2022年人教部编版七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展教案

1、学校老师集体备课表（历史）年级七年级学科历史主备人时间二次备课人备课组长新授课课题教研组长教诲处签名签名看法课题早期国家的产生和进展类型名称1、学问与技能：通过对“ 商汤灭夏” 的讲解指导同学用对比的方法去分析缘由,从 而培育同学比较分析历史大事的才能；结合教科书上的图画,进行形象教学,由同学 看图说文,提高他们的观看想象才能；2、过程与方法：禹传启,王位世袭制代替禅让制,明白夏商周的更替过程,熟悉到教学目标统治者的统治政策在国家进展中的重要作用；明白西周的分封制,能概括说出其作用；3、情感态度与价值观：我国由原始社会进入奴隶社会；知道夏朝的建立标志着国家的产生,对同学进行爱国训练,熟悉奴隶制

2、的残酷性；教学重点 教学难点夏朝的建立标志着国家的产生；夏商周的更替过程和分封制对分封制的懂得1、据同学的特点、才能、基础水平合理分组；同学以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料；教学预备2、夏、商、西周朝代更替情况表格；3、有才能、有条件的同学可以制作相关的手抄报、课件等；教学课时教学程序1 课时评点与建议一、导入新课：上面图片描画的嫦娥奔月的故事, 据说嫦娥和后羿是夏朝时的 闻名人物；谁来给大家简洁讲一下这个故事呢？二、学习新课：同学通过预习已经对夏、 商、西周三朝的内容有了一个大体的 明白；再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的掌握； 一）

3、夏朝的建立与“ 家天下”1夏朝的建立（1）. 建立时间：约 _年；2 建立者： _；（3）位置：我国的 _王朝；（4）意义：夏的建立标志着我国早期 着我国从原始社会进入到奴隶社会；_的产生,标志二里头遗址既反映除了夏王朝的阶级分化和等级界限,又反映 了夏朝时期的文明进程 2、夏朝的统治 国家机构：建立了政府机构,组建了军队,并制定了刑法,设 置监狱等 国家机构的实质：奴隶主压迫平民和奴隶的工具 3、夏朝的继承方式：. 公天下：指原始社会没有剥削和压迫,没有贫富分化,人人公平,共同劳动,共同消费,被后来的儒家视为 “ 天 下为公” 的抱负社会；.家天下： 帝王把天下当作自己一家的私有财产,进行统

4、治,世代相传（父死子继或兄终弟及）4、夏朝的末代君主夏桀把人当坐骑禹的儿子 _继位,王位世袭制代替了 _；最终一 个夏王 是_（暴君）； 二 商汤灭夏 1约公元前 1600 年,商部落的首领 _建立商朝,都城 _；2约公元前 1300 年,商王 _迁都于 _（河南安 阳）；3最终一个王 _（暴君）； 三 武王伐纣1武王伐纣：公元前 _,周武王联合各地势力,组成 政治 联盟,与商君在 _决战,商军倒戈,周军占据商都,商 朝灭亡；2西周约公元前 _年,周武王建立周朝； 都城在 _ （陕西西安）,历史上称为 _； 四 西周的分封制 1分封制 ：目的：稳固周初的 _形势,巩固 _；对象：周王的子弟、亲

5、戚,以及功臣和一些帝王的后代；内容：周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯,于诸侯治理当地的 事务；统治和管辖区域土地和人民的权益；实质：确立了周王朝 天子、诸侯、卿大夫、士的社会 _；分封制的作用： 保证周王朝对地方的掌握, 同时稳固政局 ,扩大统治范畴；2西周灭亡（1）背景：公元前 _年,周厉王与民争利,引起“ _ _” ,厉王逃亡；到 _时,朝政腐败,社会各种 冲突激化；（2）灭亡：公元前 771 年,西周王朝被 _所灭；3 _东迁洛邑,史称 _；课堂小结多媒体显示历史表格,对本节课内容作一个概括总结；教授历史纪年法；板书设计第 4 课早期国家的产生和进展一、夏朝的建立与“ 家天下1、夏朝的建立（1）、时间（2）、建立者3都城（4）意义 2、夏朝的统治国家机构实质：3、 夏朝继承方式4、 夏朝的末代君主二、商汤灭夏三、武王伐纣四、西周的分封制1分封制2西周灭亡要教会同