班级-学校教育的基本组织形式

1、 班级 学校教育的基层组织。 学校教育的基本组织形式。 同一班级学生年龄相近，文化程度大体相同。 首次采用编班分级授课 1862年我国“京师同文馆”。基本特征共同的目标和共同的活动、健全的机构和坚强的核心、和谐的人际和向上的风气、严明的纪律和公正的舆论。班主任现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。 班主任 源于1904年清政府的奏定学堂章程。 解放前的称谓有“本科正教员”、“级任导 师”等。 1949年新中国成立后，学习前苏联的经验 ，在全国的中小学一律设置了班主任。 班主任 目前全国有中小学班主任500多万，组织、领 导、教育着占全国人口近1/5的中、小学生。班

2、主任工作确实是一件既光荣而又颇具有诱惑力的工作。全国优秀班主任魏书生满怀深情地说“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏，人生七十古来稀，这是古人的看法，现在咱们中国人的平均寿命已经到70岁了。咱们国家正在普及九年义务教育，一个人读1年学前班，再念完9年书，即使不上高中、大学，也有十年光阴在班级中度过的。10年占了一般人生命的七分之一。这是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是决定一个人今后命运的10年。班级、班集体，人们生于斯，变化于斯。班级和人生

3、维系的这么紧密，班主任这一职务便具有了一定的诱惑力。” 我校一位老师退休前，语重心长的说了一句话 “我做了44年老师，当了36年的班主任，后来几年因为年纪大了没有当班主任，总觉得自己不像个老师。” 2002年的中级教师职称推荐，我校一位英语组的女老师在述职时说了令人难忘的一句话 “没有当班主任的老师是不完整的老师。” 这句话质朴而意蕴深长。 我在一篇文章中这样写道 班主任，这个具有中国特色的称谓，与其他主任有别，不是官还是老师。人们历来对班主任几无贬词，尽是讴歌。 我在一篇文章中这样写道 班主任这个名词具有中国特色，在这伟大的国度里有诸多伟大的发明，“班主任”这个发明同样不能不算伟大。借用本草

4、纲目中的“凡肉皆补，唯猪肉不补”，我斗胆也说一句“凡主任皆官，唯班主任不是官”。然而，今之官与非官者，曾经必读过书，必有自己的班主任。所以，不是官的班主任，比官更有美誉，常被尊为座上宾，常被称为恩师。 我在一篇文章中这样写道 人在许多时候，什么都可以不平衡，唯独心理不可以不平衡，老师乃至班主任的政治地位、经济地位即便是现在也不敢说高，但班主任具有了人无我有、人弱我强的人格魅力，所以他们也赢得了较高的社会地位。 有人这样形容班主任“一所学校如果选好用好了班主任就 等于完成了学校工作的一大半。” 班主任的任职条件 知识、风度、素养。 班主任任职的“三不”现象 不宜做、不愿做、不会做。“学无先后，贤

5、者为师”。 世界上第一个教大学的老师，他自己肯定没有读过大学。班级工作计划计划分学期计划、学年计划“凡事预则立，不预则废”。计划就是体现在一个 阶段为实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制定的工作安排和行动步骤。“凡事预则立，不预则废”。 计划就是体现在一个阶段为实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制定的工作安排和行动步骤。 班级计划分 周计划、学期计划、学年计划 选拔标准 满怀希望、热心服务、善于管理。 选拔方法 班主任举荐学生选举参考任课教师意见任命公布。正式任命后的学生干部，应公布在班级的适当的地方予以公布。 培养使用 既要大胆放手，又要小心扶植； 既要热情鼓励，又要严格要求。 “短期改选制”与“轮流执勤制”。 “前台亮相”与“后台指导”。 “干部例会”与“主题班会”。 特别强调 让个别差生当干部要慎之又慎。 我校班会课的现状 枯燥的说教式和自由的活动式。 总结了几句关于工作管理的话题； 表扬了几个关于表现突出的学生； 批评了几个关于表现不良的学生； 传达了几个关于学校行政的决定； 强调了几句关于学生安全的话题。 班会课的特点 内容集中、针对性强、 形式多样、生动活泼、 时代感强。班会课例举个人表白