金忠明华东师范大学教育学部教授,教育学博士教育部重

1、研究领域： 教育学术史、 教师教育、 当代教育问题研究、主要著作： 教育十大基本问题、 、 教师教育的历史、理论与实践、 50教育问题纵横谈、 教育与社会问题对话、 教师走出职业倦怠的误区、 12招妙计让孩子不厌学等1教师金言99则校长魅力案例99则教育历史故事99则 白驹夜话：教育与人生问题对话方圆之道金忠明教育讲演集2名师智慧与提升课堂教学质效的“五三” 策略金忠明3 引言： 中国青年报社调中心调查（3369人）： 91.3%的人认为： 好老师对学生有重要影响， 62.8%的人认为：影响“非常大”。4 “哪个阶段教师影响最大” ： “初中老师” 第一（65.5%）， “小学老师”第二（63

2、.1%）， “高中老师” 第三 （48.7%）。5 现在老师最缺什么品质： “因材施教” （56.4%）， “平等对待学生”（55.1%）， 诲人不倦（44.4%）， 循循善诱（43.6%）， 教学相长（35.5%）等。 6 当今中小学普遍存在 陪练和陪读现象： 优势生-陪练； 弱势生-陪读。 7 一 激励策略 8 经济学家诺奖得主西奥多舒尔茨（ Theodore W.Schultz）： 评估有条格言： 激励因素最要紧。 管理决定因素：人。 以人为中心，满足人的需求、形成融洽的人际关系、调动人的主动性和积极性是管理重点。 9 一1 情感动力 10 在百度以“学生厌学”为关键词搜得相关网页有8,

3、080,000条 （2010-10-16）11 北京部分中小学调查数据，目前中小学生厌学率达30，实际情况可能更严重。 评价标准，除了升学率，是否看“学生厌学率”？ 12 “考上北大的黄金定律”: 第一、态度端正，有远大理想和人生目标，有强大学习动力，这是主因；第二、学习得法，会学习会考试；第三、时间安排合理，学习效率高；第四、学习内容合理，基础知识与基本功扎实；第五、心态平和，有强烈的自信心。 （相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）13 上海市的“绿色评价指标”： 1、学生学业水平指数、2、学生学习动力指数、 3、学生学业负担指数、4、师生关系指数、 5、教师教学方式指数、6、校

4、长课程领导力指数、 7、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、 8、学生品德行为指数、9、身心健康指数、 10、跨年度进步指数。 2012-07-02 文汇报 142012-07-02 文汇报 15 一 2 目标定位 16 教师问卷：近50%的教师认为，现在学生的学习积极性低，是很多学生不清楚自己为什么学习。 17 哈佛大学曾对在校生做过一项调查： 27%没有目标，60%目标模糊，10%短期目标清晰，只有3%长期目标清晰。 30年后，第一类人几乎生存在最底层；第二类人奔波在中下层，整天为生活打拼；第三类人精神无忧，在中上层；而第四类人则成了社会精英或行业领袖。（蒋锡培） （中国青年报2012-

5、11-7） 18 杜郎口教学模式的精神支柱 （有氧学习崔其升的人生感悟） 19 新东方教师：从加油者到烘柴者 俞敏洪：当初我们是火上浇油（学生已经有火，浇把油，学生学习更积极）； 现在最重要的任务，是烘干湿柴并点燃。 （南方周末2013-11-7） 榜样的作用：徐霞客对俞敏洪的激励超越地平线 （东方教育时报2015-10-28） 20 目标的重要性 （心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠）（心理学的目标实验：3组人的不同结果）21 短期目标 的制定原则 （1） 具体原则 （2） 适度原则： 写下你的目标 如何实现目标22 一 3 增趣添魅 23 一位记者发问： 全中国有1200万的中小学

6、老师， 有2亿的学生等待上课 师生中有几个内心是快乐的？ 24 “学生不喜欢学校”是世界性难题，无论文化、地域还是发展阶段不同，学生都越来越不喜欢学校。 中国青年报调查： 学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某门课不喜欢，不想听”。 25 Barbara Sammer在25个逃学者之间进行了对比研究，对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的最大原因： 厌倦和讨厌学校和教师。 2627 穿黑衬衫的数学老师 我喜欢上C老师的数学课。他总是风趣幽默，思路清楚。记忆中，自己经常前一分钟笑到肚子疼，后一分钟继续发抖记笔记。 数学对于C老师，更像玩具和游戏。他是

