新课改背景下高中化学教学中存在的问题及解决策略1

1、新课改背景下高中化学教学中存在的问题及解决策略高中化学新课程教学的现状新课程教学应该怎么上？课前准备不够充分一高中化学新课程教学的现状课程资源整合不良二三维目标重视不足三情景设计不够合理四实验教学存在问题五教学评价教师为主六课堂提问问题不断七学生训练目的不强八小组合作流于形式九活动探究存在问题十一课前准备不够充分教师课前准备不够充分，备课流于形式，上课随意性大，没有很好的预设课堂，也没有很好地把握生成。要从根本上转变教学观念要正确认识预设与生成的关系要重视课堂预设，把握课堂生成弹性预设，给生成留下空间精心预设，建立生成点【案例1】化学1金属钠与水反应的教学【案例2】化学1铁的重要化合物的教学调

2、节预设，呵护生成情境【案例3】化学2化学能与电能的教学 一课前准备不够充分教师课前准备不够充分，备课流于形式，上课随意性大，没有很好的预设课堂，也没有很好地把握生成。【案例2】化学1铁的重要化合物的教学【方案4】在试管A中放入除去铁锈的铁钉，再加入稀硫酸，打开止水夹，将产生的氢气导入装有氢氧化钠溶液的管B的底部，待反应一段时间后，关闭止水夹，将A中的FeSO4溶液压入试管B中，在B试管中能观察到色的沉淀。4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3【方案1】 为了避免水中溶解氧气，应该用煮沸处理过的蒸馏水来现配NaOH溶液和FeSO4溶液。【方案2】 为了尽量避免空气中氧气对实验的影响，

3、把FeSO4溶液注入试管中后， 立即注入一滴管的植物油，浮在液面上植物油起到液封的作用。【方案3】 利用医用针筒吸取（约占其容积的三分之一）硫酸亚铁溶液（像人们有病打针时的情形那样，学生们都懂其中的道理要尽量把空气排除），倒立针筒，慢慢吸入氢氧化钠溶液（两种溶液都用胶塞塞住）， 则可以清楚地观察到白色絮状的沉淀物由上而下产生，在半分钟内的现象基本保持一致（可直接得到白色絮状的沉淀物即为氢氧化亚铁）要怎样才能制得可以保留较长时间的Fe(OH)2呢？培养学生的合作意识建立固定合作小组洞察学生合作需要的时机九小组合作流于形式小组合作形式化如何组建、培养学习小组？最基本条件，小组成员一般6人左右。经长

4、期合作学习后，使之感到我们是一个小组，我是小组一员，潜移默化地培养学生合作意识。进行学习方式培训，学校下发相关资料，介绍各种先进的学习方式如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。科学地进行分组适时地引导深入合理地评价结果常见问题十活动探究存在问题活动与探究的几个问题问题缺失，无需探究的探究越俎代庖，替代学生设计方案自设樊篱，活动设计缺少开放性功能混淆，探究活动等同于学生实验常见问题探究活动的开放性与学科知识的科学性的矛盾。探究活动的耗时性与课堂教学的实效性的

5、矛盾。 课内外结合进行探究精简讲授内容，学会“无为而教”加强探究过程的指导和调控。以原电池 电解池第一课时教学设计为例感悟高考电化学内容是高考试卷中的常客，对原电池和电解池的考查往往以选择题的形式考查两电极反应式的书写、两电极附近溶液性质的变化、电子的转移或电流方向的判断等。在第卷中会以应用性和综合性进行命题，如与生产生活(如金属的腐蚀和防护等)相联系，与无机推断、实验及化学计算等学科内知识综合。题型新颖，但不偏不怪，只要注意基础知识的落实，以及能力的训练便可以从容应对。教学难点原电池工作原理的理解与应用教具准备投影仪、实物投影仪以问题为中心以活动为主线以试题为载体以能力为目标引入有些化学反应

