闻一多先生的说和做教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业 闻一多先生的说和做教学设计人教版七年级下册 南宁市第十八中学 李品兴 一、教材分析 闻一多先生的说和做是人教版七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用分析得出：1本文内容展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种

2、截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情和使命感。学习本文，对于引导学生“学习名人精神，确立正确的人生目标”有着重要的指导意义。2、本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，丰富语言的积累，培养语感。由上可见， 工具性与人文性统一是本文的最大特点，是七年级学生学习的好范文。二、教学对象分析 本课教学对象是南宁市第十八中学初一（7）班的学生，年龄阶段在1314岁，这个阶段的学生已初步具备了一定的独立阅读能力，通过预习能领会课文内容，把握课文大意，也能够收到文章表现出来的作者的思想感情倾向，但是由于没有形成较好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究

3、学习，他们常常认识问题不够全面，又侧重于感性认识，所以教师的组织、引导异常重要。本班学生学习本课的难点是对特定的时代背景有“距离感”，所以学习体验闻一多的精神品质，特别是在特定的语境中理解艰深语句的含义成为学习难点。三、教学环境分析我校是市区学校，网络及多媒体教室等教学资源较为丰富，我根据以上教材分析和我班学生特点，利用多媒体进行教学。本课中，多媒体教学有助于创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣和真实的情感体验。因为闻一多时代与现在学生相隔久远，时代“距离感”给学生理解学习课文，感受伟人精神品质，特别是理解艰深语句有一定难度，多媒体课件中的图像、声音、视频的多角度作用，能使教学活动变得活泼，使

4、闻一多故事更富有启发性和真实性，同时能化抽象为具体，拉近了学生与闻一多间的时代距离，在声、像的直观感受中，让学生自然而然融入课文，走进闻一多内心世界。四、教学目标根据学生认知特点，结合单元目标，我安排一课时，制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：理清文章思路，领会文章内容。理解文中重点语句的含义。（2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方式品味语言，体会作者对闻一多的赞美敬重之情。 （3）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌澎湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。这三大目标的设计，打破了传统过分强调学生认知性，从过于注重“双基”转化到更多地关注人的生命存在及其发展，关注

5、学生的学习过程和情感体验上，立足目标的多元化。五、教学重点、难点根据教学内容和我班学生认知水平，设计如下教学重点、难点：教学重点： 品读课文，体会闻一多先生的精神品质及作者赞美敬重之情。 教学难点：联系时代背景体会品味语言，体会重点句子的深刻含义。 六、教法分析结合新课标，我采用多媒体教学，结合朗读法，合作探究法、讨论法，创设情境法等，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。七、教学过程 教学过程设计教学过程设计意图及多媒体应用分析一、创设情境，引出闻一多（一）导入语：同学们，1999年12月20日那个澳门回归的日子

6、，一首七子之歌唱遍大江南北，也唱出了千千万万中华儿女的心声，让我们跟随大屏幕一起唱好吗？（多媒体播放动画歌曲七子之歌）同学们可知道这首歌表达了作者怎样的思想感情？作者又是谁？（二）闻一多简介：闻一多是诗人、学者、民主战士，著有新诗集红烛、死水，组诗七子之歌，为抗战蓄须八年，1946年在昆明遇刺身亡。 今天让我们一起聆听这个伟人的感人故事，走进他丰富的内心世界，感悟他那祟高的思想品格。（板书课题：闻一多先生的说和做）二、解读文本-理解闻一多（一）整体感知1闻一多先生的说和做题目的关键词是什么？（说、做）读的时候要把这两个字读得怎样？（重些），一起读读，2从题目来看，文章主要是写闻一多先生的“说”

7、和“做”两方面？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？两部分间是怎么过渡的？有何作用？让我们一起先听听课文朗读录音，（多媒体播放课文朗读录音）讨论后明确：文章从学者和革命家两方面写闻一多先生的“说和做”，文章分两部分。学者方面特点：做了再说，做了也不一定说。革命家方面：言行一致两部分之间用了七、八、九三个段落过渡，第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连接紧密，过渡自然。（二）揣摩领悟1深层体验，突破重点（说读活动）（1）了解了文章内容和结构，下面请同学们与同桌合作，根据课文内容，用下面的句式说话：“我”赞美敬重闻一多先生，赞美敬重他 表现出来的 高尚品质（伟大精神）。

