自己的花是让别人看的（艳）

1、自己的花是让别人看的教学设计泰景中英文小学 陈艳平【教材分析】 自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。【设计理念】“读悟结合，顺学而导,扎实地进行语言文字训练”。在初步读懂课文内容的基础上，了解文章谋篇布局的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并

2、提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。第一课时教学目标： 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；通过品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学过程：质疑导入新课。课件出示，简介作家。板书课题，指导读课题。默读课题，边读边想，读了课题后，你有什么疑问？检查预习。检查生字，读准字音。脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人

3、寻味说说课文的主要内容。课文主要写了季羡林两次来到德国看到鲜花盛开的情景，并抒发自己的感慨。理清文章脉络。师：课文的第几至第几自然段写了这件事？读到这儿，你有没有思考过什么？预设：质疑，为什么要写第一自然段？（统领全文，总分的关系） 初知文意，直入中心。快速浏览课文，思考：德国给作者留下了什么印象？根据学生的回答课件出示：多么奇丽的景色!多么奇特的民族！指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美。看了这两句话，你想知道什么？作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是“奇特的民族”？感受景色之奇丽。默读课文， 用“”画出描写景色奇丽的句子，圈出体现景色奇丽的词语，在旁边写出自己的读书感受。学生认真

4、默读，用心体会并批注。交流，你从哪些句子中感受到了景色的奇丽？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）课件出示： “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、花很美，侧重写花的形态。）2）、“姹紫嫣红”呢？课件出示：（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。）3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读

5、出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。）预设二：应接不暇。“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。课件出示图片：看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。3、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。4、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？ 带上你此时的感受再读这一段。（齐读，再试

6、着背诵）感受民族之奇特。师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？默读课文：找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由，然后在小组内交流。小组汇报。课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”预设：“奇”在家家户户都在养花，调查本班学生家养花的情况，从而感受德国的“奇”。“奇”在他们是把花都种在临街窗户的外面。而我们中国人是养在屋子里，给自家人看。“奇”在花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。“脊梁”是什么意思？2、他们这样做你们能理解吗？小组内交流。3、正是这样。

7、房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？ “人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ 他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。3）生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？ 4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。4、此时，作者已由先前的那份吃惊变成惊叹。五、重寻乡梦，品味“美丽”：1、师：时隔四五十年的今天，季老先生重游故地，此时他又看到了什么奇丽的景色？生默读课文最后一自然段交流。2、难怪季老先生说“变化是有的，但是美丽并没有改变”，谈谈你对这句话的理解。六、总结课文、拓展延伸：1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化，（指板书）由吃惊到惊叹，再到叹服。让我们带着由衷的叹服，再读这句话：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、学到这里，不知道同学们有没有发现，这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般写风景风情类