综合实践活动2012年

1、综合实践活动折纸总结第十二小学 王海珍 折纸是传统的儿童游艺，它通过变换不同的折叠方法来表现各种不同的动物及几何形体，折纸成品或抽象或具体，可谓千姿百态、栩栩如生。折纸能促进人的大脑发育，启发想像力、创造力，提升审美能力，还能增添生活情趣，颇受孩子们的欢迎。这学期，根据学校安排我们开展了折纸兴趣小组活动，通过活动提高了学生的动手能力和审美，为了下学年能更好的开展兴趣小组，以便以后能做到取长补短，有所提高，特将本学期折纸活动情况总结如下：一、折纸激发了学生的学习兴趣每周逢上折纸课，学生们都自觉带来了许多事先准备好的尺寸不一的正方形纸片，有的是无用的商品广告纸，有的是已用过的练习簿纸。在听课时更是

2、不用老师嘱咐就会睁大双眼凝视着老师折纸的示范动作，生怕某一个折法没看仔细。轮到学生折的时候，他们对折纸的感觉很好，动作灵巧。当学生快要折好时，课堂里常常会发出大家的呼喊声：“老师，瞧我折得对吗？”当学生自己亲手制作完成折纸作品时，无不欢快喜悦，老师也为之动容，默默地对自己说：“课上活了！学生学习的积极性调动起来了，学习热情也上来了！”客观地说，教师在选择教学内容、组织教学活动时，应从学生的实际出发，贴近学生的心理，使每位学生产生学习兴趣，以达到掌握知识的目的，也使得学生们在课堂上能够人人参与、气氛活跃、个个心情愉快。正如折纸课上学生们所说的：“我们喜爱折纸是因为它带给我们快乐。”因为学生有了这

3、种喜好的情绪，便对学习的对象产生了热情，从而能够用心去掌握，肯花费心思和时间。譬如，要折成一个母子狗制作步骤和组合方法都比较复杂，时间上也需五六分钟才能完成，但学生们仍然会耐心地把它折成。正如同学们在折纸小结中说：“作品的好坏关键在于我们上课是否认真听、认真看。一旦掌握了要领，做起来就会很容易。折纸的过程培养了我们的耐心，帮助我们提高了修养，也加强了我们的动手能力。”在活动中我们使学生变被动为主动，激发学生的学习动力，而学习动力中最现实、最活跃的成份就是认识兴趣，即求知欲。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。而心理学中的“感觉综合训练”恰恰是能让学生玩得开心、玩得放松，而且能够在玩中长智，在玩

4、中做文章，使他们从兴趣中产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚情操，从而升华为完美的人格。因而我们在教学过程中从“导入”开始就应尽力创设引人入胜的情境，并将这种情境贯穿于课程的始终，这需要对现有的教育方法进行两方面的改进：一是要调整教育的具体步骤，使之变为教师的自觉行为，这就要求教师自身应具有艺高胆大的本事。二是要选择适合学生的教学内容，使之符合学生的心理特征和年龄特征，包括认知因素和情感因素。通过这两方面的改进大大增强学生的学习热情，从而使他们产生学习的自觉性。二、折纸增强了学生的合作意识在每次的折纸活动中，我们都力图激发并增强学生互帮互助的合作意识。为此，我们采取了一些教学措施，首先

5、是“一次教学法”，即对于每种折法只教一遍，这就要求学生在学习时不仅要聚精会神，而且要能够立即学以致用。但由于每个人接受、理解并运用知识的速度不同，出现了某些同学立即会折，而另一些同学尚未学会的现象。例如，A同学心灵手巧，一眨眼的工夫就能折出一个令人羡慕的成品，他折完后把自己的作品作为样品，然后教给其他同学。B同学动手能力较差，刚开始折纸时一直不得要领，从A同学那儿学会了鸟胚型折法后成功地制作了自己的作品，他非常高兴，一扫之前缺乏自信的沮丧情绪，不仅非常感谢A同学的帮助，还眉飞色舞地向后排的同学炫耀自己的成品。而A同学在看到B同学的作品后也露出了高兴的笑容。这类情形在折纸课上时常可见。为了培养学

6、生间的合作精神，我们还引入了课堂竞赛的方法，把同学分成若干组，各组成员互相合作，发挥大家的想像力和团队精神，把各自做好的成品组合成一个更大的作品，并在组间竞赛，看哪组速度最快，成品最有创意、质量最高。每次竞赛，整个教室都沉浸在热烈而又充满团结合作的氛围之中。分析爱心、互相帮助，这是人的本性。在教学过程中，教师的职责首先是激发学生的本性，其次是要结合教材内容去推进同学间互帮互助、团结合作的意识，让全班学生或小组中各成员共同进步。学生之间本来就存在着差异，如果不改善课堂氛围等外界因素，这种差异会越来越大，最终导致学生两极分化的严重后果。究竟如何缩小这种差异呢？我们引导、大力提倡学生间的互相帮助、团

7、队的合作学习是最有效的途径。合作不仅能够达到共同进步的目标，而且有利于形成和谐的人际关系，有利于形成相互尊重的氛围，有利于学生树立自尊心。学生们普遍反映，团队合作折纸不仅能培养自己耐心，更可以教会他们如何做一个善良、大方的人，如何在社会中生存。三、折纸锻炼了一批小干部富有创意，做工精致，将孩子们喜欢的动物通过一张彩纸表现的淋漓尽致。可爱的企鹅、母子狗、青蛙、大象等一幅画面呈现出来我们发现，根据教学的需要，使这个空间能够任想像驰骋，任感情激荡，任思路纵横，从而激发创新的兴趣，促进学生创新个性的和谐发展。这样，不仅可以将授课的内容进行升华，而且还能调动学生自主学习的积极性，更可以增进师生间的情感交融，并锻炼一批学生干部。各组想方设法，以本组手最巧的同学做领头羊，一帮二，二帮四，大家协作完成，有时甚至出现多人帮一人的情景，直到顺利完成组合作品，一旦作品完成，无论是否取得名次，全组同学都会兴奋地高呼“Yeah”，同时高举胜利的手势，这种欢快的气氛深深感染着教师。通过这种教法，我