7、主持游戏、操纵规则的大孩子，我们是行走于他巧妙布局的迷宫的小孩子虽然屡屡碰壁，却乐此不疲。 28 一个好老师留给我的青春记忆，不仅是喜爱，更是随时被点燃，从心底冒出乐歪歪的泡泡； 而且是，如何用有光彩的生命，去照亮一种职业，甚至照亮其他人的命运。 （文汇报 笔会专栏）29 变苦学为乐学， 变乐学为会学， 变会学为愿学。 学记：君子之教“喻”也 30例证：“爆米花电影”何以横行?选什么：取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗31作为大脑神经架构中各司其职的两部分，大脑边缘系统容易被眼前易感知的诱惑所吸引，而前额叶皮层则专注于那些长远利好的事情。 32 面对： “营养原料”和“美味诱惑”的小吃店，

8、你会选哪家？33根据皮尔斯斯蒂尔的研究，大多数人吃着“美味诱惑”，满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料”。结论：“美味诱惑”大行其道，成全球连锁品牌，而“营养原料”濒临倒闭。34学校教科研的关键：趣味如何整合师生大脑神经架构的两部件？35 二 自学策略36 二 4 自我分析 例证：皮埃尔 居里反应迟钝是否笨？华罗庚初中时数学考试常常不及格37 有位老妇人请巴尔扎克看一篇小学四年级学生的作文，让文学大师预测学生的将来。 巴尔扎克仔细看过作文后说：很遗憾，这名学生将来没有多大的发展前途。 老妇人微笑着说：大作家，我也很遗憾，这名学生就是你，我是你小学四年级的语文老师。 38 陶行知说： “你的教鞭下有

9、瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。 39 美国教育心理学家奥苏伯尔在教育心理学扉页上写：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” （例证：“私人注册教师”的流行） 40 刻在德尔斐的阿波罗神庙上的神谕 “认识你自己”41 二 5 问题导向 42 以色列孩子在提问中长大 犹太父母培养孩子每天问10个以上的问题，几乎每个孩子是在提问中长大。 （报刊文摘2013-8-9:4）43 洋思教学模式的问题意识： 1、如何引导学生自学最有效？ 2、自学可能遇到哪些疑难问题？ 3、设计

10、什么样的当堂测验题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？ 4、如何引导学生自我解决这些问题？ 44 教师须表现出有效的提问技能： （1）使用适当的问题类型和层次。 （2）恰当运用质疑。 （3）使用积极的倾听技巧。 （4）重复、更改和重组问题。 （5）给学生充足的时间和机会陈述问题、 提出评论及想法，以及作出回答。 （6）判断教学问题是否适当。45 二 6 方法引领 46 方法不同，效果不一。 例：“读书六法”47 缺少方法原因：阅读素养严重欠缺 上海师范大学以上海8个区县班主任为对象，了解其阅读状况。 结果显示，老师们因为忙得“没有时间”阅读，每年阅读任教学科以外的书籍平均只有6.96本

11、。 调查显示，（教师）缺乏专业性的阅读。 （例证：学会生存）48 例证：名校人才是如何炼成的 卡莉菲奥利娜（惠普的女总裁）毕业25年后回母校斯坦福大学演讲：终身受益最难忘的一门课程。 每一星期阅读有关中世纪哲学的著作1000页。每一个周末，将其提炼、总结为2页纸的精髓。 提取事物精髓，还原事物本质的综合练习，让我领悟了生命的意义人生就是提取精华的过程。49 气概李嘉诚成为华人首富的原因 美国记者追问：这种气概怎样培养？ 李答：源于儿童期所学三字经、千家诗、诗经、老子、庄子等。50俞敏洪在清华附小家庭教育讲座上就孩子生长的环境要素提问：1、多少家庭是有书架的？2、书架上放满五百本书的有多少家庭？