8、（多媒体出示）为了更好地开展说读活动（解决问题1），首先引导学生观看闻一多生平视频资料。看后，让学生说说：此时此刻，你最想说的一句话是什么？（多媒体播放视频）“闻先生你是中国的骄傲。”，“闻先生没有你就没有我们今天的新中国，我爱你。”，这是我们最质朴，也是最真实的表达，让我们带着这份敬重、怜爱甚至怒恨的复杂情感再读课文，然后用上面上句式说话。（学生自由发言，教师点拨）（2）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，找出有关句子，并有感情的读出来。学生分组讨论，教师点拨：做了再说，做了不说；说了就做；闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；他是品的巨人，他是行的高标。2品味语言，突

9、破难点（1）“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”这句话，作者以整齐的句式流泻着一种激情，那就是对闻一多先生高尚品格的高度赞扬，同学们谁能把这种感情读出来？（指名读）（2）闻一多是诗人，富于感情美和音乐美是本文语言一大特色，同学们再读课文，找出认为自己读得最好一段话，读一读，然后与伙伴合作，采用“品”“读”“评”演“的方式开展评读、演读活动。要求读出自己真实的感受和体验。（生生合作，教师参与活动，进行指导。之后，合作小组展示，教师点评，肯定和表扬 ）（3）学生理解第3段和演说部分有一定的难度，引导学生重点品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。理解第3段：（多

10、媒体出示图片）教师引导学生观察图片，学生通过观察闻一多蓬乱的头发、冗长的胡须、消瘦的脸庞 ，直观感受闻一多为抗战蓄须八年的执著与坚毅，感受他为寻求民族强盛之方法把毕生精力倾注于研究唐诗，赋予了救国。有了这样的体验，学生会很快理解 目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。他想吃尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。这些艰深句子的深刻含义。理解演说部分（播放闻一多演讲视频片断）在视频强烈作用下，把握时机，提问：此时此刻，最让你感动是什么？之后让学生在背景音乐中

11、，即兴演讲精彩部分：（多媒体出示内容） 今天，这里有没有特务？你们站出来！你们站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌） 正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌） 我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间的鼓掌）（学生即兴演讲，教师点评）小结：同学们你们演得太精彩了，音调铿锵，感情浓烈 ，表现得淋漓尽致，作者臧克家与闻一多有着深厚感情，在文中的字里行间无不流露着他对闻一多的深情赞美与祟高敬意，这种特有的感情浓缩在文章的最后两段，下面让我们饱含深情的大声读一遍。三，拓展延伸-纪念闻一多这是一组关于纪念闻一多的相关图片，假

12、如你是一名导游你如何向游客讲解画面上的文物。（多媒体展示图片）同学们借助画面上的信息，发挥想像，整理思路，说话方式要符合导游身份。四、全课总结闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。最后让我们以鲁讯等伟人的名言来表达我们对闻一多祟高品质和伟大精神的赞美与敬重吧（齐读）：（多媒体出示）鲁讯横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。 郭沫若前无古人，后无来者。 文天祥人生自古谁死，留取丹心照汗青。 司马迁人固有一死，或重于泰山，或轻

13、于鸿毛。 五、板书设计 唐诗杂论 学者方面 楚辞校补 （做 说） 古典新义 闻一多 口的巨人 起稿政治传单 行的高标学者方面 群众大会演讲 （做 说） 参加示威游行 通过音乐创设情境。 音、像强烈作用能短时间内活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生通过听和说，体验歌曲中渗透着的浓浓爱国之情，以达到先声夺人的效果。 新大纲强调：阅读课文首先要引导学生整体感知课文。这一环节，意在加强学生概括能力的训练，从宏观上把握全文，理清文章思路，多媒体播放课文朗读录音，不仅能让学生更深刻地领悟课文内容，思想和情感，而且还能让学生在欣赏名家朗读中，得到美的享受。 用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容，引导学

14、生深层体验闻一多的严谨刻苦的治学态度和无畏的革命精神。借助多媒体，播放闻一多生平资料，让学生在特定的历史背景中，更直观，更真实的理解、体验闻一多，让学生不再有距离感。从而使读者与伟人产生心灵的交融与碰撞，为说读活动做好情感铺垫。新课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这环节，引导学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中自己认为很精妙贴切的美点，先“品”再“读”，然后“互评”，凸现了学生的主体地位，又辅之以教师的指导点拨，帮助学生形成积极的合作意识、探究的态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。在突破难点中的难点时，借助多媒体课件引导学生观察闻一多照片，播放闻一多演讲视频，加以学生精彩的即兴演讲，很大程度上激发学生的阅读兴趣和丰富的情感，由句到词，由粗到精的品读，由看到演再到读的感官变换， 让学生深刻感受了闻一多强烈爱国情和使命感，同时语言品味、口头表达能力，鉴赏能力如登台阶，全面提高阅读水平。“当导游”这一设计旨在拓宽语文学习的内容，开辟语文学习的空间，打通由课内向课外的延伸渠道，让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，又带着