析人物形象。作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标 题概括。【出示课件

20、8】提示：盼粥想粥猜粥看粥（板书：盼想猜看）1 .盼粥.默读第2-8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么? 学生横喜得快要发疯了这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法 来表达八丿LW悦之情吗？眼睛可急红了说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写 中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容？提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色 朗读人物对话。怎样理解第八自然段的反问句？出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？提示:八儿对腊八粥虽

21、是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦 等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦 粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分想粥。分角色朗读第911自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来 想怎么分？为什么又改变了？理解丿UL的讨价还价、得寸进尺。“孥孥“是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？妈妈对八儿十分宠爱。分角色朗读。读岀八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡:这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢？ 下面我们来学习猜粥这一部分。碱八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找岀相关语句。栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生

22、仁儿 吃起来总已是面面的了 ！ 自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？ 找出文中的关键词圈出来。文章用了M十么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙）看粥（1 ）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥 课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）（2 ）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。出示：花生仁儿脱了他的红外套(3 )找岀关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。(4 )看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？(5 )男女生分角色读人物对话，注意要读出丿UL的心理变化。文题为腊八粥，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作 者

23、又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作 描写靠斜立”等词和比喻修辞方法肚子已成了一面小鼓了突出 了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。(板书：心满意足)三、回读赏评，交流感受。【出示课件9】1、吃了一枚大枣的丿UL，总算暂时堵住了八丿Izh馋嘴巴，请同学们 再通读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交 流交流自己的感受。创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、 粘土制作,也可以制作折纸作品。课堂小结 及拓展延 伸四、课堂总结，布置作业。沈从文先生言辞间平易近人,他笔下的

24、腊八粥软糯而又香甜，腊 八节简单而又质朴，家常话里间将丿UL-家的温馨生活跃然于纸上，也 许从未将爱挂在嘴边，但却可以看岀八儿、妈妈、爸爸之间对对方 的爱，真正地让人感受到了何为家”何为亲情”。如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以 随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊 八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让月陛记录旧日 时光的秘密,泛着丝丝甜香的文字，氤氟着寒冷麻木的心灵。8PW, 一 股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。作业。出示课件1。】(1 )小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香.等你来 品，将这浓浓的腊八情义融瞄信里，

25、送给你的亲人、朋友、老师和同 学。祝福他们腊八快乐！(2止网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和 故事，查到之后和同学们分享一下。板书设计后记与反思3古诗三首课题古诗三首课型 精读课文*3课时教学 目标自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。有感惜地朗读课文。背诵课文。想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交 流。敎学 重点有感情地朗读课文。背诵课文。想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学 难点想象画

26、面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。第一课时教学 目标自主学习字词，会认会写“宫、侯” 2个生字，理解字义，识记字形。了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。教具 准备课件 教学设计旁记与感悟导入（）分钟新课 教学分钟一、知诗人，解诗题。【出示课件1】寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火 做饭,所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽 艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上 的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找 和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻小到，便卜令放火烧山， 想以此逼

27、出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分 后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山 西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节 日这天己没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源丁 古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火, 有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至， 就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、 郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗, 是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天， 就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩期笔下的寒食 节。（板书：寒

28、食唐韩翎）【出示课件2】作者简介。【出示课件3】韩翊，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士， 后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际 为“大历十才子之一。其诗多酬赠送别之作，寒食诗较有名 许尧佐作传奇小说柳氏传，即写他和柳氏的恋爱故事。有韓 君平诗集。二、明诗意，感情读。自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件4】理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件5】（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城飞花东风御 柳）（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花” ？ “飞”字用得 好不好？为什么？提示：诗人不说“处处飞花，因为那只流于一般性的概括， 而说是“无

29、处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气， 有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无 处不开花”，而说“无处不飞花”，除了 “飞”字的动态强烈，有 助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是 何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字， 蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不 飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。（3）想象画面，试着用自己的话说出来。小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜

30、。”诗人立足高远， 视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城” 一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限 美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁, 笼罩全城。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中 垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花 之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地 写风。3,理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 这句话描 绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣， 以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫 传蜡烛”，皇帝特许重