6、是可以通过原电池装置来完成的。这些反应具有怎样的特点呢？我们不妨先看看这样一道思考题（以试题为载体）。思考后回答通过思考题让学生进入思维状态，并借助一个非常规问题，激发学生探知热情投影思考：若以铜片、多孔石墨电极以及稀硫酸为主要原料，不用外接电源，能否设计出合理电化学装置制备少许硫酸铜溶液？教师活动（以问题为中心）学生活动（以活动为主线）设计意图投影某同学在一敞口容器中设计了如左图所示装置，试思考:此装置是否为原电池装置？请说出判断理由。利用该装置能否制得硫酸铜？若能，请写出电极反应及原电池总反应。从反应速率及能量转化效率角度分析，用此装置制备硫酸铜，有何不足？应如何改进？（分析引导，让学生将

7、装置完善）学生回顾原电池构造（三条件）学生分析后完善做出装置图，并判断电极名称及反应原理，完成学案巩固基础训练思维，提升学生能力教师活动（以问题为中心）学生活动（以活动为主线）设计意图如何评价一堂课是否高效？（1）高效课堂必须有明晰的教学目标（2）高效课堂必须有科学的课堂教学预设（3）高效课堂应有精彩的生成（4）高效课堂应是学生探究性学习的过程基本原则：根据高考要求设计教学 根据学生现状设计教学 根据目标任务设计教学 根据教学内容设计教学。一课前准备不够充分教师课前准备不够充分，备课流于形式，上课随意性大，没有很好的预设课堂，也没有很好地把握生成。【案例3】化学2化学能与电能的教学 “为什么我

8、在实验中却看到了锌片在表面上也有大量的气泡产生呢？”二课程资源整合不良没有合理整合利用课程资源校内资源：包括教材资源、实验资源、教师资源等校外资源：包括媒体信息、网络资源、图书馆情报信息等加强校本教研四川省普通高中化学教学基本要求以及最近几年的骨干教师培训暨视频培训所涉及的理论知识及研究课案例作示范，这是对最初接触新课改的教师最直接、有效的备课指南。利用好教材的各个栏目，尤其是教材上的资料卡片，相关图表。兄弟学校的前期课改成果值得借鉴。三三维目标重视不足对知识与技能关注有余，对过程与方法、情感态度 与价值观的重视不够，课堂教学方法相对单一，教 学手段的应 用相对滞后2013年绵阳市关于化学课堂

9、教学情况的教师问卷数据统计三三维目标重视不足对知识与技能关注有余，对过程与方法、情感态度 与价值观的重视不够，课堂教学方法相对单一，教 学手段的应 用相对滞后如何落实三维目标？由“学会”到“会学”，落实“知识与技能”目标。由“学中做”到“做中学”，落实“过程与方法”目标。由“体验（体会）”到“领悟（内化）”落实“情感态度与价值观”目标。三维目标不同于独立的三个目标。三三维目标重视不足对知识与技能关注有余，对过程与方法、情感态度 与价值观的重视不够，课堂教学方法相对单一，教 学手段的应 用相对滞后通过回忆前一节课的实验现象，进一步了解氧化钠和过氧化钠的颜色和状态。通过类比氧化钙与水、二氧化碳和盐

10、酸的反应，能写出氧化钠与水、二氧化碳和盐酸的反应方程式，体会和感悟类比法在学习同类物质性质方面的重要性。通过教师展示的新闻信息和氧化还原方面的知识产生对过氧化钠与水反应产物的猜想、讨论，进而分组设计实验方案，并完成实验得出结论， 从而学生能正确书写过氧化钠与水反应的化学方程式，并能标出电子转移数目和方向，判断氧化剂和还原剂，进一步掌握实验操作技能，形成团队合作意识以及对待科学的严谨态度。通过过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用途，感受化学与人类生活之间存在的密切联系。【案例4】钠的氧化物的教学目标：四情景设计不够合理情景设计不够合理情景设计不够合理原则：注意立意、科学从简。