12、3、有多少家长有晚上睡觉以前看半小时到一小时书的习惯？51 三 互帮策略52 三 7 能者为师 53 从学生学习效果的最佳的方式去 思考设计教学方式 脑科学和认知科学研究表明，不同教学方式，学生的学习效果大不相同。以学习24小时后的材料保持率为例，讲授；讨论50；实践练习75； 向他人讲授或对所学东西立即加以应用90。 （David ASousa ） 54 以教促学的方法 礼记学记：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” “教学相长”： 1、教师自身的教学相长； 2、师生之间的教学相长； 3、学生自身的教学相长。55 让孩子当“小老师”成效更

13、佳 英国杜伦大学的研究显示，让学生两人一组学习能明显提高阅读和算术能力。 这项为期2年的研究在苏格兰129所小学进行，研究人员让一名学生当另一名不同年龄或不同程度学生的“小老师”。 （东方教育时报2011-12-7第8版）56 永威学校 80%以上的学生靠自学当堂达标。 后进生通过自学一般能完成 80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。 （漳州实验学校的例证）57 中国科学院院士杨雄里：给研究生讲课容易，给本科生讲课难一点，给高中生、青少年讲课更难。 中国工程院院士黄培康：钱学森生前曾提醒他，一个科学家不能把自己的专业知识给非专业的人讲清楚，并且让他们听明白，那么就说明他的专业

14、知识还没学好。 58 三 8 小组建构 59小组成员互补、志愿、平衡（协同学习、竞争学习） 60 三 9 团队考核 61比学赶帮，多元指标62 四 辅导策略63 四 10 教师辅导 64 学生对 “老师们经常对学习有困难的学生进行个别辅导”这个教学环境，感受不深，评价一般，在“教学方法与组织形式灵活多样”指标上未达到基本肯定的程度。 （普通高中现状调研与问题讨论， 上海：华东师范大学出版社，2010：120） （例证：庖丁解牛）65 建议：与学生共进午餐 例证：北京十一学校学生的民主管理 （每天例行的校长与学生共进午餐）66 四 11 家长辅导 67 美国中高产阶层家庭认为一切可“外包”，唯独

15、孩子教育不“外包”。 这与中国中产新贵对独生子女的教育形成鲜明对比，中国家长注重的是选择好学校，把教育职责全推给老师，即教育“外包”。68 例证：诺贝尔物理奖获得者费曼所受的家教 费曼的爸爸这样教儿子认识黑颈鸫 “看见那只鸟儿了吗？意大利人把它叫做查图拉波替达，葡萄牙人叫它彭达皮达，中国人叫它春兰鹈，日本人叫它卡塔诺特克达。现在你仅仅知道世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可还是一点儿也不懂得它。我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧。” （理查德费曼你干吗在乎别人怎么想？ 中国社会科学出版社1999年版） 69 研究人员发现： 每天的四段时间中，父母的在场很有作用， 分别是： 早晨、放学后、 晚餐、就寝

16、时。 例证：母女成长日记 70 四 12 志愿辅导 71学生志愿者、教师志愿者、家长志愿者、社区志愿者。 功夫在诗外72 五 诊断策略73 五 13 重点跟踪 74跟踪的“三三”循环制（学生纠错本）（灯谜例证）75 网格运算有两个著名算法，分别是字母W和V开头。在这两个算法中，都是错了要退，不然就难以前进。 说明： 要“赢（Win）”，要“胜利（Victory）” 都需要“学会退步”。 76五 14 个别交流 77 教师须表现出有效的交流技巧：（1）适当使用口头及非语言符号。（2）根据学习者的需要调整口头和非语言 符号。（3）使用为学习者所熟悉的参考书籍。（4）确定学习者是否理解交流信息。（5

17、）判断交流的有效性。（6）说明判断的理由。78 五 15 阶段反思 79 过程反思 对象反思 自我反思（例证：“手电筒”与“火把”）80 平衡式课堂教学的“五三” 策略一激励策略（ 1、情感动力 2、目标定位 3、增趣添魅）二自学策略（ 4、自我分析 5、问题导向 6、方法引领）三互帮策略（ 7、能者为师 8、小组建构 9、团队考核）四辅导策略（10、教师辅导 11、家长辅导 12、志愿辅导）五诊断策略（13、重点跟踪 14、个别交流 15、阶段反思）81结语教师课堂教学智慧的平衡之道82 药和毒并无严格的界限：适量是药，过量是毒。 这“一点点”就是药和毒的界限。83 教学也有 “度”，过 “度”