31、臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将 燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫（实指唐 朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书: 日暮蜡烛轻烟五候）三、悟诗情，品意境。【出示课件6】有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联 系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句 则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、 二写白昼，三、四写夜晚，“日暮则是转折。寒食节普天之下 一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到 这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长 安的百姓看到举

32、国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通 明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照 样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷 顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五候家”，说不定，这些皇亲国戚、 王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到 作者的讽刺之意。（板书：讽刺）说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许 百姓点灯故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行, 不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼: “伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏帅 爷极力相劝，才作罢。继续前行

33、，路过一户农家，又听到农家里 而在喊：“小狗子，点灯！ ”这一下，田登实在忍不住了，这声音, 在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴， 不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释, 农家这才明白过来。“那么，我们应该怎么说这句话呢？ ”农家问。田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违 令者重貴。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也 很是得意。转眼己到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且岀了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与 民同乐，依例放火三日。”从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓 （说）

34、点灯”的俗语来。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟六、课堂总结，布置背诵这一节课，我们通过学习寒食，我们看到了：暮春的京 城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花 园的柳树。天色己晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的 轻烟也散入了王侯贵族家。请同学们课下背诵并默写寒食。内容后记与反 fi第二课时教学 目标自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教具 准备课件教学设计旁记与感悟导入一、借助己学知识创设学习情境，进行导入。1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：

35、昔我往矣，杨柳依依: 今我来思，雨雪霏霏。”这是诗经中人们的浅唱。“江南可采莲，莲 叶何田田。这是汉乐府中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。 让我们一同走入古诗十九首中的第十首一一迢迢牵牛星。【出示 课件7】（板书：迢迢牵牛星）2.古诗十九首简介【出示课件8】在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是古 诗十九首，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作 的。最早见于文选，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考 证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组 诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇

36、闺愁，千百年 来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真 切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠 冕”。（板书：古诗十九首）新课 教学二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出示课件9】自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤摧素手（xian）札札弄机杼（zha）泣涕零如雨（ql ti）盈盈一水间（jidn） 脉脉不得语（mo）学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星 表达的情感。【出示课件10】东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上 的仙女，爱上了人间的牛郎，结为

37、夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。 王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被 活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母 娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对 河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊 飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后, 七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。 姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧一一向织女乞求智巧、灵巧。提示：迢迢牵牛星写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织 女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。（板

38、书：情 感：伤感哀怨）带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语 句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出示课件11】（1）终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，泣涕零 如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得 个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。 “零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下这里落下的不是雨，而 是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女 相思成痴最好的表达。（

39、2）脉脉不得语。“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有 感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的 杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就 泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心, 最是织女愁肠时。（4）迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之 情。可是，牵牛星真的

40、离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？（5）河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？（6）盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象 女子眼含热泊的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以 表相思。情景并生，哀怨动人。四、感受语言之美。【出示课件12】有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作, 借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式, 用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深 深的话，浅浅的说”的语

41、言之美。（板书：深深的话，浅浅的说）找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎，是星空的光线；“纤纤”， 是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神 情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟 咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情 表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说 你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳：盈盈楼上女，皎皎当窗牖： 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 兼葭苍苍，白露为霜。 关关雎鸠，在

42、河之洲。学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。 提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人 歌曲、顺口溜、）例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。课堂小结 及拓展延 伸五、课堂总结，布置作业。这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间 爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征 服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心 上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇 团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种 社会

43、现实。作业背诵并默写诗歌。板书设计后记与反 思第三课时教学 目标自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交 流。教具准备课件 教学设计旁记与感悟导入在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。 而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？ 今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者的心情，体会诗歌 中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书，十五夜望月）新课教学二一、走近作者，品味诗歌。1.王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转

44、变，其乐 府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。【出示课 件14】（板书：王建）2.此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容 的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。二、注释。【出示课件15】十五夜：指农历八月十五的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝 上安歇看乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在 望着今夜的明月，不知那秋天的思念之

45、情会落到谁的家。四、诗歌赏析。【出示课件17】体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态, 又烘托了月夜的寂静。可不可以把“落”改为“在”？为什么？不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉, 仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡 味，相形见细了。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情 思，表现得蕴藉深沉。简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这 两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。 诗人推己及