11、目的：产生求知欲、激发学习兴趣。方式和实例：五实验教学存在问题实验存在的问题较多，弱化化学实验对于学生动手设计实验能力、探究能力培养得不够现象：化学话学（讲、说实验） 画学（视频、图画实验）五实验教学存在问题实验存在的问题较多，弱化化学实验对于学生动手设计实验能力、探究能力培养得不够五实验教学存在问题实验存在的问题较多，弱化化学实验对于学生动手设计实验能力、探究能力培养得不够四川省普通高中化学教学基本要求六教学评价教师为主课堂教学评价仍然以教师评价为主七课堂提问问题不断课堂提问的问题问题教学的意义课堂提问中常见的问题提问缺乏科学性、计划性、启发性、层次性；问题设置的目的性不强；问题的设置区分度

12、不强。忽视学生提问，只有教师提问的课堂，即使整体构思的主线清晰，也不是科学的教学现象，可培养信心，获得成就感、提高学习兴趣。提问后作出科学的评价，若有待改善，作出鼓励性地答复。课堂教学问题的呈现技巧激化认知矛盾，启发学生积极思维。“思维自金牙和疑问开始”。创设问题情境，吸引学生参与教学。注重知识的迁移，给予锻炼思维的机会层层递进设置疑问，便于及时调控教学。七课堂提问问题不断课堂提问的问题课堂提问还需注意课堂提问的问题需要进行精心设计：即课堂提问应把握好“度”和 “量”课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生热情鼓励，提供线索，引发学生思维捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维积极评价，观点明确，提高学生思

13、维课堂提问中教师要注意自己的言行举止学生实验1：观察分析铜锌硫酸铜原电池的工作现象 发现问题简单原电池不能产生稳定的电流、负极锌片上有黑色物质析出、抖动黑色物质脱落后电流会增强。 提出问题为什么会产生这样的现象？怎样解决？学生实验2：观察分析盐桥原电池的工作原理及现象 发现问题虽然产生的电流很稳定可是却很小 提出问题为什么电流稳定了却很小呢？ 这样的原电池有实用价值吗？ 实际生活中原电池的应用，有实用价值的原电池是采取什么 措施克服缺陷？【案例5】如选修4第四章第一节原电池的教学设计习题的选择要有目的性要有针对性要注意可行性选择要少而精要多样化、生活化、开放化对教材课后习题利用不到位，认识不到

14、位 搞好练习题的编制，要做到重视练习题的趣味性重视练习题的开放性重视练习题的情境性、真实性、实践性重视实验手段的运用解决好练习题的基础性和综合性问题八学生训练目的不强学生训练的目的性不够来自一线教师的反映培养学生的合作意识建立固定合作小组洞察学生合作需要的时机九小组合作流于形式小组合作形式化如何组建、培养学习小组？最基本条件，小组成员一般6人左右。经长期合作学习后，使之感到我们是一个小组，我是小组一员，潜移默化地培养学生合作意识。进行学习方式培训，学校下发相关资料，介绍各种先进的学习方式如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。举行小组合作学习竞赛、评比

15、活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。科学地进行分组适时地引导深入合理地评价结果没有最大限度地激发学生“动”的欲望。“穿新鞋走老路”的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来。九小组合作流于形式小组合作形式化存在的问题？ 在部分班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小部分学生还没有到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望。学生个别 “动”不算“动”，全班“动”才是“动”，要让全体学生都参与到小组合作学习中来。小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切入点，有时 导致失去了学科味道。一遇到问题教师就让学生合作学习

16、，往往让学生不知所措，甚至有的学生东拉西扯 落实不到问题上。造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效果。合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放任自流 “放羊式”教学。由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣正浓时嘎然 而止，把合作学习仅仅限于课堂之内 不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强烈，总想把知识直接教给学生。对此，应大胆放手，解放思想，把课堂上表现的机会让给学生。活动元教学设计介绍十活动探究存在问题活动与探究的几个问题活动元：指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以

17、学习任务为背景来进行的。在设计时需注意：活动元必须是以学生活动为中心，以学生接受学习、自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。如课堂化学实验探究活动是让学生在分组和实验室条件下自由探究某物质的物理、化学性质研究某一化学问题进行的活动。每个活动元必须有明确的学习任务，学生在此任务驱动下进行学习活动。每个活动元必须是一个相对独立的整体，是学生认识活动的一个组成部分。常见问题十活动探究存在问题活动与探究的几个问题问题缺失，无需探究的探究越俎代庖，替代学生设计方案自设樊篱，活动设计缺少开放性功能混淆，探究活动等同于学生实验常见问题探究活动的开放性与学科知识的科学性的矛盾。探究活动的耗时性与课

18、堂教学的实效性的矛盾。 课内外结合进行探究精简讲授内容，学会“无为而教”加强探究过程的指导和调控。新课程教学应该怎么上？以问题为中心以活动为主线以试题为载体以能力为目标以原电池 电解池第一课时教学设计为例教学目标（一）知识目标1.了解原电池工作原理及构成条件，能正确判断电极名称、电子流向、电流方向。会正确书写电极反应式及总反应方程式。2.根据电极反应方程式，正确判断电解质溶液中离子的迁移方向和溶液的pH变化。3.根据原电池工作原理，掌握原电池工作时基本定量关系。（二）能力目标 1通过学生分组讨论,培养学生实验设计能力及合作交流能力。2培养学生分析、对比和迁移知识的能力。（三）情感目标1.通过开

19、放性知识探究，激发学生学习兴趣。2.培养学生严谨的科学态度和良好的思维习惯。以原电池 电解池第一课时教学设计为例感悟高考电化学内容是高考试卷中的常客，对原电池和电解池的考查往往以选择题的形式考查两电极反应式的书写、两电极附近溶液性质的变化、电子的转移或电流方向的判断等。在第卷中会以应用性和综合性进行命题，如与生产生活(如金属的腐蚀和防护等)相联系，与无机推断、实验及化学计算等学科内知识综合。题型新颖，但不偏不怪，只要注意基础知识的落实，以及能力的训练便可以从容应对。教学难点原电池工作原理的理解与应用教具准备投影仪、实物投影仪引入有些化学反应是可以通过原电池装置来完成的。这些反应具有怎样的特点呢

20、？我们不妨先看看这样一道思考题（以试题为载体）。思考后回答通过思考题让学生进入思维状态，并借助一个非常规问题，激发学生探知热情投影思考：若以铜片、多孔石墨电极以及稀硫酸为主要原料，不用外接电源，能否设计出合理电化学装置制备少许硫酸铜溶液？教师活动（以问题为中心）学生活动（以活动为主线）设计意图提问哪位同学能说一下自己的想法。追问为什么？板书原电池反应特点：自发的氧化还原反应（不能）因为铜和稀硫酸不能发生反应追问为何一定要是自发的氧化还原反应？有电子转移，转移的电子若在导线中定向移动，可形成电流。反应只有自发进行，化学能才能转化为电能复习巩固原电池反应特点，装置特点过渡同学们分析得很好。那这么说，我们若想设计成原电池实现这一目的。事实是否确实如此？我们不妨先看看下面这个装置，回答有关问题。教师活动（以问题为中心）学生活动（以活动为主线）设计意图投影某同学在一敞口容器中设计了如左图所示装置，试思考:此装置是否为原电池装置？请说出判断理由。利用该装置能否制得硫酸铜？若能，请写出电极反应及原电池总反应。从反应速率及能量转化效率角度分析，用此装置制备硫酸铜，有何不足？应如何改进？（分析引导，让学生将装置完善）学生回顾原电池构造（三条件）学生分析后完善做出装置图，并判断电极名称及反应原理，完成学案巩固基础训练思维，提升学生能力教师活动（以问题为中心）学生活动（以活