46、人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人， 偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新 颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似的。诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思） “夕阳西下，断肠人在天涯。一马致远天净沙-秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开 封。”张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。”一一王昌龄秋思诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭, 地白，树、鸦，露，桂花，（月）

47、整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月 思远、想念好友）这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？ 第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写 了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。无声 表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用 心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情, 选出班级里的“朗读之星”。） 五、读出“

48、望月”之情。事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪 漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然 涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它， 依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊 叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头 思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成 就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与 明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵 娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬 挂在天空

49、之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写岀作者及作品名。【出 示课件18）举杯邀明月，对影成三人。一一李白月下独酌露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远 育女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一李商隐霜月课堂小结及拓展延伸六、课堂总结，布置作业课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于 家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是 最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋 望月的特定的环境气氛，把读者帯进一个月明人近，思深情长的意境，

50、加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委 婉动人。布置作业。(1)背诵并抄写十五夜望月。(2)搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题板书设计后记与反思4藏戏课题藏戏课型略读课文嚣1课时教学 目标默读课文，了解藏戏的形成。说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学 重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪儿个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学 难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学设计旁记与感悟导入（）分 钟一、揭题谈话，引入新课【出示课件1

51、】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春 节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、 七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色0， 艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成 熟生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达， 堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉 煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述.藏戏是藏族戏剧的泛称。 它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共 同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）学习生字词。【出示课件2

52、】（1）出示词语，读一读。剧种激流 吞噬（shi） 发誓 旷野柔願压抑 招彳来（Idi） 两而三刀别无所求不一而豆优哉游哉（2）解释词语。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。优哉游哉：悠闲的样子。新课 教学 （ ）分钟二、整体阅读，初步感知【出示课件3】阅读课前导语，明确自读要求。速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏 的艺术特色。读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲 的是藏戏的艺术特色。三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出示课件4】自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。指名说藏戏的形成，

53、其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。这个传奇故事最打动你的是什么？提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘 的义举小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏 戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受 着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成： 传奇）四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力1.自主学习： （ ）的面具；佥（ ）的舞台：（ ）的演唱风格。【出示课件5要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要 特点用一句话或一个词概括出来。集体交流研读结果，说说你是从哪知

54、道的。（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性 格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板 书：而具：多样、夸张、形象鲜明。）讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中卩 人物形象突出、性格鲜明的？（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱, 不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一锻为其伴奏。他们别无所求, 只要有观众就行。藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一 体。）提示：突出“不要不要不要只要只要”

55、（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天臺不稀奇？提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，- 段戏可以不断重复。思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略, 这样写有什么好处？提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这祥 写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。对照开头，体会写法。（1）再读第8T8自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。（2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？（3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。【出示课件6 世界上还有几个剧种是

56、戴着面具演出的呢？世界上还有儿个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着而具演出等方面的突出 特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。出示句子：藏戏就是这样，-代一代地师传身授卜去。【出示课件7】提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演 出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为 藏文化的活化石。课堂小结 及拓展延 伸（ 分钟五、课堂总结，学习写法。小结：有着干年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼 之后，时至今日，犹如一朵盛开

57、在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏 人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、 恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的 个艺术奇珍。请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。板书 内容后记与反1课题习作：家乡的风俗课型习作授课 时间1课时教学 目标交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。敎学 重点借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。能通过习作表

58、达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含 的民族文化和传统美德。敎学 难点学通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己 的习作中去同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。O教学设计旁记与感悟导入（）分 钟边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。学生说一说：这些节日各有什么习俗？预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风 俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还

59、有的让我们赞叹不 巳。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是査阅资料 时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲 身感受到的。（板书：家乡的风俗）新课 教学 （ ）分钟板块一确定思路，回顾写法你最想介绍的是家乡的哪种风俗？引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。你知道哪些传统节日？（1）指名学生说。（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋 节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有 着独特的纪念意义。（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。回忆本单元中学到的一些写作方法。北

60、京的春节一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生 用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习 惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。腊八粥通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一 家其乐融融的情景。藏戏先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由 来，分述藏戏的三个特点。5-说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。板块二 梳理思路，指导习作指导学生观察和体验家乡的风俗。（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想